語文版八年級上冊《過故人莊》教學設計

　　《過故人莊》教學設計

　教學目標

1、掌握作者及背景，瞭解詩意並背誦全詩。

2、結合意境體會作者的感情。

　　教學重點

朗讀、背誦詩歌;理解詩歌所表達的感情。

　　教學過程

　　一、語境導入

田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，彙集在唐詩的燦爛星河裏，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》(板書課題)

　　二、解題

孟浩然(689--740)，襄州襄陽人。早年隱居鹿門山，後漫遊吳越。年近四十應試不第，失意而歸，後從事小官，三年後患病卒。其詩風格詩淡自然，盛唐著名田園詩人之一，與王維齊名，並稱“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友五邀，到鄉村做客的事，表現了朋友間親切的感情。

　　三、誦讀

①教師聲情並茂的範讀，讓學生聽準字音，把握五言詩的誦讀節奏及韻律，學生輕聲朗讀

②指名學生朗讀(或集體朗讀)

　四、研習詩歌內容

1、學生藉助註釋，疏通詩歌內容。

明確：老朋友準備的豐盛的飯菜，邀請我到農家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開小窗，面對打穀場和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農事。酒足飯飽，臨行時，主動提出重陽節時還要來賞菊花、喝酒。

①首聯：起，交代過故人莊的原因。應邀做客。向：飯菜豐盛嗎?詩人的心情怎樣?用“雞黍”，並一請就到，說明方賓關係怎樣。

明確：飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深。

②頷聯：承，承接上文，寫田莊風光。風景美嗎?美在哪裏?用了什麼修辭手法?

明解：美，美在詩新，談遠，幽靜，色調豐富，對仗手法。

③頸聯：轉，由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閒話，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閒談農事中，田園生活恬靜而閒適、和協而幸福。

④尾聯：合，收攏全詩。“就”暗含欣賞之意，再來做客，詩人分別時是什麼感情?

明確：依依不捨

2、學生合作探究：這首詩表現了作者怎樣的感情?

明確：真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他嚮往，還有優美的田園風光，淳樸的民風也讓他想再來，從而表現了朋友們真摯的友情。

　　五、學生自由誦讀並背誦全詩

　　六、小結

這首詩看似平淡，平平地敘述，省淨的語言，但讀完之後，卻彷彿是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人嚮往，令人陶醉，令人回味不已。

七、佈置作業

改寫成現代散文

　　板書設計

過 首聯：應邀做客

孟

故 頷聯：田園風光 真摯友情

浩

人 頸聯：歡飲閒話 嚮往田園

然

莊 尾聯：依依惜別