鄂教版三年級語文上冊教案：語文樂園五
鄂教版三年級語文上冊教案：語文樂園五
教學要求:
1．讀複姓,瞭解姓氏文化。
2．積累含有“言”字的詞語6個,理解它們的意思,認識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個字。
3．描寫、抄寫、背誦3句誠信方面的名言警句,培養學生認真書寫的學習習慣。
4．引導學生探究發現“信”字在句子中的不同意思。
教學重難點:
1、抄寫,背誦3句誠信方面的名言警句,培養學生認真書寫的學習習慣。
2、積累含有“言”字的詞語,理解他們的意思。
教學準備：
CAI、實物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書籤。
教學過程:
一、學習夥伴,調動快樂的情緒。
1、 同學們，瞧！咱們的老朋友樂樂來啦！
2、 樂樂：HI！大家好！很高興我們又在語文樂園裏見面了。
3、 今天樂樂要和我們一起去語文樂園裏學習，你們高興嗎？
二、自主學習，體驗嘗試的快樂。
1、 首先就讓我們和樂樂一起走進“我來試試”。（板書：我來試試）你們聽！
2、 樂樂：同學們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？
3、 咦，“姓”誰不知道？我姓喻，你姓什麼？你呢？
指5名學生介紹自己的姓。
4、我們每個人都有姓，這有什麼特別的？
樂樂：姓氏的學問可大呢？你們能試着說說他們的姓嗎？
（CAI出示：歐陽修司馬光）
指名說。
5、像這樣兩個字的就是複姓！樂樂還給我們帶來了哪些有趣的複姓呢？
6、各種形式讀複姓.
（CAI出示所有複姓。）
（1） 自由讀、指名讀。
（師注意糾正“令狐”、“皇甫”兩個複姓的讀音。）
（2）小組內練讀。
反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）
7、老師配樂示範讀。
8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來讀讀吧！
男女生賽讀。
配樂全班齊讀。
9、拓展：你們知道哪些複姓人物呢？
自由發言。
10、小結：中國的語言真神奇，一個小小的“姓”就有這麼多的奧祕。《百家姓》裏還有許多有趣的複姓，有興趣的同學可以去找找，你還會發現的祕密。
三、互動遊戲，享受成功的快樂。
1、樂樂：同學們，我還給你們帶來了一個有趣的“言”字。它也有不少祕密呢。一起去看看吧。
2、（CAI出示認一認、讀一讀）
樂樂說的“言”字都躲到這些句子裏啦！請大家把書翻到70頁，自己試着認一認，讀一讀吧！
3、自由練讀，自學生字。
4、反饋：
小老師領讀生字，隨即讀詞。
（“誓”“宣誓”；“允”“應允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點指導“允”、“諾”。）
5、字音都讀準了！你們再試着讀一讀，相信你們會讀得更好！
自由讀、小組內互讀、齊讀。
6、遊戲：詞語都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？
自由發言。
（1） 若生說到吉言。
評：哦！原來我們平時說的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學們一句吉言嗎？
指名說。
齊讀這一行。
（2） 若生說到諾言。
評：應允別人的話那就是答應別人的話羅。《守信》這篇課文裏講的宋慶齡是一個怎樣的孩子呢？
指名說。
師生接讀：應允別人的話叫——
什麼叫諾言？
（3）若生說到誓言。
評：還記得你們一年級入隊時的情景嗎？一起去看一看吧！（CAI播放錄相）瞧！同學們正在宣誓呢！
齊讀。
（4）若生說到留言。
引讀：臨走寫下的話就叫——。那什麼叫遺言？
（重點幫助學生理解諾言、吉言、誓言。）
7、師生接讀。
例：表示吉祥的話叫什麼？表示吉祥的話叫吉言。
誠懇勸告的話叫什麼？誠懇勸告的話叫忠言。
男女生接讀後四行。
8、拓展：一個“言”字有這麼多的表達方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？
自由發言。
9、小結：其實像這樣有趣的詞還有很多，課下同學們可以繼續收集這樣有趣的詞語，寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。
四、積累名言，品味分享的快樂。
1、過渡：樂樂還帶來了三句名言要送給你們。
2、（出示書中三句名言.）
這三句名言就告訴我們做人要誠實、遵守諾言。大家先試着讀一讀吧！
3、反饋：
（1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說到做到別人才願意和你交朋友。
男生齊讀。
（2）指2-3人讀第二句。評：對啊，說了的事就要做到。
女生齊讀。
（3）邀伴讀第三句。評：話說出口了，四匹馬拉的車都追不回來，說過的話就不能反悔。這就是“一言既出”----
師生接讀。
4、齊讀三句名言。
5、請大家在書上把這三句名言描一描。
師巡視時強調寫字要注意“三個一”及寫字的態度。（CAI播放古箏音樂。）
6、老師送書籤，並提出寫字要求。
老師送你們一個小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜裏呢！大家可以選一句名言抄在書籤上。注意把每個字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰寫得最漂亮！
7、反饋學生書寫作業。
8、學生自由下位送書籤、試背名言。
9、樂樂送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試着記一記。
自由練背。
10、齊背三句名言。
五、自主探究，感受發現的快樂。
1、樂樂：你們背得真好！我也想來背背。“言必信，行必果。”咦，我聽說“信”字也有很多學問呢。你們想知道嗎？
2、樂樂說“信”字有不少學問。那我們和樂樂一起去“探究與發現”裏看看吧！
3、（CAI出示書中句子，句子呈現帶點的詞.）
（1）自己讀讀句子,看看你有什麼發現?
初讀、指名說。
（2） 再讀讀看看你還有哪些發現呢？
再讀、指名說。
4、樂樂：我也發現了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點詞的意思。
5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點詞的意思嗎？
指名發言。
6、同學們的辦法可真多。現在可以用你最擅長的辦法，來找出這些帶點詞的意思。看誰找得又快又好！
7、反饋：
指名說，師評價。
8、齊讀三句話。
六．總結評價，延伸課堂的快樂。
1、樂樂：你們今天表現得很出色，來咱們爲自己鼓鼓掌吧！
2、總結：今天我們和了樂樂一起去語文樂園五，瞭解了我國的複姓文化、發現了許多“言”和“信”字的祕密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學習中的快樂。課下只要你善於觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嚐到語文學習中無窮的樂趣！
板書設計：
語文樂園（五）
我來試試 探究與發現
言信
教學反思：
鄂教版實驗教材的語文樂園體現了“快樂、想象、探究、創新”的理念，爲學生提供了主動嘗試，探究發現與展示自我的平臺。新課標強調，學生是語文學習的主人，語文課堂應該成爲孩子享受生命之樂的地方。因此，在設計語文樂園教學時我緊扣一個“樂”字，讓學生在活動中體驗並享受語文學習的快樂。
一、學習夥伴的加入，讓學生“樂學”。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文課堂應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”興趣是最好的老師，在語文樂園的教學中，要爲學生創設自主學習的氛圍，創造嘗試的條件。
樂樂是伴隨孩子們成長的學習夥伴，他聰明、可愛，同時有點調皮，於是我把“樂樂”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學習活動，陪伴大家一起學習，並不時爲同學們的精彩表現發出感慨，爲同學的進步喝彩，在這樣快樂、輕鬆的氛圍中，學生的學習潛能得到了最大的發揮，學生樂學，這遠比教師一味牽着學生的鼻子走要好得多。
二、體驗嘗試的快樂，讓學生“愛學”。
語文樂園裏“我來試試”這個板塊的教學，是最能讓學生體驗到嘗試快樂的。當每一個新的學習內容呈現給學生時，我鼓勵同學們自己先去試一試，並給予他們充分的時間試着讀、試着認、試着背……，在學生自己嘗試後，再請學生展示自己自學的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學複姓時，我首先播放了兩個人物的自我介紹，讓學生自己試着猜一猜人物姓什麼，舉手的人爭先恐後；接着讓同學們自己試着讀一讀複姓，同學們搖頭晃腦，讀得那麼投入；最後讓他們合着音樂試着拍手讀，學生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂。
當然這種自主學習並不是放任自流。學生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時給予援助，發揮教師的指導作用。
三、品味發現的快樂，讓學生“活學”。
蘇霍姆林斯基說：“教室裏寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”語文樂園中“探究與發現”這個板塊就給學生提供了這樣一個探究、發現的空間與舞臺。
《語文樂園五》“探究與發現”這一板塊安排了三個含有“信”字的句子，意在讓學生了解一字多義的現象，並初步瞭解理解一字多義方法。教學時，我積極引導學生自己反覆讀句子，在讀中思考，你發現了什麼？學生第一次讀完句子後，很容易就發現：句子中帶點的三個詞語都含有“信”字。引導孩子們再次讀這三個句子，學生髮現：三個帶點詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。於是我放手讓學生自己找方法，小組同學熱烈討論，找到了多種理解帶點詞意思的方法，最後請學生選擇自己最擅長的方法找出句子中帶點詞的意思。孩子們通過思考發現了一個個有價值的問題；通過自己主動探究解決了一個個難題。教師正是珍視學生每一個自主探索的過程，才能更好地滿足學生的心理需求，進而讓他們在自主探究中得到主動的發展。
四、注重課堂的延伸，讓學生“巧學”。
《課標》強調“努力建構課內外聯繫、校內外溝通、學科間相融合的語文教育體系”，強調“拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文、豐富知識，提高能力”。語文樂園的教學更應該引導學生聯繫生活，將語文課堂教學向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學生感受“生活處處皆語文”的快樂。
語文樂園中教學複姓時，學生通過各種形式的朗讀，在對書中提到的複姓有了一定的瞭解之後，我問孩子們：你們知道哪些複姓人物呢？孩子們踊躍發言，有的談到歷史上的複姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的複姓人物慕容復、還有的談到書裏瞭解到的複姓人物諸葛亮。學生聯繫自己的生活經驗一時間說出了不少複姓人物，有的甚至是課本中沒有提到的複姓。這不僅加深了學生對複姓的瞭解，將語文學習與學生生活實際和直接經驗結合起來，拓展學生在課堂中所學的知識，拓寬了語文學習和運用的領域。
