高一語文《琵琶行》教學設計

　　教學目的

1、欣賞並學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，瞭解運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

　　教學重點、難點

1、重點: 第二詩段，以串講爲主。

2、難點: 對詩人思想感情的認識。

　　教學時數

三課時

　教學內容和步驟:

　　第一課時

　　一、預習提示：字詞正音:

湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞，思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細碎)

　　二、作者簡介及背景提示

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》爲代表的"諷喻詩"，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張"文章合爲時而著，歌詩合爲事而作"，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對"嘲風月，弄花草"而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

　三、詞的相關知識

1、關於歌、行、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成爲古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實並無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。

2、關於小序:

詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

四、課文分析鑑賞

元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，

降職爲 秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲(14)。問其人，本長安 倡女(15)，

鄰船 的人 那琴聲 地發出京城樂曲的聲調 原來是 歌女

嘗學琵琶於曹穆二善才(16)，年長 色衰， 委身(1)爲賈人(2)婦。 遂

過 向 樂師 年齡增長，容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

命 酒(3)，使快(4)彈 數 曲。曲罷 憫然(5)， 自敘 少小

叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現出)憂鬱的樣子 述說年輕

時歡樂事，今漂 淪(6)憔悴， 轉 徙 於江湖間。予出官(7)二年，

事情 漂泊淪落人瘦弱，面色不好看 輾轉遷徙 各地 京官外調(已有)

恬然(8)自安， 感(於)斯人言， 是夕始覺 有遷謫 意。 因 爲

自己覺得安然 (卻)被這人的話感動了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

長句(9)，歌(10)以贈 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。

(這首)七言詩 作歌 並送(給)他 共 字 命名 叫

全詩按時間順序分爲五段:

潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

晚上，在 邊 秋風下， 響瑟瑟

第一層: 交代故事發生的時間、起因、自然環境，全詩一開始就籠罩着悲涼的氣氛。

主人(16)下馬客在船，舉酒 欲飲 無 管絃(17)。

白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂

醉不成歡 慘(18)將別， 別時 茫茫江浸月。

(酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江裏

分析: "主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船。

在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字，直抒胸臆，真實表現了當時的場面氣氛和人物心境。最後借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情，形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，此時的心緒就象江中破碎動盪的月影一樣零亂。以上這些描寫，爲悲劇性的人物琵琶女的出場，創造了悲涼的氣氛。

第二層: 寫與客人餞別時的淒涼情景。

忽 聞 水 上 琵琶聲，主人忘歸 客 不發。

然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發

分析: 從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑鬱到驚喜的一個轉折;從結構上來說，起了承上啓下的作用。先聞其聲，後見其人。

第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。

順着 輕聲 詢問 要回答，(又有些)遲疑

移船 相 近邀相見，添 酒 回燈(20)重 開宴。

把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

千 呼萬 喚 始 出來， 猶抱 琵琶半遮面。

聲 聲 (她)才(走) (卻)還 着 遮住半邊臉

分析: "尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞，生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲"、誇張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾複雜的心情。這中間有自慚身世，本不願再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性，複雜的心理和特有的神態。使讀者如見其人，如見其態。

第一層: 寫邀請琵琶女的經過。

轉 軸撥 弦(22) 三 兩聲，未成 曲調 先 有 情。

動琴 動琴 (調音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深

弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24)，似 訴平生不 得志。

(一) 低沉抑鬱(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

低 眉信手(25)續續(26)彈， 說盡心中無限事。

着頭隨 連續 撥 傷心的事情

分析: 寫琵琶女的調絃、音調、感受、神態，包含豐富的切身生活體驗，爲下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這裏略寫，預示以後琵琶女自敘身世的一段敘述。

輕攏慢捻抹復挑，(27) 初爲《霓裳(1)》後《六麼(2)》

輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑 先彈奏 彈奏

分析: 寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接着寫以高超的技巧所奏的名曲，然後對音樂展開大段描寫。

大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨，小弦(5)切切(6)如私語。

粗 如同(降臨的)急雨 細 在低聲私語

分析: 對比在不同彈法下產生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切，象聲詞，採用對比手法。

嘈嘈切切錯 雜 彈， 大珠小珠落玉盤。(7)

交錯間雜彈奏(好象) 在 裏

分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

間關鶯語花底滑(8)， 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

分析: "滑"和"難"比喻聲音的特色，"滑"指流利暢通，像善於歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;"難"指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。"幽咽"，見杜甫《石壕吏》"夜久語聲絕，如聞泣幽咽。"這是詩人想象中聽到的聲音。其特點: 如泣如咽，似斷似續。

冰泉冷澀弦凝絕(11)， 凝絕不通聲暫歇。

像冰下的泉流寒冷滯澀，絃聲漸緩似要斷絕 凝結不通絃聲暫時停歇

分析: 形容聲音越來越低沉，以至停歇。

別有 幽愁暗恨生， 此時無 聲勝有聲。

另 一種 產生 這時 琴

分析:停止後，讓聽衆想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心絃，增加一層對比: 有聲無聲。

銀瓶乍 破 水漿迸， 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

突然破裂 濺射 爆發 齊鳴

分析: 形容琴聲在沉咽、暫停後忽然又爆發出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。

樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

曲 終 收撥 當 心 畫，(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

樂曲終了用撥子對着(琵琶)中心劃一下 四根琴絃 響 象撕裂綢帛

畫通劃

分析: 寫樂曲收束時的動作和聲音。

第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點，最精彩的地方)

東船西舫悄 無言， 唯見 江心秋月白。

船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

分析: 用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術效果。

第三層: 聽衆的反映。

爲什麼演奏完畢，要添上這兩句?

1、爲了突出音樂效果。

"悄無言"比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種"此時無聲勝有聲"。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽衆還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術反應，在大段的直接描寫之後，續以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

2、爲了深化詩歌的意境。

它把動態的音樂凝固在靜態的畫面裏，曲終已經收撥，樂聲已經消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑着詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中瀰漫着音樂的氣氛，這粼粼的波光中盪漾着動人的旋律。總之餘音繞樑，不絕如縷。這兩句詩裏，情和景，意和景，悲愴的樂曲和悽清的畫面都融爲一體，這種以景結情的寫法，頗有"言有盡而意無窮"之妙。

第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，着重表現琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

　　第二課時

　　一、課前背誦引入

　　二、課文鑑賞分析

1、聽讀課文

2、分析課文

沉吟(15)放撥插 弦 中， 整頓衣裳起 斂容(16)。

片刻把撥子放插琴絃之中 理 現出正容

第一層: 過渡句，琵琶女由彈奏結束到準備自敘時的動作和神情。

自言 本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住。

說(她) 子 居住

十三學得 琵琶成，名 屬教坊(1)第一部。

成彈奏 名字列在 最前一部

曲 罷 曾教善才 服， 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

一曲彈完 使琵琶名手歎服 上妝後常常 美貌歌伎嫉妒

五陵年少(3) 爭 纏頭(4)， 一曲 紅綃不知數。(5)

京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計其數

鈿頭銀篦(6) 擊節 碎(7)，血色羅裙 翻酒污(8)。

鑲着金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

今年歡笑復明年， 秋月春風等閒度。

又 (歡笑) 白白消度

弟走 從軍阿姨死，暮去朝來顏色故(9)。

離開 容貌衰老

門前冷落鞍馬稀， 老大(10)嫁作商人婦。

車馬 少 年紀大了 給商人作妻子

商人重利 輕 別離，前 月 浮樑(11)買茶去。

營利輕視 個 到 離去

去來(12) 江口守 空船，繞 船月 明江水寒。

(他)走了以後(我在) 獨守 圍繞 月光 清寒

去來: 偏義複詞，來: 助詞無義。

夜深忽 夢 少年事， 夢 啼 妝淚 紅闌干。(13)

忽然夢見年輕時的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

分析: 前半部分描寫早年色藝超羣時的奢華愜意的歌伎生活，爲反襯後來的淒涼生活作鋪墊，後半部分表現年長色衰後的寂寞處境。轉變的三個原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。

第二層: 琵琶女自敘身世的話，敘說前後兩個階段的不同遭遇。

分析: 本段運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯後來的年長色衰;用昔日的紈絝子弟爭相追逐，門庭若市，反襯後來的門庭冷落，孤守空船;用昔日的恣情"歡笑"，反襯後來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

這一段裏，作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對自己的淒涼遭遇，對人情冷暖，世態炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡，醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱着炫耀、追戀、惋惜的態度。她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇，卻沒有認識到這是社會的悲劇，更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源，這說明作者的階級侷限，他還不可能從本質上來認識和表現琵琶女的悲涼身世。

琵琶女一生遭遇，可用"漂淪憔悴"來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會中下層婦女，特別是歌女的不幸遭遇。"夢啼妝淚紅闌干"是對當時社會的強烈控訴。

第三詩段: 寫琵琶女的身世。

　第三課時

　　一、課前引入

背誦課文已經講析部分

二、課文鑑賞分析

我聞琵琶 已嘆息，又聞此語重 唧唧(14)。

早 這話更加嘆息不已

分析: 這一句用了互文的手法，是過渡句，承第二、第三詩段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

同 是 天涯淪落人，相逢何必曾 相識!

樣 漂泊 的 見 經

分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個"本是京城女"，一個"去年辭帝京"，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州; 2、一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能; 3、一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的'不幸遭遇，都同樣懷着滿腹的"幽愁暗恨"，過着冷落悽清的寂寞生活。正因爲如此，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是爲了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是爲了表現自己政治上的失意，抒發鬱積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

第一層: 寫作者的感慨。

我從去歲辭 帝京，謫居臥病 潯陽城。

辭別京城 被貶抱病住在

潯陽地 僻 無音樂，終歲不 聞 絲竹聲。

地方偏僻 年 能聽到音樂

住 近 湓江地 低溼，黃蘆苦竹繞 宅 生。

住地附近 地勢 環繞住宅叢生

其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

這裏早晚能聽到什麼聲音 猿猴

春江 花朝 秋月夜， 往往取酒還獨 傾(2)。

春江流水，花開早晨，月照秋夜 常常拿 就獨自酌飲

豈 無山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難爲聽(5)。

難道(此地) 叫人聽不下去

分析: 着重表現詩人謫居江州後的淒涼生活和鬱悶心情，揭示作者發生"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。"這一感慨的原因。這一層運用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽慣了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的悽清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優美絕倫。

第二層: 詩人自述。

今夜聞君 琵琶語(6)，如聽仙樂耳暫(7)明。

(彈奏) 曲調 暫時清明

莫辭更坐彈 一曲，爲君翻作(8)《琵琶行》。

再 彈奏 寫 (一首)

第三層: 對琵琶女的頌揚與請求。

段意討論：第四詩段: 寫作者的感慨。

感我此言 良久立， 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(11)急。

被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 絃聲更加 急促

分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常複雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱後，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

悽悽不似向前 聲， 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

(絃音) 象剛纔的樂聲 所有在座的人又聽後都掩面哭泣

分析: "皆掩泣"比前"悄無言"程度更深，表現對兩個不幸者的深切同情。

座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 溼(13)。

眼淚流下 (被淚水)打溼

分析: 用設問句表現自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峯時突然收束，給讀者留下充分的回味餘地。

第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏，詩人爲之淚下。

　　三、師生共同討論寫作特點

要求學生分四人小組討論後，師生共同爭論：

以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。

用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形。這樣比喻，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，還能激發讀者的聯想和想象。

　四、小結和作業

1、課後練習

2、背誦全文

附錄：板書設計

音樂描寫:

嘈嘈粗重

切切細輕

急雨急驟、緊張

錯 私語舒緩、鬆弛

雜 滑 流利、暢通

彈 難 滯澀、阻塞

有聲

無聲

迸、鳴激越、雄壯、強烈、高亢、昂揚、剛健

凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑鬱、柔和