初二上冊《都市精靈》教學反思3?篇
《都市精靈》教學反思1
本文是一篇隨筆，揭示了現代都市不見鳥雀的現實，表現現代文明的發展要考慮到與自然和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重，以優化人類的生活環境。學生對本文的主題的理解不是很難，因此首先讓學生誦讀課文，從課文提供的材料去揣摩作者的觀點，感受作者的情懷，體味文章語言蘊含的感情和道理。其次要引導學生聯繫社會實際和自己的體驗來正確認識課文所提出的問題，真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識。
這節課從題目切入，以學生的提問確定學習的內容、方向，目標明確。一方面，使整節課滿足了學生的需求，真正做到以學生爲主體，教師爲主導的新課程理念;另一方面，引導他們主動、獨立的去學，致使學生在課堂上的思維一直處於活躍狀態，更大限度地提高課堂效率。
作爲一節閱讀課，在閱讀過程中，注重學生閱讀方法的指導，如理解題目的含義，提示關鍵詞的尋找，賞析句子的方法等因不同的閱讀任務而選擇不同的閱讀方式。在回答問題過程中，師生都已養成評價的習慣，無論是自評還是互評，而且具備了一定的評價能力。這一習慣的養成是離不開平時的不斷引導和訓練的。使人欣慰的是，學生們自我總結提煉的能力很強，如第四組在討論中將文章的最後一段內容用一副對聯概括爲“看今朝孤城寡人，展未來與狼共舞”。受他們的啓發，許多組都擬出了對聯，效果很好
值得商榷的地方是：探究“保護動物的生存，能夠與動物友好相處”的方法這一版塊的適當與否。有人認爲，這一環節脫離了文本，我卻認爲這篇文章既主要是表達一種人與動物和諧相處，優化生活環境的質量的願望，其實也是對人類的一種呼籲、警示，以引起人們的思考，發現問題後我們要反思如何改進，今後應怎麼做，第五版塊正是對文章主題是深化和延伸。教學有法，教無定法，以上不成熟的看法，敬請行家批評指正。
《都市精靈》教學反思2
這是一篇隨筆，揭示了現代都市連鳥雀都不常見的現實，倡導“善待自然，優化自然環境”的理念。這個理念說起來簡單，可真正讓一個認知水平還尚淺的初中生，從內心去接受它，在日常生活中去貫徹它，可能不是輕而易舉的事情，畢竟語文課的學習還要考慮到人文性。
在具體教學環節中，我設置了“文章寫了哪些城市的哪些動物?——作者對這些動物流露了怎樣的情感?——作者爲什麼會動情，哪些畫面生動、精彩?——作者滿懷激情地描寫對比鮮明的畫面，想呼籲的是什麼?能不能從文中找出相關的語句加以體會。”的思路。
新課程標準指出：在語文的學習過程中，要培養學生“獨立閱讀的能力”，要“注重情感體驗”。從情感的角度入手，很容易拉近學生和文本之間的距離，使學生與作者產生情感的共鳴，作爲一節解讀課，我把重點放在了閱讀方法的指導上，如：理解題目的含義，提示關鍵詞的尋找，賞析句子的方法等，尤其是對文中精彩畫面的賞析，由於平時課上訓練較多，學生已經掌握基本的方法，結合不同形式的朗讀，學生較好地了理解了本文作者的情感。
而對於本文主題的理解也應該是一個重點，雖然本文的主題可謂一目瞭然，但如果就這樣一筆帶過，很可能出現對主題的理解在學過以後和沒學過一個樣，學生的認識還停留在原來的水平，那麼課堂效果也就一般了。基於以上認識，在把握本文主題時，我注意引導同學扣住文中6、11、12小節層層分析、把握主題，同樣，通過多種形式的朗讀、體會，使學生的認識有了提高，對主題的把握也更深刻了。
反思：自實施課改以來，總覺得語文課的語文味大大削弱，其實反思一下自己的教學行爲，有時過多注重課堂形式，在意自己什麼該講或不該講，在意課堂上學生的活動有多少，而忽視了學生的情感體驗，而以學生爲主的課堂還是應以注重學生的課堂體驗爲主，這並不違背課改的'宗旨，關鍵是自己對課改的理解不到位，在課堂上的組織行爲、調控能力不到位，對文本的解讀不到位。
《都市精靈》教學反思3
經過再三斟酌，我選擇了《都市精靈》一文作爲開課內容。這是一篇隨筆，揭示了現代都市連鳥雀都不常見的現實，倡導“善待自然，優化自然環境”的理念。這個理念說起來簡單，可真正讓一個認知水平還尚淺的初中生，從內心去接受它，在日常生活中去貫徹它，可能不是輕而易舉的事情，畢竟語文課的學習還要考慮到人文性。怎樣把課上出新意、上得讓學生學有所獲?這個問題一直困擾在我心頭。
我又一次翻開了《新課程標準》。新課程標準指出：在語文的學習過程中，要培養學生“獨立閱讀的能力”，要“注重情感體驗”。讀到這裏，突然間我似乎捕捉到了一點靈感。對啊，我能否嘗試從情感體驗角度去引導學生感受作者的心，體會作者的用意呢?我何不嘗試以此作爲構建本節課教學思路的依據呢?
於是，我設置了“文章寫了哪些城市的哪些動物?——作者對這些動物流露了怎樣的情感?——作者爲什麼會動情，哪些畫面生動、精彩?談感受。作者滿懷激情地描寫對比鮮明的畫面，想呼籲的是什麼?能不能從文中找出相關的語句加以體會。”進而 “人與動物要和諧相處”的主題也就迎刃而解了。怎樣來體會感情和作者的觀點呢?讓學生精讀、品味。具體的做法是：抓重點詞句段，談畫面生動在哪，談內心的感受。對觀點的提煉，設想從議論抒情段落中捕捉信息、把握大意，並結合生活中的實例，通過語文活動形成正確的價值導向。
這堂課最爲精彩的，我想是結尾。這篇文章主要是表達一種人與動物和諧相處，優化生活環境質量的願望，其實也是對人類的一種呼籲、警示，以引起人們的思考，發現問題後我們要反思今後應怎麼做。爲此我精心設計了一個“爲綠色奧運獻計獻策”的環節，展示圖標，讓大家提出一些切實可行的措施，讓綠色理念深入人心，引導從自我做起、從小事做起、從現在做起。這也正是對文章主題是深化和延伸。注重文本閱讀與體驗，使文本閱讀實在，拓展延伸自然有效，既有利於聽寫讀說能力的提高，也有利於拓展能迴歸文本。
課上完了，可也留給我一些想法。爲何構思一度“難產”?對《新課程標準》，我究竟讀懂了多少?對新的理念，在每天的教學中我思考了多少，又運用了多少?新課程理念不是針對幾堂公開課的要求，應該滲透在常規教學中啊! 我常常會抱怨學生“啓而不發”，“頭腦簡單”，卻很少站在學生的角度來思考自己的教法是否恰當。作爲一名年輕教師，轉變觀念應該不是一件難事，關鍵是自己疏於反思啊!
