六年級語文《關伊子教射》教學設計

　　教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，並熟讀成誦。

2、體會交流課文所要說明的道理。

　　教學重點

學習運用看註釋、猜讀和文白對照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。

　　教學準備

教師查閱資料，對《列子》有更多的瞭解。

　　課時安排

1課時

　　教學過程

　　一、朗讀

1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學生邊聽教師範讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

列子/學射，中矣，請於/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎 ?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　二、猜讀

1、對照課文後的註釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最後在全班說。老師及時讚揚善於理解的同學，鼓勵大膽試說意思。

2、小結方法：

把註釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

　　三、對讀

1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。

2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。

3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

4、小結方法：

在藉助註釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以採用這種方法。

　　四、悟讀

1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什麼道理?

2、全班交流：

引導學生聯繫課文，聯繫自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師;學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學習、做事要掌握規律，不能違背規律;教師教學生要善於點撥，要啓發學生思考與實踐，等等。

3、小結延伸：

⑴ 課後查閱資料，瞭解《列子?說符》這本書的知識。

⑵ 讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課文原文結尾處有一句：“非獨射也，爲國與身皆如之。”(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。

　　五、誦讀

自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

　　六、總結

1、再讀課文，自悟後小組討論：從關尹子教射箭這件事情中悟出了什麼道理?

2、在生活中，你遇到過類似的事嗎?

　　七、朗讀全文

【板書設計】

中矣 不知所以中 退而習之

三年 知所以中 守而勿失

(知道爲什麼) (遵循規律)