2017九年級語文《再別康橋》課後同步練習
【《再別康橋》同步練習】
再別康橋
【同步達綱練習】
Ⅴ.課後鞏固練習
(60分鐘 80分)
一、基礎題(12分)
1.填空。(4分)
撐一支 ，向青草更青處 。
我 衣袖，不帶走 。
2.體會加粗詞表現的意境。(4分)
①油油的在水底招搖
②滿載一船星輝
3.書寫完全正確的一項是( )(2分)
A.輕手躡腳 水波盪漾 飄浮 B.柔聲細語 波光豔影 破錠
C.力挽狂瀾 招搖過市 回溯 D.悄無生息 沉默寡言 沉澱
4.下列加粗詞與例句中的詞意思相同的是( )(2分)
例句：我總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。
A.父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣。
B.這件事辦得很漂亮。
C.這件衣服不大漂亮。
D.這房間佈置得很漂亮。
二、整體感悟(6分)
1.詩人在詩中選取了幾個意象來渲染和表現對康橋的眷戀?(2分)
2.在最後一節，詩人說“悄悄的我走了”，爲什麼要“悄悄的”?(4分)
三、課文閱讀題(14分)
閱讀第2～6節，回答問題。
1.選文可劃分兩層，第一層是 ，第二層是 。(2分)
2.由詩中內容可看出，詩人尋不着夢而流露出 的內心感受。(2分)
3.“揉碎在浮藻間，沉澱着彩虹似的夢”。這裏的“夢”是指 (當時、昔日)的夢。(2分)
4.《再別康橋》是徐志摩的名篇之一，多年來被人們所欣賞，試從中舉例簡析詩歌融情於景的特點。(8分)
四、類文閱讀題(10分)
雪花的快樂 徐志摩
假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空裏瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛颺，飛颺，飛颺，——
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那淒涼的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛颺，飛颺，飛颺，——
你看，我有我的方向!
在半空裏娟娟的飛舞，
認明瞭那清幽的住處，
等着她來花園裏探望——
飛颺，飛颺，飛颺，——
啊，她身上有硃砂梅的清香!
那時我憑藉我的身輕，
盈盈的，沾住了他的衣襟，
貼近他柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
1.給加粗字注音。(2分)
翩( ) 麓( )
2.詩人把自己比作雪花，藉此去追求 。(2分)
3.文中反覆出現“飛颺，飛颺，飛颺”表現出一種 的執著。(2分)
4.“她”是詩人美的理想的代稱，那麼最後一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解?(4分)
五、中考題(18分)
雨 巷 戴望舒
1.給加粗字注音。(4分)
頹圮( ) 彷徨( )( ) 寂寥( ) 彳亍( )( )
2.對詩句品析有誤的一項是( )(2分)
A.整首詩悽清，婉轉，而又含意綿綿。
B.整首詩意境深遠，讓人肝腸寸斷。
C.詩人以“雨巷”爲題，揭示內心的苦悶、惆悵以及對理想的渴望。
D.詩人大量運用反覆、排比等修辭手法，給人回味。
3.比較詩歌的首尾兩節，說說它們有何異同點?(5分)
4.請從詩中選取一處，簡析戴望舒詩歌的意境美。(7分)
六、創新片段作文題(20分)
只有觀察生活，才能寫出真實的生活。大自然賜予我們陽光、雨露，也有風電烏雲，請任選一個自然景觀，從一個角度進行描寫。250字左右。
Ⅵ.合作探究題
徐志摩是我國詩壇上一位多情詩人，雖英年早逝，但留下了大量的詩作，其實他最初並不叫徐志摩，請蒐集資料探究一下，緣何改名?另有哪些詩作，試寫出2～3個詩的題目。
小幽默
奪 權
有一個婦女，看到警察在大聲吆喝她的丈夫，便不快地對警察說：“請你說話留神些，向他大聲吆喝的，除了我，沒有第二個人。”
參考答案
Ⅱ.三、1.因爲作者在1920年10月至1922年8月在康橋經歷了人生中的一段美好時光。1928年，詩人故地重遊，歸程中寫了此詩，故爲“再別康橋”。
2.不是橋，是英國的一個城市，靠近康河，著名的劍橋大學就在此城。
3.首尾呼應，結構基本相同，字句稍有變化。
Ⅲ.一、金柳 新娘 豔影 盪漾 青荇 招搖 柔波 水草 一潭 清泉 虹 浮藻沉澱
點撥：對詩歌一定要記牢。
二、(二)1.萬千離愁 2.描繪 情感 3.呼應 惆悵悲傷
Ⅳ.1.略 點撥：抓住作者的情感，掌握詩句的舒緩節奏。
2.清麗、亢奮、樂觀，對生活充滿撞憬。點撥：此時的感情應和課文中表露的形成對比。
Ⅴ.一、1.長篙 漫溯 揮一揮 一片雲彩
2.①寫出河中水草的飄忽肥美 ②把星的光輝裝滿船艙，採用擬人手法，寫出夜色的美好。
點撥：要真正理解詩歌所描繪的景物的特點。
3.C 點撥：A項中“飄”應爲“漂”，B項中“錠”應爲“綻”，D項中“生”應爲“聲”。
4.B 點撥：要結合具體語境揣摩詞的意思。
二、1.三個 即金柳、青荇、潭水
點撥：“意象”即“詩人運思而成寓意深刻的事物”，要充分把握詩歌所繪景物。
2.詩人不願把來尋舊夢這件事嚷出去，尤其是不想讓人知道自己複雜的處境和複雜的內心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含義，這一片感情領域是屬於他自己的。
點撥：要結合詩歌的寫作背景來理解。
三、1.寫景 抒情 2.悲傷、遺憾、苦悶 點撥：要抓住詩人在詩歌中貫穿始終的感情。
3.昔日
4.如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉澱着彩虹似的夢。”既是寫景，又是寫意，融情於景，情景交融，迷離恍惚，色彩斑斕。清泉潭底的浮藻間盪漾着染有晚霞的榆樹的倒影，美麗得如同幻覺，使詩人遙想當年的歡樂。這些美麗的、斑駁的顏色和水草，彷彿是當年歡樂和理想的沉澱，像夢一樣遙遠，可它又在眼前。詩歌景中有情、音調柔美，被人稱道。
點撥：解答此題，要把景物描繪的內容寫出來，同時把寄寓的情道出來。
四、ān lù 2.自由、美好 點撥：要深入理解詩歌所表達的內容。
3.堅定、歡快、輕鬆自由 點撥：反覆誦讀，才能體會出來。
4.詩人願化作雪花，自由地毫無拘束地飄舞在空中，去追尋永恆的東西。他借雪花充分享受着選擇的自由，熱愛的歡樂，一旦追尋到美好的東西，就再也不會放棄。
點撥：抓住“溶入”一詞來理解。
五、1.pǐ páng huáng liáo chì chù
2.B 點撥：本詩並沒有讓人達到肝腸寸斷的程度。
3.首尾運用反覆的手法，內容大致相同;不同處是，開首表明希望逢着，後面則是希望飄過。
4.如詩的第二節，詩人拿丁香來比喻姑娘，丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁，充滿了意境美，在這裏，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵。丁香姣好，但易凋謝，丁香一樣的姑娘，是做着脆弱的夢的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置於雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的悽清、迷茫、嘆息，增強詩歌的惆悵、清麗的意境。
點撥：要認真體會詩歌的內容、詩人的感情，才能領略詩歌的意境。
六、作文思路：自然界是變化的，平時要注意觀察周圍景色，要選取自己熟悉的自然景觀來寫，寫出它的特點，讓人有身臨其境之感。
例文：
雨點兒越來越急，打在我身上的雨點也越來越多。……地上溼的已不再是一個一個的小圓點，而是一塊一塊的，繼而又匯成一大片一大片……這地上便再也找不到一小塊乾土了。(點評：寫雨由疏而密，由小到大。)
從“嘩嘩”的雨聲中不難聽出，這雨點兒很大，很重，它們擊在路上，濺起朵朵小銀花，皇冠似的，然後迅速消失，緊接着又有千萬朵雨花開了。(點評：運用比喻，形象、貼切。)
雨聲漸漸小了，雨花漸漸稀了，雨點漸漸輕了，雨簾漸漸消失了。
雨後的天空格外純淨，空氣格外清新，樹木格外翠綠，我的心情也格外舒暢。(點評：運用排比，寫出雨由小到無，雨後景色的美好。)
(桂明)
總評：本文用優美的筆觸描寫了一次下雨的過程，細緻入微、生動傳神，運用一些修辭方法，更表現出作者對生活的觀察細微，把下雨寫得形象具體，如臨其境。
Ⅵ.徐志摩最初並非此名，原名叫章垿，改叫志摩意即志在王摩詰(王維)之意，是他離開北京大學後赴美國時改用的字。其詩集有《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《雲遊》等，散文集有《落葉》、《秋》等。點撥：同學們可分組到圖書館查閱，或向有關老師請教。
