初二語文上冊第二單元創新教案設計

【單元教學設想】

“平平淡淡纔是真”，講述老百姓自己的故事。本單元讓我們品嚐了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂、變化多姿、人情百態。以其真情、真實、真味展示在我們面前。本單元的均是原汁原味地反映生活，選取了童年生活的回憶、父愛的偉大、人與人之間的相互尊重與信賴，爲我們編織了一幅幅豐富多彩的畫面。

要求：

１．學習將人物寫得活靈活現的手法。

２．學習材料的取捨安排，瞭解生活中的真善美。

３．品味樸實的語言特徵，聯繫生活實際，表現繽紛生活。

《阿長與〈山海經〉》教學新點子

【方案一】

教學角度：評讀——引導學生從多角度評點、評點人物、評點寫法。

主要教學步驟：

1．故事導入。請一位同學講述《美女蛇》的故事，引出人物：我的保姆——善良的長媽媽。

2．教師範讀。學生初步感知故事的內容。本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？

3．學生自讀，明確“我”對長媽媽的多種感情的變化：“不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意”。把握的寫作意圖。

4．教師出示評點的角度，由學生小組合作進行賞析品讀：

①事件的詳略安排。

②依次領會並歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特徵，再總結歸納阿長的形象。

③“我”的心理變化。

④欲揚先抑、對比映襯的寫作手法。

⑤突出人物描寫、細節描寫的表現方法。

5．學生創作。長媽媽對“我”成長的影響。

6．小結：魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，儘管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者卻從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。

【方案二】

教學角度：寫讀——通過閱讀文本，把握要點，對內容進行復述性創造或改寫性寫作，進行再創作。

主要教學步驟：

1．直接導入。明確學習要求：通過閱讀，全面瞭解長媽媽。說一說長媽媽是一個什麼樣的人。

2．明確寫個人小傳要求，討論寫作應涉及的問題。

3．朗讀課文，蒐集並討論有關“長媽媽”的個人資料。如“對其名字的來歷、其家庭的住址、工作的情況、文化的程度、爲人處事、性格特徵等等。

4．疑點探究：

①她爲什麼沒有真實姓名？

②文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。請你說說：長媽媽是個什麼樣的人？ 明確：最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最後一句“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裏永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

③爲什麼文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯繫的事？得出記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿着始終，是的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

5．撰寫《長媽媽小傳》。

6．小結：作者將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨爲長媽媽的在天之靈祝福，我們應如何認識長媽媽的“不幸”與“善良、淳樸、厚道”以及對“我”的一片深情。並在結尾處加一段評論性的文字作結。

《背影》教學新點子

【方案一】

教學角度：析讀——通過聽、說、讀、寫的具體活動，對主題內涵、人物形象作深入剖析、深入瞭解。

主要教學步驟：

1．大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生活的熱愛，你面對此畫面，有何感想，引出朱自清的名篇《背影》。

2．教師範讀。學生整體感知全文，並從人物描寫的角度來分解活動過程，講解活動目標。

3．描一描父親的外貌：

①找文中的形容詞。

②從文中的動詞來發現父親的情感。

③用自己的語言來描繪其整個過程。

4．說一說父親的話語：用樸實、真摯的話語讀父親的四句話，要求讀出感情、讀出其心理。

5．想一想父親的心理，可從如下角度：

①家境遭遇。

②執意自己送兒子。

③買橘子。

④給兒子寫信。

⑤反覆叮囑，討論“在這些細節中，父親的心理如何？”

6．寫一寫：你有沒有和作者相同的體驗，請談談你當時的反應和心理活動，鼓勵學生坦誠敘說自己與父母之間曾經有過的不理解與矛盾。教師注意引導學生理解父母的良苦用心，達成增進學生與父母理解、溝通的目的。如改寫父親的信：含蓄委婉卻飽含深情，將其具體化，用你的語言寫出來。

【方案二】

教學角度：導讀——找準一個點、引出一條線、展現一個面。

主要教學步驟：

1．播放多媒體畫面：“父親買橘子”的全過程。

2．學生談體會：給你感受的一點是什麼？迅速捕捉“特寫鏡頭”。

3．討論思考：給特寫鏡頭擬寫標題，並討論哪個標題最好。

（如：《甜甜的橘子》、《月臺》、《父親》、《眼淚》等等。）

4．探究：標題用《背影》，其作用是什麼？

明確《背影》能展現更全面的內容、凝集更豐富的情感。

5．將特寫的鏡頭“背影”放入特殊的環境中，理解特別的親情：

第一步，課文背景。家庭的遭遇與父親的送別。

第二步，自己的家庭中有這樣的父母對子女關心體貼的事例嗎？

第三步，小結，可憐天下父母心。

6．播放多媒體畫面：“惜別的背影”，發揮想象。

①找出文中“ 我”流淚的句子。

②俗話說：男兒有淚不輕彈，你能描述一下“我”流淚的感情嗎？

7．總結全文：父愛子——子愛父。

《臺階》教學新點子

【方案一】

教學角度：解讀——將課文分解成多個角度來閱讀，理解其內容、情感及意蘊。

主要教學步驟：

1．說一說自己家鄉獨特的風俗及你所瞭解的風俗，引出本文中一個獨特的風俗。

2．讀“臺階”：

①請同學們用下劃線劃下文中寫臺階的語句。

②講述臺階的由來。

③用第三人稱複述有關“臺階”的故事。

④瞭解“臺階”的意義。

⑤明確“臺階”對“父親”、對“我”的影響。

3．讀“父親”：

①請同學們用波浪線劃下文中描寫父親的語句。

②哪些情節最能表現父親的形象?瞭解父親的艱辛、勞作、期望。

③臺階造起前後父親的變化。瞭解父親爲此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

④評點父親的性格與精神。

4．聯讀“父親”與“臺階”：

①朗讀課文中有關語句，再次理解蘊涵在“臺階”中的父親的深情。

②用富有哲理的語句填空。臺階是父親的 。（如生活的記載、理想的追求、精神的見證等）

【方案二】

教學角度：層讀——通過由淺入深的逐層閱讀，瞭解人物形象，發現生活真諦。

主要教學步驟：

1．由“理想”話題導入。

2．整體感知：請找出以下句子並讀一讀。

a．父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋？

b．父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的？

c．新屋造好了，父親怎麼樣？

3．合作探究。

話題一：透過臺階的意義，你看到了父親的什麼理想？（明確的文眼“臺階高，屋主人的地位就相應高”）。

話題二：透過臺階的變化，你看到了父親的哪些行爲？（體會父親在實現夢想之後的高興、在不能勞動之後的失落）。

話題三：透過臺階的作用，你看到了父親的什麼性格？（父親是一個非常要強的農民，他要自立於受人尊重的行列；父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業；父親是一個傳統的農民，有着其特有的謙卑，當新臺階造好後，反而不自在。）

話題四：透過臺階的 ，我看到了父親的 。

4．拓展遷移：你心目中的理想父親是一個怎樣的父親？

《老王》教學新點子

【方案一】

教學角度：變讀——從三種人稱的角度變換，閱讀課文，從而瞭解人物形象。

主要教學步驟：

1．導入新課，明確學習要求。

2．學生自由朗讀課文，初步感知全文內容。

3．用第一人稱，請老王自敘。（要求結合課文內容，從三個方面談：一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。）

4．用第二人稱，與老王對話。（以“楊絳”夫婦的身份或以文中其它人物的身份與“老王”對話，從作者一家人對老王那樣的不幸者的關心、愛護，探尋平等觀念和人道主義精神。）

5．用第三人稱，對老王評價。（要求從老王的性格、遭遇等方面作出評價，要注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。）

6．心靈探祕：你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

【方案二】

教學角度：比讀——選擇相似，比較其主題、寫法等，培養學生的探究、賞析能力。

主要教學步驟：

1．播放《駱駝祥子》片斷，提出問題：畫面中人從事何種職業、其生活狀況怎樣？

2．下發老舍的《駱駝祥子》節選材料《在烈日和暴雨下》。

3．學生自由閱讀課文與選文，找出兩文的共同點。如：體裁、對象、社會背景、生活狀況等等。

4．教師提供討論範圍，比較兩文不同點。

①的主題。

②的線索。

③表現人物的側重點。

④表現人物的方法。

⑤人物的性格。

明確：的內容、表現方式都是爲其主題服務的，《在烈日和暴雨下》是爲了寫舊社會底層勞動人民的“苦”，而《老王》是爲了體現社會主義人道主義精神的。

5．在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什麼樣的特點？

《信客》教學新點子

【方案一】

教學角度：賞讀——引導學生選取角度進行鑑賞、品析，培養學生的鑑賞能力。

主要教學步驟：

1．直接導入。我給大家一個研究的題目：“何謂信客，關鍵就在一個“信”字”，請大家朗讀課文，感受一下課文是如何突出一個“信”字的？

2．解釋“信客”的含義：

A．傳遞信息、送信送物、代讀代寫。

B．講求信譽。

3．探討“信客”的特點：

①對自己來說：常犯胃病、風溼病，但卻始終傳遞信息；

②對別人來說：是生死禍福的，是對城市的探詢；

③對社會來說：是一種職業，是連接着農村與城市、人與人之間的紐帶。

4．講述“信客”的故事：（給四個片斷擬小標題，運用設問句的形式進行具體闡述。）

①爲什麼會做信客？（承老信客的信，受老信客的託）。

②怎樣做信客的？（挑着生死禍福的重擔，拖着來回奔忙的身影，擁有受人尊敬的人格）。

③怎麼不做信客的？（兇險的路，無奈的路，心甘情願的放棄）。

④怎樣當教師、校長的？（上乘的教學質量，深受敬仰的校長）。

5．傳承信客的精神：請寫出一段話，作爲信客墓碑上的文字。如：信之子，衆之父，仁義之人，大公無私，爲吾敬之人某某；我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱；您的功勞是爲我們的奉獻，您的精神永遠激勵着我們，您的身影永遠活在我們的心中；您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

【方案二】

教學角度：研讀——從某個具有典型性的角度入手，進行一系列問題的研討，從而把握的主旨。

主要教學步驟：

1．介紹背景，讓學生初步瞭解“信客”職業的特點。

2．讀一篇文。

①初讀課文，找出線索：信客的由來——走上信客之路——職業的轉變。

②複述全文故事情節，注重抓住關鍵情節。

3．品一個人。給出三個話題進行小組探究：

話題一：信客最突出的特徵是什麼？請結合課文實際加以說明。

話題二：信客與“教師、校長”有何聯繫？

話題三：文中多處照應，緊緊圍繞主題，請舉例說明。

4．寫一封信：信客的身世坎坷多桀，信客的性格寬容豁達，他將“信譽”帶給了別人，他將“尊重”交給了生活，我們該如何回報他呢？請選取自己的角色，給信客寫一封信。