《琵琶行》優質課教學設計
一、概述
· 欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧
· 音樂，是一種聽覺藝術，可感卻難以捕捉，而詩人卻將這種抽象的藝術通過語言的魅力表現得形象可感，因而我們首先要學習詩人通過文字表現音樂形象的藝術手法。同時還要理解詩人是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融爲一體的。
二、教學目標分析
1、知識目標：欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧;
2、能力情感目標：通過誦讀，感知詩人發出的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨;
3、教學重點：研讀詩歌第二段，欣賞用文字描寫音樂的方法，掌握比喻等修辭手法在課文中的運用，品味詩人語言的獨特魅力;
4、教學方法：教師點撥，學生體味，師生共同揣磨
三、學習者特徵分析
本課文安排在高一下學期的必修三。高一的學生，從年齡思維上看，他們正處於青春發育之時，容易受感染，多喜愛音樂，但對音樂的感受多爲可感難言，何況這抽象的音樂還要用文字來表達。這真是“難於上青天”
從社會閱歷看，他們人生閱歷淺，對於白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相知”的情懷也難以共鳴。
四、教學過程
一、導入
以《高山流水》的古曲引入，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”先進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景中教師講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，並讚歎不絕。伯牙十分驚歎，這樣一位樵夫打扮的人，怎麼會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船，並問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽後說：妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚歎不已。從此，他們成了知心朋友，後人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
二、誦讀鑑賞
(一)學生齊讀全詩，初步感受詩歌的語言美。
(二)聽名家誦讀，再次感受詩歌的相惜情。(帶着三個問題：①詩歌敘述了什麼事?②塑造幾個人物形象?③他們的共同點是什麼?)
(三)討論精講，點撥要點。
1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什麼事?
詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什麼共同點?
琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情。)
1)讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：豔蓋羣芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡商婦怨
2)讀P40註釋③、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。
當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。京官謫官恨
4.“相逢何必曾相識”，是什麼使萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船，借樂訴怨;一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：
楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水，句(gōu，勾)留江上別離情。
三、欣賞音樂描寫
(一)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑，全詩寫音樂寫了幾個回合?
三個回合：一聞琵琶(第一段)邀相見，再聞琵琶(第二段)訴淪落，
三聞琵琶(第五段)青衫溼。
(二)是什麼樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
1、一聞琵琶是什麼樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境(屬側面描寫)中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;“醉不成歡慘將別”使主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。
2、一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀，達到背誦)
(1)找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特徵。
琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。
(2)誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。
調絃定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻爲下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
(3)鑑賞具體描寫樂聲的詩句，詩中的八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特徵?音樂的旋律有什麼變化?(請同學們圈點、勾畫出《琵琶行》中作者生動的比喻修辭的運用，並討論這些比喻修辭手法的妙處)：
①、如急雨 粗重急驟
②、如私語 輕微委婉
③、珠玉落盤 清脆圓潤
④、鶯語花底 宛轉流暢
⑤、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
⑥、銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)
⑦、鐵騎突出 高亢雄壯
⑧、如裂帛 短促急迫(曲終)、餘韻悠悠
(4)歸納本段音樂描寫詩人運用的手法：
①以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作爲比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通——通感)
②、以形摹聲(視覺角度)
③、聽者與彈者情感交織
④、景特描寫烘托氣氛
3、三聞琵琶，爲何“悽悽不似向前聲”，詩人“淚溼青衫”?
琵琶女聽到詩人傾訴後，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更悽悲;詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚溼青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。
四、學以致用
賞析李白 《聽蜀僧睿彈琴》感受音樂描寫
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峯.爲我一揮手，如聽萬壑鬆.客心洗流水，餘想入霜鍾.不覺碧山暮，秋雲暗幾重
講解：這首五律寫的聽琴，聽蜀地一位法名叫睿的和尚彈琴。開頭兩句“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峯。”說明這位琴師是從四川峨眉山下來的。“綠綺”本是琴名，漢代詞馬相如有一張琴，名叫綠綺，這裏用來泛指名貴的琴。“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峯”，簡短的十個字，把這位音樂家寫得很有氣派，表達了詩人對他的傾慕。
三四句正面描寫蜀僧彈琴，“揮手”是彈琴的動作。“爲我一揮手，如聽萬壑鬆”，這兩句用大自然宏偉的音響比喻琴聲，使人感到這琴聲一定是極其鏗鏘有力的。
而“客心洗流水”，是說聽了蜀僧的彈琴，自己的心好象被流水洗過一般地暢快，愉悅。“餘響入霜鍾”，意思是說，音樂終止以後，餘音久久不絕，和薄暮時分寺廟的鐘聲融合在一起。
“不覺碧山暮，秋雲暗幾重。”是說詩人聽完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什麼開始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋雲重重疊疊，佈滿天空。時間過得真快啊!
李白這首詩描寫音樂的獨到之處是，除了“萬壑鬆”之外，沒有別的比喻形容琴聲，而是着重表現聽琴時的感受，表現彈者、聽者之間的感情交流。其實 “如聽萬壑鬆”這一句也不是純客觀的描寫，詩人從琴聲聯想到萬壑鬆聲，聯想到深山大谷，是結合自己的主觀感受來寫的。
律詩講究平仄、對仗，格律比較嚴。而李白的這首五律卻寫得極其清新、明快，似乎一點也不費力。其實，無論立意、構思、起結，承轉，或是對仗、用典，都經過一番巧妙的安排，只是不着痕跡罷了。這種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然的藝術，比一切雕飾更能打動人的心靈。
五、小結
詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化(也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭!
六、作業
1.比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂描寫的不同之處
二者的創作方法不同。《箜篌引》的音樂描寫極富於浪漫主義色彩，詩人着重寫樂曲的藝術效應，多用誇張手法，也顯示了詩人的奇特想像。《琵琶行》的音樂描寫則屬於現實主義範疇，詩人着重寫的是樂曲的藝術境界，多用比喻手法。
2.背誦詩歌
