鄂教版六年級語文上冊教案範文

教學目標

（一）知識與技能：

1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，瞭解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

2、口語交際，學會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學會觀察、傾聽和評價。

3、習作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感、態度與價值觀：

熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

教學重難點 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學準備 蒐集相關資料。

教學過程

第一課時

教學目標：

想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，瞭解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

教學重難點：感悟、積累、運用詞句。

一、讀下面的詞語，你眼前浮現出一些怎樣的畫面。

1. 讀題，弄清要求。

2. 讀詞語，讀準字音。

3. 默讀，想象畫面。

4. 互動交流想象的畫面。

5. 選詞，說句子。

6. 拓展：再說說其它這類詞語。

二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

1. 讀句子，說說你的發現。

2. 回顧前課內容，總結排比句的結構特點。

3. 再讀，說說讀後的感受。

4. 在其它文章中找找排比句，並說說對所找句子的感受。

5. 學生仿寫排比句，教師相機加以引導。

三、讀一讀,記一記

1. 初讀，讀準字音，讀通句子。

2. 再讀，結合註釋說說自己對句子含義的理解。

3. 簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

4. 師生活動交流，深入理解句子含義。

5. 有感情朗讀，嘗試背誦。

四、成語故事。

1. 自讀短文，讀準字音。

2. 再讀，說說成語故事的主要內容。

3. 思考並與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反覆，就有使人信以爲真的可能性）

4. 試講這個故事。

第二課時 口語交際：遠行路上

教學目標：分頁標題#e#

1. 與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

2. 學會觀察、傾聽和評價。

教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

教學過程：

一、瞭解口語交際的話題，板書：遠行路上。

二、明確口語交際的要求：

與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

三、創設、進入口語交際情境。

1. 分小組協商，設定“遠行路上”會遇到什麼樣的事情和人物，然後，分角色在小組預演，教師巡視輔導。

2. 各小組自願在班上表演。

3. 同學互評。（教師從聽、說的表情、態度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）

四、小結，回扣交際要求。

第三、四課時 習作：走，秋遊去

教學目標：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

一、激發情感，導入話題，引導學生重溫秋遊的快樂。

1、同學們，在這風清雲淡，秋高氣爽的季節裏，你們最想做什麼去啊？

2、暢談以往秋遊活動中的感受。（粗略談談即可）

3、導入：這次秋遊又會給你留下怎樣的印象？走，秋遊去！

二、讀懂題目，弄清要求。

自讀，思考並畫出本次習作的要求：可以美麗的景色爲表達的對象，也可以在秋遊中探索自然的奧祕爲寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

三、廣開言路，指導思路。

1. 想一想；這次秋遊給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什麼？或者你打算從哪些角度來描寫秋遊的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋遊的過程？

2. 學生討論，彙報交流。

四、回顧課文，讀中學寫。

回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

五、指導選材，組織文章。

1. 同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。

2. 師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。

六、學生習作，自主修改後同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。