六年級上語文教案《遊子吟》教學設計

教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，着重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷;並能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

教學過程：

一、閱讀圖片，情感鋪墊——(5-6分)

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼?(學生反饋，教師點評)

(預案：1、年邁的母親在爲即將遠行的兒子縫製衣服，兒子在牀上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線爲兒子縫衣服，祝願孩子遠行平安，並希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子……)

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩?

(引出——《遊子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依爲命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之後，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感——(5分)

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反覆誦讀的方式來激動學生的情感)

(1)請學生來朗誦。

遊子吟孟郊

慈母/手中線, 遊子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心, 報得/三春暉。

(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……)

(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感——(7分)

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

(1)、你認爲在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說說你的理解，並告訴老師你是藉助什麼來理解的?

(藉助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……)

(2)、最後一句話最難以理解。

方法：

A、先來讀一讀。

B、這句話描述的是什麼?

C、再理解重點的詞語：

“意恐”——心裏擔心、害怕;

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意;

“三春暉”——三月裏春天溫暖的太陽。

D、最後理解重點句子的含義。

“誰言寸草心,

報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢?——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢?

四、情讀體驗，深入悟情——(10分)

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由於對兒女的愛牽動着她心，堅持到底，一定要爲孩子縫製一件衣服。

看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親?

(預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……)

表達了她的一種怎樣的感情?

(預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓;遊子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……)

師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要爲他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎?

師述：假如你就是那位孩子;假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊，穿着母親爲你連夜趕製的衣服……你會怎樣想?

(預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……)

是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀最後兩句詩。(讀出一種深情而感激的語氣來。)

五、嘗試實踐，延續情感——(6分)

(1)、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。……”(再聽剛纔的音樂，進入情境後，嘗試書寫)

(2)、寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感——(6)

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課後可繼續學習另外的一首古詩《遊子吟》。

附1：

遊子吟

鄉井土，舊田地，幾丘幾池;

人已異，景依稀，幾回夢裏。

山千仞，水萬里，阻斷歸期;

一根菸，一支筆，一紙鄉思。

誰能會，遊子意，點點滴滴;

待何日，歸故里，落紅春泥。

附2：遊子吟的圖片