人教版八年級上冊語文《橋之美》教案大綱

導語：教案是教師的教學設計和設想。下面就由小編爲大家帶來人教版八年級上冊語文《橋之美》教案，歡迎大家參考借鑑！

　　教學目標：

1、 積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。

2、 把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。

　　教學重難點：

體會橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用;掌握抓住總特徵說明事物的方法。

教學方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

一、導入課文，引趣激思

橋樑專家茅以升筆下是橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏?讓我們隨着畫家，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

作者簡介：吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術教育家、散文家。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文朗讀，初步感知內容

(1)辨清字形，讀準加點字字音。

每學一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來檢查一下同學們的預習作業準備的怎樣。誰來給大家說一說加點的字的讀音?

煞風景(一聲) 和諧 點綴 籠統 脂粉 纖細(首字母爲x)

(2)詞語解釋

駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風景、前瞻後顧、失之毫釐，差之千里

2、學生自由朗讀課文，思考以下問題。(多媒體顯示問題組)

(1)在作者眼中橋美在何處?

(2)爲了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

(3)出示圖片，說說你最喜歡的一幅畫，並說明你喜歡的理由。

四人小組明確討論：

(1)並不着眼於橋本身的結構設計，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。(“橋的美而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”這句話我們如何理解，是不是與我們平時說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關鍵詞，你覺得這句話的關鍵詞是什麼?學生回答，老師明確：將“環境”、“作用”這兩個詞抽出來，可以理解爲：“在不同的環境中，橋有不同的作用” 。)

(2)舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、雲南、貴州等省山區的`風雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

(3)提示：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形

象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

三、研讀與賞析

1、通過閱讀文章，我們不難看出作爲畫家，作者看橋淡化其結構、種類、公用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎?

教師示範：烏鎮石橋：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、學生認真閱讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學們小組交流，用最美的語言來描述。

學生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在__環境中，它給我的感受是__”的句式說話。

四、美句賞析

1、(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

(1)找出意蘊豐富的語句，反覆朗讀，體味句子的情味。

(2)先讓四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析：

①茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現不做石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

葦叢使不會感到發悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心榮谷周圍環境，或者說自己已經成爲環境密不可分的一部分。

②無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯;同時，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

五、拓展提升

1、(過渡)我們從《橋之美》中體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢?

學生思考，討論明確：

(1)相同點：都以“橋”爲說明對象;均採用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。

(2)不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中國石拱橋》從建築功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。

語言上，《橋之美》是一片帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較爲規範的說明文，語言科學、平實。

六、課文小結

七、佈置作業。

美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。