《熱愛生命》導學案（蘇教版九下）

　學習目標：

1、通過自學，使學生理解體會蒙田對生命本質和意義的闡釋。

2、讓學生通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。

　　知識銜接

蒙田：法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態的審視和研究上，撕去一切人爲的僞裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽爲歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學史上佔有舉足輕重的地位。

導語：一首《生命的歌唱》蕩氣迴腸。它唱出了經歷了生與死的考驗的汶川人民即使風雨再大也要向前衝，也唱出了汶川人民不會倒下的堅強。生命被汶川人民演繹的如此高亢。那麼，歐洲文藝復興時期的蒙田又是如何看待生命的，讓我們一同走進蒙田的《熱愛生命》

　第一模塊：感悟生命

1、人的日子有苦有樂,有好有壞,作者怎樣度日?

天色不佳，令人不快的時候，度日就是消磨光陰;風和日麗的時候，我就慢慢的玩賞、領略美好的時光。

壞日子，要飛快的“度”;好日子，要停下來細細品嚐。

2、蒙田在文中涉及了幾種人?他們對生命的認識又是怎樣的?

哲人：打發、消磨，儘量迴避它，無視它的存在，彷彿這是一件苦事、一件賤物似的。

我：它值得稱頌，富有樂趣，我們的生命受到自然地厚賜，它是優越無比的，不應虛度此生。

糊塗人：認爲生命枯燥無味，躁動不安，將全部希望寄託於來世。

3、一二段運用了什麼手法?表現在哪些地方?

對比

(1) 好日子與壞日子形成對比

(2) 對不同的日子採取不同的度日態度

(3) 將哲人、糊塗人與我對生命的不同認識形成對比

　第二模塊：珍愛生命

1、“熱愛生命”是此文的主題，爲何要在第三段中要談到死?

以死作爲襯托更顯生命的珍貴

2、作者如何面對死?

生之本質在於死，只有樂於生的人才不感到死之苦惱。

我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量。

剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿。

　　第三模塊：暢談生命

1、舉出生活中熱愛生命的事例

2、學習本文後，你有哪些感悟?

總結：人最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次，人的一生該怎樣度過，當回憶往事的時候，我們不要因虛度年華而悔恨也不要因碌碌無爲而羞愧。讓我們的生命如夏花一樣燦爛輝煌。

銜接：讓我們在聆聽汪國真的《熱愛生命》中，再一次感悟生命。

　補充

熱愛生命 汪國真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程

我不去想身後會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切，都在意料之中