高一語文《霞》教案2篇

　　高一語文《霞》教案1

　　目的要求：

1、瞭解作家、作品的有關內容。

2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。

　　重難點：

深入領會語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，並體會作者內在的思想感情。

　　一、導入新課

1、 文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;

2、 內容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;

3、 讓學生談對有關霞的感悟，引入課題及作者。

　　二、講授新課

1、 作者簡介(多媒體展示);

2、 學生快速閱讀課文(整體感知，並思考問題)，由多媒體展示思考問題;

　　三、師生互動，共同探討

1、 作者在第一自然段中說：“看到一個很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什麼句子?

2、 作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了。”她怎樣和霞成爲好朋友的?此時，作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象?

　　四、重點探討和研讀

3、 你對“雲彩更多，霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光，纔是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)

4、 作者在文中又是如何詮釋這段話的?

(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對於文中主旨的認識。)

5、 怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?

(讓學生從中談自己的認識)

　　五、鞏固所學知識

分析“黃昏”與“落霞”的區別?

(加深對文中哲理的認識，並從中理解作者所體現的人生態度)

　　六、總結

通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。

　　七、作業

描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數150字左右)

　　高一語文《霞》教案2

　　教學目標：

1學習作者在平實的敘事中蘊涵着豐富哲理的寫作手法;

2體會其對人生的思考、感悟，對生命的認識;

3欣賞作者平易自然、簡潔含蓄的語言風格。

　　重點難點：

1體會作者對霞的理解;

2學習文章從自然景觀中感悟人生的方法

3結合自身經歷，理解文中包含的人生哲理。

　　教與學的互動設計：

學生自主地閱讀欣賞，鼓勵學生大膽發言;運用多媒體課件演示霞的圖片，加深學生對霞的認識。

　　課時安排：

一課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

運用多媒體課件顯示李商隱的《樂遊原》：“向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。”以黃昏給人朦朧感傷的感受，觸動人對美好事物的依戀，朝霞，年輕、熱烈、生機勃勃;晚霞，深沉、凝重，象一個睿智的老人。今天，我們一起來看看冰心從霞中感受到了什麼人生哲理。

　　二、自主•合作•探究

1.作者簡介：

多媒體課件或投影機顯示冰心的生平簡介。冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，現代散文家，小說家、詩人、兒童文學作家。著有散文集《寄小讀者》、《歸來以後》、《櫻花贊》、《櫻花和友誼》等，兒童文學作品集《小桔燈》及《冰心選集》。

2.把握內容：

(1)讀《霞》：作者是從40年前一段往事談起的，那是談到她曾經看到的一個句子讓她時隔多年還記得，她用一個“驚心”的詞來表達她的心理感受，思考：爲什麼一個句子會讓作者感到驚心呢?

教師明確：文中的一句話：“自己從小喜愛的霞竟是從雲翳中產生的，原來雲彩更多，霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光，纔是璀璨多彩的。”

(2)作者說“自己從小喜愛的霞竟是從雲翳中產生的，”雲翳的意思是陰暗的雲，爲什麼雲翳越多，反而霞光會越美麗?多媒體配樂演示《霞》的圖片， 提示：因爲有很多雲翳的烘托，所以霞光纔會越美。

(3)提問：作者面對着霞光和雲翳交織而成的美麗景象，從中領悟到了什麼人生哲理呢?雲彩實際上是指什麼?

“雲彩”是生命中的各種經歷，不僅指快樂，也指痛苦。

3.討論：結合自身經歷，理解文中包含的人生哲理。

提示：文中有一句話：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，你是怎麼看待生命中的痛苦的?

學生思考、討論、自由發表意見。

4.探究：請學生自讀這兩篇散文，提問：《散文兩篇》與《荷塘月色》相比，有何不同?

學生討論，教師點撥：這兩篇都是隨感式散文，是作者有感而發的作品，富有哲理性，所以欣賞這類只需抓住關鍵處分析。

　　三、課後作業：學習文中從景物感悟自然的方法，選擇一種自然景觀，把自己對於某種自然景象所引發的感受寫下來。

具體方式：可以四人或六人爲一小組，推選出好的文章，並由組內的同學自由點評。