《只有一個地球》六年級語文說課設計
《只有一個地球》是一篇說明文，通過介紹地球的可愛和渺小以及地球上資源的特點，說明了保護環境的重要性。在教學這篇課文時，要完成以下目標：
a、知識目標：抓住重點語段，理解課文內容。
b、能力目標：培養學生的分析、概括、理解能力，朗讀感悟能力，蒐集信息和處理信息的能力。
c、情感德育目標：使學生懂得保護生態環境，愛護人類資源的重要性，受到環保教育。
教學重點：
1、人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的成果？
2、我們應該怎樣保護地球？
教學難點：
體會文句我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！所表達的思想感情。
爲了突出本課的教學重點，我嘗試按照導入新課、激趣生疑→自讀發現、賞讀自得→研讀感悟、引發辯論→作業設計、形式創新→結束課文，感情昇華這五個環節來設計這堂課。
一、導入新課，激趣生疑。
一開始，老師用比較新奇的語言導入新課，可以抓住學生的心，然後讓學生抓住文章的切入點我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！自己來提問題，老師不要急於讓學生回到問題，而是全部放手讓學生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學生去自讀自悟。
二、自讀發現，賞讀自得。
語文教學大綱指出：學生是學習的主人，在教學中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。教學伊始，老師根據教材的特點，閱讀的特點，學生的實際情況，引導學生抓住文章的切入點，這樣學生自主讀書，就能很快地發現問題精髓，學生抓住了這個切入點，就等於抓住了學習的興奮點，把學生的積極性一下子調動起來了。學生通過自讀，很快發現突出體現地球的可愛和容易破碎的部分。
在課文第一段的教學難點就是如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親。而感受的最佳是朗讀。設計這一環節時，首先讓學生找到能突出地球可愛的句子讀一讀。這時的讀，學生還停留在對這段文字表面的感知，還沒有深入理解句子的含義，然後老師再通過課件的演示在茫茫的宇宙中，出現了一個裹着水藍色紗衣的晶瑩透亮的球體，還有地球上的自然景觀和一些生物。當學生看到它時，會真正地感受到地球是那麼美麗，那麼親切，在內心深處產生強烈的震撼，很自然地激發起：我要把地球的美讀出來的慾望。在教學地球渺小這部分內容時，可讓學生通過質疑、計算來體會，然後再出示課件地球在太陽系中的運行情況，使學生從直觀上感受地球是那麼渺小。
在教學地球容易破碎的重點段即資源有限這一部分，老師注意引導學生運用不同的方法探究。例如：賞讀、思考、討論、解疑、查找資料等形式，給予學生更廣泛的空間，以便學生掌握更多的解決問題的途徑和方法。教學時，我先讓學生看好大屏幕，聽讀一遍課文，然後讓學生找出地球的容易破碎具體體現在哪兒？學生很容易找出。然後再讓學生思考：你還讀懂了什麼？學生馬上會回答礦物資源的形成要經過很長時間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會變成不能再生。接着再讓學生聽讀一遍課文，注意聽電腦老師讀得好在哪兒？說說理由，並讓學生試讀、比讀。在學生理解了內容的基礎上讓學生拿出課前通過各種渠道蒐集的人類破壞資源的材料當堂彙報。這樣一方面加深了學生對課文內容的理解，另一方面開闊了視野，增長了知識，同時還增強了環保意識，真可謂是一舉三得。在這種熱烈的氛圍下，教師把主體地位還給學生，將課內外學習緊密結合在一起，真正讓學生找到解決問題的途徑，學生想說的東西很多，情緒也逐漸高漲。此時，再讓學生帶着感情來朗讀這部分內容，就會情有所感，理有所悟，發展了他們積極健康的情感。
三、研讀感悟，引發辯論。
不能移居這部分內容，學生很容易看懂，所以教師不必多講，而是設法引起爭辯，從而體現對學生在蒐集信息、處理信息能力的培養。學生在課前從書籍、報紙、雜誌、網絡上獲得了關於星球的大量的信息，內容廣泛。學會只需彙報一、兩個星球不適合人類居住的原因，其它的資料可讓學生作爲課外知識掌握。
四、作業設計，形式創新。
語文教學大綱要求：要努力構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文，豐富知識，提高能力。在此自讀、賞讀、品讀的基礎上，教師再加以過渡、引讀，師生的感悟已達到高潮，教師再設計了一項擴展應用性的作業，先讓學生談保護地球的建議或打算，這一設計激發了學生的想象力，培養了學生的創新能力。然後再選擇其中的設計公益廣告一項，讓學生當堂完成。這種有探究、有體驗、有實踐、有創造的作業學生會自覺地、愉快地完成，並可以從中增長見識、形成能力、發散思維、激發創作慾望，起了事半功倍的效果。
五、結束課文，感情昇華。
在歌曲《裝扮藍色的地球》聲中，一條條立意深刻、精妙，很有警示性的公益廣告應運而生，同學們興趣盎然。教師此時用充滿激情的語調說：地球是我們人類的母親，是生命的搖籃，地球屬於我們只有一個，我們應該精心地保護她。把你們此刻感受到的盡情讀出來，站起來呼籲全人類齊讀最後一小節。這時，整個課堂教學的氣氛就會達到高潮，真正體現了語文課的書聲琅琅。
