教科版二上語文《小烏龜找工作》教學設計
【解題】
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。故事情節很生動，也很曲折，因而很吸引人。
【結構分析】
這篇童話一共有5個自然段。根據小烏龜找工作的經過和結果，可將課文分爲兩部分。
第一部分(第1～3自然段)寫小烏龜找工作的過程。
第一層(第1自然段)寫小烏龜到動物郵局去找工作，沒有被錄用。
第二層(第2自然段)寫小烏龜到消防隊去找工作，沒有被錄用。
第三層(第3自然段)寫小烏龜到旅遊公司去找工作，沒有被錄用。
第二部分(第4、5自然段)寫小烏龜終於找到了能發揮自己長處的工作———雜技團的工作。
【語意理解】
“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。”
此處用對比的方式表現出小烏龜沒被錄用的原因，也通過善跑的小袋鼠反襯出小烏龜爬得很慢的特點。“只”表示強調，此處強調數量之少。
“小烏龜不會上樹，急得圍着大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。
這段描寫表明了小烏龜的又一特點：不會爬樹，這也是他第二次沒被錄用的原因。“小猩猩輕輕一躥就上了樹”與“急得圍着大樹轉圈圈”相對比，一方面可見小烏龜不會上樹的特點，一方面也可以表現出小烏龜主觀上是非常努力的，但無奈力不從心，所以只好再到別處去找工作了。
“小狐狸能說會道，講解清楚，受到遊客讚揚;小烏龜結結巴巴，聲音又小，遊客很有意見。”
這段從語言的特點、講解的效果及遊客的反映幾個方面把小烏龜和小狐狸相對比，表現出小烏龜不適合做導遊工作。
“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”
這是小烏龜在三個地方找工作沒被錄用後鴕鳥、熊和梅花鹿對他說的相同的一句話。這段表述禮貌客氣，可以看出，他們並沒有否定小烏龜，只是因爲小烏龜的特點不適合他們單位的工作而已。
“過了幾個月……”
表明小烏龜找工作的過程比較漫長，他經歷的失敗可能並不僅僅是課文前面敘述的三次。
“臺上有隻山羊，四隻腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱着一隻小花狗，小花狗的背上倒立着小猴，小猴腳上站着小鷹。”
這些描寫都在爲小烏龜的出場做鋪墊，意在說明最默默無聞但也是最重要的角色就是小烏龜了，小烏龜踏實、沉穩、有韌勁兒，如果沒有小烏龜就沒有這臺精彩的雜技節目了。
“啊，太棒了!”觀衆熱烈鼓掌。
這是側面描寫，表現出節目的精彩，也表現出小烏龜的重要性，併爲下文小烏龜的出場做了鋪墊。
“小烏龜終於找到了能發揮自己長處的工作。”
這句話是對全文的總結，也在揭示一個道理：每個人都有自己的優點和長處，也有不足。要正確評價自己，每個人都會找到屬於自己的天空。
【寫作特點】
1、生動曲折的故事性。
這篇童話故事性很強，小烏龜找工作經歷了三次失敗，使讀者時刻關注着小烏龜的命運，而結果更是令人驚喜，這是每個讀者都期待的結果。生動曲折的故事性增強了童話的吸引力。
2、對比、鋪陳的敘事手法。
課文從頭至尾都用了對比、鋪陳的手法，增強了文章的表現力(詳見“語意理解”部分)。
教學目標
1、通過小烏龜找工作的故事，使學生懂得每個人都有各自的長處和短處，喚起學生善於發揮自己長處的意識。
2、引導學生學會抓重點的詞語、句子理解課文內容;在語言文字訓練過程中培養學生的概括能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文;在語言環境中認識12個生字，會寫10個生字。
教學重、難點：
通過讀、說、演、議、品、悟等具體的語文實踐活動，使學生明白小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。
一、謎語導入
今天，老師給大家帶來幾個謎語，請大家猜一猜：
此物生的怪，肚下長口袋。寶寶袋中養，跳起來可真快。(打一動物)
生來就有手和腳，愛爬樹來愛蹦跳，聰明伶俐惹人愛，人人都誇本領高。(打一動物)
尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。伶牙俐齒機靈嘴，人人都說他最鬼。(打一動物)
頭小頸大四腳短，更殼殼裏把身安。別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊，(打一動物)
小烏龜在媽媽的呵護下已經長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想去找份工作，來減輕媽媽的負擔。於是小烏龜踏上了找工作的路。下面就讓我們一起去了解小烏龜找工作的情況。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出課文有幾個自然段。
2、出示生字，全班認讀。你們認識它們嗎?誰願意大聲地讀給大家聽?
3、我們再把這些字寶寶放回到課文當中，指名分段朗讀課文，檢查字音。其他同學要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了? 他都和誰一起去的呀?
(板書：郵局、消防隊、旅遊公司、雜技團)
4、小烏龜最後找到工作了嗎?你是從文中哪句話中知道的。
(小烏龜終於找到了工作。)
從“終於”一詞中你可以感受到什麼呢?
三、品讀重點，理解感悟
(一)第1自然段。(是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來看課文第一段)
1、自由讀第1自然段。 我們到郵局去看看它首先找的是什麼工作。
2、交流：郵遞員。
3、小烏龜爲什麼沒成爲郵遞員?引導學生畫出重點句子。
(出示：小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。)
4、朗讀指導。
引導：這句話中有一個“只”字，把“只”字去掉你再讀讀。你覺得爲什麼加上“只”字?
點撥：加上“只”說明小烏龜送的信實在太少了。
感情朗讀：試讀、指讀、評價、齊讀。
5、加深理解。 100封、3封，怎麼差這麼多?
生結合平時的積累交流自己的見解。
知道嗎?袋鼠是跳躍前進。當它前進時，前腿縮起來，尾巴翹起，後腿用力地向前衝，我們數一個數的時間它大約能跑16米。小烏龜呢，數一個數的時間只能爬0.8釐米。是小烏龜不努力工作嗎?
點撥：因爲小烏龜( )，所以不適合做郵遞員。於是鴕鳥主任說……
6.學法指導。
課文的第2、3自然段和第1自然段結構是一樣的，下面用自己喜歡的方式來讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，演一演。
出示：小烏龜找的是( )工作。因爲小烏龜( )，所以不適合做( )。
7.小組自學。
通過示範講解，教給學生學習方法，引導學生在小組內自學，培養學生獨立學習的能力。
(二)第2、3自然段。
1、小組彙報。
小烏龜到( )找的是( )工作，因爲小烏龜( )，所以不適合做( )。
能像剛纔那樣，把找到的重點句子讀一讀嗎?
出示：小烏龜不會上樹，急得圍着大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。
小狐狸能說會道，講解清楚，受到遊客讚揚;小烏龜結結巴巴，聲音又小，遊客很有意見。
2、引導理解，指導朗讀。
3、小結。
對小猩猩來說上樹多麼輕鬆啊!可小烏龜不會上樹，實在沒辦法。於是熊隊長說……
引導學生用“因爲……所以……”的句式概括熊隊長爲什麼這麼說。
梅花鹿經理也來說一說。
4、讓學生對小烏龜說說心裏話，勸勸它不要灰心，要繼續努力，一定會找到工作的。
5、模仿前3個自然段的句子，說說小烏龜還會到哪裏去找工作，因爲什麼沒有被錄用呢?
6、過渡：經過漫長的幾個月，最後小烏龜終於在雜技團找了工作，是什麼工作呢?
(三)第4、5自然段。
1、默讀課文4、5自然段。
2、交流。
(1)明確：小烏龜在雜技團做雜技演員。
(2)瞭解觀察順序。(出示課文插圖)剛纔我們是按從下往上的順序觀看雜技表演的。
(3)這回我們從上往下觀看。瞧!舞臺的幕布拉開了。最上面是小鷹，小鷹站在小猴的腳上，小猴倒立在小花狗的背上，小花狗站在山羊的背上，山羊在一塊碗口大的木板上，底下是小烏龜。
帶着你的感受，讀讀第4自然段，指讀，評價，齊讀。
3、理解小烏龜的長處。
小烏龜找了那麼多工作都不適合自己，最後，終於……
(1)你覺得小烏龜的長處是什麼?
點撥：小烏龜的殼扁平，而且十分堅硬，能承受重物。看!它努力地支撐着小山羊，使小山羊站在木板上不晃動。小烏龜的作用可真大啊!
昇華情感：正因爲小烏龜發現了自己的長處，所以才找到了適合自己的工作。
(2)齊讀最後一段。
(3)語言訓練：小烏龜找到這份能發揮自己長處的工作，多不容易啊!你能結合自己的生活實際用“終於”說句話嗎?
四、內化文本，豐富積累
1、誰能用自己的語言給大家講講這個有趣的小故事。
以藉助“先、接着、然後、最後”這幾個詞語來說。
2、小結：其實，我們和小烏龜一樣，也有自己的長處和短處，只有善於發揮自己的長處，找到適合自己的工作，就一定能把事情做到更好。
五、作業
續編故事(老師知道你們很願意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創造一個這樣的機會。)
過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業了。他又要去找工作了，這一次它去哪裏找工作呢?他還能不能找到發揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。
