人教版八年級上冊語文教學目標

導語：八年級上冊的課文主要分爲幾個主題版塊，每個版塊都有不同的教學目標，下面是人教版八年級上冊語文教學目標，歡迎參考！

第一單元戰爭

閱讀教學這個單元，要把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，應有自己的心得和評價，努力提高默讀的速度和質量。

把握敘事性作品中的人物和事件，要複習記敘六要素的知識，要通過反覆練習，學會在初讀過程中迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，便於瞭解事件梗概，把握課文主要內容。

要有自己的心得和評價，就要用心感受、體驗、理解、比較、思考。在反覆閱讀中不斷開啓和提高自己的心智。

提高默讀的速度和質量，要綜合運用默讀的各種方法，在反覆練習中，培養默讀技能。要指導學生經常自測，找出弱點和不足，加強練習。

本單元的綜合性學習，以“世界何時鑄劍爲犁”爲主題，開列了四項活動，可以提高學生對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識的積累，鍛鍊圍繞某一件事進行評說的口頭表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

第二單元關愛

本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操。要求熟讀課文，從中瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

敘述，是寫事情的前後經過；描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區別和功能，要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力。

揣摩記敘文語言的特點，就是初步感受語言風格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習慣、個性氣質的表現，又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要着重讓學生明白，用什麼語言要看寫什麼人、什麼事，要總結五篇課文語言的共同特點，讓學生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，吸收融進典雅的書面語，這是提高語言能力的正道。

本單元的綜合性學習“讓世界充滿愛”，讓學生更好了解、認識、關愛普通人，尤其是弱者，培養學生的愛心、同情心，培養學生善於與人相處、與人共事、與人合作的精神，培養學生口語交際能力，例如勇於發言，積極參與討論，善於與人溝通的能力，培養學生寫作記敘文的能力。

第三單元建築

本單元以建築園林、名勝古蹟爲主題，閱讀的教學目標有以下幾點：

1、瞭解我國傳統的建築、園林所取得的光輝成就，激發對祖國文化的自豪感。

2、瞭解什麼是說明文。教師可以拿記敘類文章與說明類文章作比較，引導學生初步認識說明文的特點，以及讀寫說明文應注意的問題。

3、認識到說明事物要抓住事物的特徵。某一事物如何與其他事物區別開來？就在於這個事物的特徵。要讓別人認識、瞭解這個事物，就得抓住它的特徵來介紹。

4、理清文章的說明順序。一般說來，說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

5、瞭解常用的說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。要求學生能說出採用了什麼說明方法，並能說出其作用。

6、體會說明文準確、周密的語言。說明文不求以情動人、以理服人，而重在給讀者以知識，所以說明文的語言講求科學性。

本單元寫作訓練主要是寫作說明文。

綜合性學習《說不盡的橋》貼近學生生活實際，活動層次清晰，內容豐富全面，學生在活動中可以獲得科學與文化知識，鍛鍊觀察與思考的能力，以及蒐集和處理信息的能力。教師要準備一些相關的資料和圖片，瞭解當地各種橋的情況。

第四單元 科學

本單元五篇課文前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們所說明的事物事理有所不同，所體現的科學精神和科學的思想方法則是一致的。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。學習這一組文章，可以培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，還可以學習正確的科學方法。在培養語文基本能力的同時，要滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育理念。

爲了更好地說明問題，在文章中，適當運用了作詮釋、作比較、打比方、列數據等說明方法；簡明準確、生動形象語言的嫺熟運用，也大大增強了說明效果。

本單元的閱讀教學應注重培養學生篩選信息的能力，

在“綜合性學習”中，應注重培養學生利用搜集、運用資料來闡明自己觀點的能力。

綜合性語文學習的具體目標是培養學生思辨能力，並形成多角度思考問題的方法；培養學生獨立思考、敢於發表自己見解的心理品質；養成耐心傾聽、尊重他人發言的良好交際習慣；培養學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力，在辯論、交流中鍛鍊學生的口語表達能力。

第五單元追求

本單元選有五篇文言文。學習文言文，一定要練好誦讀這個基本功，要養成自覺誦讀的習慣。要求背誦的課文有《桃花源記》等，背誦的目的是使學生熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，並初步培養文言文的.語感。要實現這個目標，就必須養成自覺誦讀的習慣，課文在課堂上就要達到基本成誦；課後也要拿出一定的時間來誦讀。

要讓學生自主地學習，用探究的方式學習。文言文的探究式學習有一個由表及裏的過程；表，指的是字面上的意思。除藉助註釋、查字典以逐句解讀而外，還要注意上下文的貫通。積累常用的文言詞，能貫通文意，纔算真正懂得了字面上的意思。這種探究，從某種意思上說，也是爲將來更好地領悟文言文的行文方式奠定基礎。裏，指的是文章的思想內容。這是廣義的，不限於歸納主旨，還要把重要句段的內容乃至“微言大義”的字眼和“言外之意”都包括在內。必要時還應探究寫法上的某些特點，以加深學生對文章思想內容的理解。

第六單元山水

這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優秀篇章。與自然融爲一體是這些文人學士的共同追求，他們用心靈觀察體會自然萬物的美，山水本是無情物，因他們融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對話。本單元的詩文都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。瞭解作者的情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙。

本單元的教學目標如下：

1、培養學生藉助註釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2、在反覆誦讀，整體感知的基礎上深入品味詩文中情景交融的優美意境。

3、學習借景抒情的寫作方法，品味作品的語言特色。

綜合性語文學習《怎樣蒐集資料重在培養學生的自主活動能力和實際操作能力。