古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教案
濱海縣第三中學初一語文期中複習導學案（02）
主備：沈麗麗 審覈：沈麗麗
複習內容：《鄭人買履》《刻舟求劍》
複習目標：1、熟讀並背誦這則寓言。
2、 積累文言詞彙，能準確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，並用來指導現實生活。
複習重難點：目標2、3
自學
一，《鄭人買履》
1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學說集大成者 。
2，故事分爲兩層：第一層寫： ，第二層寫
3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認爲鄭人是一個什麼樣的人？
4.我們知道哪些寓言故事？（不少於3個），說說其中任一個的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。
2.這個故事分爲兩層：第一層寫： ，第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質疑
點撥： 學習文言文的方法點撥
1．掌握基本知識結構 文言文大體上可以分爲詞和句。詞可以分爲實詞和虛詞兩大類。
實詞又可以分爲五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語序。③適當增減。
4．多讀放聲的反覆誦讀是學習文言文的基本功之一.
檢測：
一， 學習《鄭人買履》，回答問題
1解釋句中加點的字：
買履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現代漢語翻譯下列句子：
①吾忘持度。
②先自度其足，而置之其坐。
③至之市而忘操之
④及反，市罷，遂不得履。
⑤寧信度，無自信也
3，學習了這則寓言，你明白了一個什麼道理？有什麼現實意義？
道理：
現實意義：
4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。
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二．學習《刻舟求劍》，回答問題
1.解釋句中加點的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現代漢語翻譯下列句子：
①其劍自舟中墜於水
②是吾劍之所從墜
③舟止，從其所契者入水求之
④求劍若此，不亦惑乎？
3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
（1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
（3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學習了這則寓言，你明白了一個什麼道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長》
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以爲無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。〖註釋 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對下列加點詞歸類正確的一項是 ( )
①宋人有憫其苗之不長而揠之者 ②返歸取之
③其子趨而往視之 ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
（1）今日病矣！予助苗長矣。
（2）非徒無益，而又害之。
4、宋人爲什麼要拔苗？其結果如何？
5、讀完寓言後，想想看，這個寓言說明了什麼道理？
二,讀下面文段，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕於南方。席上啖③菱，並殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護所短，曰：“我非不知，並殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山後山，何地不有！”
【註釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產於我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
①仕於南方（ ） ②席上啖菱（ ）
③或曰：“啖菱須去殼。”（ ）④欲以清熱（ ）
2．用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。
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3．從這則故事中，你得到什麼啓示？
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三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。
今有人攘其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：＂請損之，月攘一雞，以待來年然後已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？註釋：攘―竊取、偷盜。斯―那麼就應該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）
①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
②如知其非義，斯速已矣，何待來年？
4、這篇寓言告訴我們一個什麼道理？
《刻舟求劍》教學反思（2篇）
《刻舟求劍》教學反思
1、教學中突出以讀代講的特點。文言文和現代文一樣，要堅持以讀爲主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來並不困難。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀着眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，並教給朗讀技巧，乃至最後達到有感情地朗讀並背誦。
2、教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽教師的泛讀解決準確朗讀文言文的問題，再結合譯文和工具書理解文中重點字的意思，進而嘗試理解句子的意思，最後試着將整個故事連成一段通順的話。
3、我認爲教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以爲他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那麼牽強。他們並不是不理解故事的寓言，而是因爲他們的生活經歷太少，而難以恰當地表達相對應的實例。
在整個教學過程中，儘量營造寬鬆、平等、和諧、激勵的教學氛圍，做到把激勵帶進課堂，多用激勵性語言，讓學生體驗到成功的快樂，激起學生的興趣。
第二篇：
《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我的`總體設計的思路是爲學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。課堂上讓學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容，之後再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最後合作彙報，形成自己的認識。在整個教學過程中，遵循和執行趣味性、自主性、紮實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。
反思如下：
1、教學中突出以讀代講的特點。文言文和現代文一樣，要堅持以讀爲主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來並不困難。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀着眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，並教給朗讀技巧，乃至最後達到有感情地朗讀並背誦。
2、教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽教師的範讀解決準確朗讀文言文的問題，再結合譯文和工具書理解文中重點字的意思，進而嘗試理解句子的意思，最後試着將整個故事連成一段通順的話。
3、我認爲教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以爲他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那麼牽強。這是因爲他們不理解故事的寓言，還是因爲他們的生活經歷太少，而難以恰當地表達相對應的實例呢？這還一直困擾着我，請大家多提點寶貴意見。
