初中語文《過故人莊》教案設計大綱

　　初中語文《過故人莊》教案設計一

　　教學目標：

通過反覆朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩“語淡而味不薄”的特點。

語文基礎知識積累目標：與“孟浩然”、 “田園詩”、 “重陽日”相關的文學、文化常識;“具”、“黍”、“合”、“斜”、“軒”、“圃”、“桑麻”等實詞解釋。

　　口語交際訓練設計目標：

在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　閱讀需要突破的核心問題目標：

爲什麼詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

寫作訓練的借鑑目標：

學習借景抒情的表達手段。

　教學課時：

一課時

　　教學過程：

　　一、導入

從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶並簡單介紹作者。

二、沉浸文本，整體感知

1、多種形式的誦讀詩歌並正音。

2、請學生談談這首詩歌說了什麼事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

詩人應邀赴約——欣賞田園風光——享受農家情趣——再約重陽歡聚

三、體驗文本、品味語句，理解課文

1、爲什麼詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節的簡單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩“語淡而味不薄”的`特點，學習作者借景抒情的表達手段。

　四、延伸體會、拓展閱讀

1、散讀、齊讀《讀<過故人莊>》

2、討論：這篇“讀後感”和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)

讀《過故人莊》

作者：王愛民

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

——引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦

　　初中語文《過故人莊》教案設計二

　一、導入。

我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫遊，最後做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。

　二、讀讀講講問問。

問：這首詩算得田園詩嗎?有什麼理由?(算得。詩人去的地方是田園;詩中又寫田園風光;用雞待客是農村習俗;談話內容是農事。)

問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什麼關係?(交代“過故人莊”的原因。)你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什麼?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。)

問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(“田家”，寫田家四周的風景。)好，現在請大家用自己的話來描述一下。(大意是，村莊四周有綠樹環繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)你對這樣的風景有什麼感受?(清新，淡遠，幽靜，色調豐富)這是寫詩人初到時的觀感。

問：第五、六句叫“轉”，這裏是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎麼樣。(酒桌擺在廊子裏，打開窗子，眼前是農家的曬穀場和菜園子，顯得安靜、平和;雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多麼愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一乾二淨。)

問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最後一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。“重陽日”是哪一天?(農曆9月9日)現在是什麼時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農曆三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家裏的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什麼地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來;主人待客熱情，願意再來;詩人率真，主動提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)

　三、總結。

這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無誇張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪裏呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。)這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反覆地細心品味。