《小山羊和小灰兔》教學設計第二課時
設計理念:
本文是一篇童話故事。小山羊和小灰兔是朋友,但是小灰兔對朋友不講信用,一再失信。小山羊應該怎樣對待小灰兔呢?他的問題也是所有學生在生活中會面對的問題。課文人物形象鮮明、語言生動,很適合朗讀。從教材特點和學生的實際出發,本教學設計堅持 “以讀爲本,讀中悟情,悟中美讀”,用豐富多樣的方式,巧妙地引導學生品讀、賞讀、美讀課文,真正實現了“語文是讀出來的”。 其次,《語文課程標準》明確指出:“使學生具有口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。”傾聽是學生進行人際溝通和社會交往的基礎,沒有傾聽,就無法溝通。結合本人的課題研究《如何引導低年級學生學會傾聽》,本教學設計將通過營造氛圍,構建和諧的課堂,創設有趣情境,發揮榜樣示範功能、評價功能等方法進行實施研究,努力實現語文課堂的實效性。
目標預設:
1、有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對話,體會人物的心情。使學生了解講信用是傳統美德,是每個人應具備的品質。
2.在學習課文中,複習本課生字、新詞。繼續培養學生獨立識字的能力,繼續學習默讀課文。
3、理解“講信用”的重要性。
教學準備:
收集有關“講信用”的格言、小黑板。
教學時間:
第二課時
教學過程:
一、導入談話
1、孩子們,還記得上節課我們認識的兩個朋友嗎?看看他們是誰?(出示小山羊和小灰兔圖片)讓學生充分說一說。
2、出示課題,生齊讀兩遍。
二、複習檢測
1.出示詞語:小老師領讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀。
2.小組內檢查課文朗讀情況。
三、精讀課文,理解感悟
1.你們還記得圍繞着小山羊和小灰兔講了一個什麼故事嗎?輕聲讀課文,邊讀邊回憶。
2.出示自學任務:
①默讀課文,找出描寫小山羊做法的語句,用“ ”畫出來。
②再讀課文,找出寫小灰兔表現的語句,用“﹏﹏”畫出來。
3.學生彙報:
第一次:
(1)小山羊是怎麼做的?
(小黑板出示)小山羊在家裏等啊等啊,等了很久也不見小灰兔來。
①生自讀這句話,說說自己讀懂了什麼。
②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語,體會小山羊很守信用)。
③生體會讀。
④男女賽讀。
(2)小灰兔爲自己的失約找了什麼理由?
(小黑板出示)剛纔在路上遇見了小刺蝟,我們聊了一會兒,耽誤了一點兒時間,咱們吃了午飯再去吧。
①指名讀。
②談體會。
③感悟讀,再次悟出小山羊很守信用。
④組內賽讀。
(3)總結學法:
①分別找出小山羊和小灰兔表現的語句,讀一讀。
②抓重點詞交流感受。
③讀出感悟。
第二次:
(1)以小組爲單位,在小組長的帶領下自學第三自然段。(小黑板出示學法指導)
(2)小組展示讀。
4、教師總結過渡:小山羊信守約定,在家苦苦等待小灰兔與它一起去森林裏採蘑菇,然而小灰兔卻連續兩次失約。當小灰兔第三次與小山羊約定時,小山羊的態度又是如何的?
①、指名回答。
②、引讀課文最後一個自然段
③、理解:什麼叫“猶豫”?小山羊猶豫什麼?
④、討論:在這之前,小山羊不是都堅持在家等小灰兔嗎?爲什麼現在卻猶豫了呢?
四、總結全文
小灰兔的兩次失約,動搖了小山羊的再次等待的信心,他對小灰兔開始失去了信任。看來,要想得到他人的信任,就要努力做一個講信用的人。
議一議:第二天早晨,小山羊會不會等小灰兔呢?(學生自由發言,說法合理都可以。)
五、拓展延伸
1、學了這一課,你有什麼收穫?
2、積累名言:一言既出,駟馬難追;言必信,行必果。
3、總結:誠實守信是我們中華民族的傳統美德,希望大家都能夠做一個言而有信的人。
六、佈置作業
蒐集有關講信用的故事、名言,準備參加專題故事會。
附:板書設計
小山羊和小灰兔
小山羊 小灰兔
等了很久 和小刺蝟聊天
等到太陽下山 和小花狗玩
(信守約定)(不守信用)