景陽岡優秀教學設計（通用16篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的景陽岡優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
景陽岡優秀教學設計 篇1
一、教學要求
1．理解課文內容，瞭解武松打虎的經過。
2．在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
三、教具準備
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時
教學要求
1．理解課文內容，瞭解武松打虎的經過。
2．在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學內容：
初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵禦、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
（聽寫後，同座同學相互檢查批改）
二、啓發談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的`事？
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考練習”1的填空題。
2．學生按要求自學。
3．討論交流。
（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什麼。
（2）請學生說說是怎樣填寫“思考練習”１的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2．抓住重點語句，理解打虎的經過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什麼意思，大蟲抓人只有哪“三般”？爲什麼“三般”都抓不住武松？
在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）
（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什麼意思？武松是“就”着什麼“勢”把大蟲揪住的？
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的 。
六、佈置作業
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學要求
1．理解課文內容，瞭解武松打虎的經過。
2．在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學內容：
說說課文各段大意；分清事情前後果；練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因後果
1．掛出寫有“思考練習2”的小黑板。
2．同座互相討論題目中列出的事情的前因後果。
3．全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
（原因：“三碗不過岡”。）
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！” ——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不動那隻被他打死的老虎的原因和結果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會。”）
四、指導有感情朗讀
1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉着，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）
2．學生自己練習。
3．鼓勵學生當衆朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、佈置作業
預習讀寫例話《分清事情的前因後果》。
板書：
一、進店（詳） 喝 酒 談虎——神態
二、上岡（略） 心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡（詳） 武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡（略）
景陽岡優秀教學設計 篇2
【素質教育目標】
1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓練點：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。
3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點：體會作爲中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
【學法引導】
1、教師教法：談話法，導讀法。
2、學生學法：自學討論法。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點：瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
【師生互動活動設計】
一、教師活動設計
1、從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。
2、啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。
二、學生活動設計
1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。
【教學步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些瞭解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什麼名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習
1、指讀課文，說說文章的'主要內容。課文是按什麼順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）
2、理清脈絡，初步瞭解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：
（1～4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5～6）武松上岡後的思想變化。
（7～11）武松打虎的經過。
（12）武松打虎後下岡。
3、根據文章內容概括小標題：
⑴喝酒。
⑵上岡。
⑶打虎。
⑷下岡。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然後和大家交流，談談自己的理由。
1、武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分爲幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？
（表現了武松機智勇敢，武藝超羣的特點。）
⑴那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了按，望上一撲，從半空裏躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松機智勇敢、武藝超羣。）
3、小組討論：這段是通過什麼表現人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超羣的特點）
4、朗讀指導：
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學習第二段
1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼？
（武松的心理活動。）
3、武松的心理活動表現了他什麼性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）
4、這一段不是重點段，有什麼作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。）
六、學習第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什麼？
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）
2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和後果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
（三碗不過岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動那隻被打死的老虎的原因是──
（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來理會。
4、弄清事情的前因後果對理解武松的性格有什麼作用？
景陽岡優秀教學設計 篇3
【教學目的要求】
１、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
１、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
２、教學重難點：瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學方法】探究合作法、讀書指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學過程】
第一課時
一、興趣導入
１、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的'故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
２、板書課題，齊讀。
３、播放課文錄音。
二、課文初探
１、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什麼事？本文的寫作重點是什麼？通過這件事表現了他的什麼性格？
本文是按照什麼順序來寫的？列出簡要提綱。
２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的瞭解情況。放投影片。
三、合作學習
讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什麼？有什麼地方不懂？
１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的瞭解：
思考：店家爲什麼只給武松篩了三碗酒？
武松爲什麼不聽勸告上景陽岡，結果怎麼樣？
２、你最喜歡課文中的哪一部分？爲什麼？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生說說應該帶着怎樣的感情讀，然後學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什麼？
四、課堂練習
播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什麼，對你的啓發是什麼？
五、課堂小結
通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的瞭解。
六、作業設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書設計】
２０、景陽岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
景陽岡優秀教學設計 篇4
學習目標
1.瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。
學習重、難點
1、體會武松的性格特點。
2、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
課時安排1課時
教具：錄音帶、錄像、課件
教學過程
一、激趣導入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對《水滸傳》這部書有哪些瞭解？
3、看得出同學們對《水滸傳》中的.人物很感興趣。《水滸傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個故事來了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預習，理清脈絡
1、課文按什麼順序寫？（事情發展）
2、課文按事情發展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫哪部分？（打虎）
三、學習打虎部分
1、找出描寫打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
（1）教師範讀第八自然段。
（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
①邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
③體會作者對武松三“閃”的準確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
（3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）
（出示課件：相應打虎圖片）
（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰佔上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
①劃出描寫武松動作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）
②體會作者對這些動詞使用的準確性。
（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎麼沒聲音？（死了）怎麼樣，打虎精彩嗎？看看當時的情景吧（播放打虎錄像）
3、體會武松的性格特點（板書：勇敢、無畏）
四、學習打虎前
1、打虎中體現出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地瞭解他，還應從（喝酒、上崗）來剖析。
2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點。畫出有關的句子，並在旁邊作上批註。
根據學生的回答整理如下：
①通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點（豪爽、倔強勇敢、無畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強）
“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”（勇敢、無畏）。
②通過對武松心裏的描寫，感受到武松的性格特點（倔強、勇敢、無畏）。
“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強）
“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”（勇敢、無畏）。
自言自語道：“哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。
3、小結武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強）
4、（出示課件：這些內容與武松打虎有什麼關係？）
五、學習下崗部分
1、齊讀
2、體會“挨”字的巧妙
六、小結
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地瞭解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪傑嗎？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
七、板書
景陽岡優秀教學設計 篇5
教學目標：
1、瞭解故事內容，理清文章條理。
2、理解課文內容，瞭解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學重點：
理清條理，瞭解人物個性。
教學難點：
理解運用恰當動詞，增強文章生動、形象性的寫法、
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學流程設計：
一、介紹作品，導入新課。
二、播放影音，整體感悟相關情況。（瞭解老朋友）
三、處理生字詞。（認識新朋友）
四、初讀課文，理清條理，瞭解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）
六、學習作者寫作方法，模仿練習寫片段。（跟着名家練一把）
七、內容拓展：個人人身防衛和保護珍稀動物的'問題探討。（幫幫老師一個忙）
八、課外任務：課餘時間向周圍的人講述這個故事。（做傳播文明的小使者）
板書設計：
喝酒談酒談虎
過岡豪放倔強
老虎：撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽岡打虎
武松：閃、閃、閃機智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
景陽岡優秀教學設計 篇6
教學內容：
人教版小學語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3、激發與培養學生閱讀名著的興趣。
教學重難點：
重點：理解武松打虎一部分內容。
難點：感悟人物的性格特徵。
教具準備：
小黑板，dvd，電視機。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的瞭解。
今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學習要求：
⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關係嗎？
⑶武松給你留下了什麼樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。
2、檢查學生自學情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
⑵指名朗讀。
⑶重點指導個別字詞的音、形、義。
⑷說一說課文講了一件什麼事？重點寫了哪些內容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。
1.細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什麼印象。
2.你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。
3.展示交流
打虎：
⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背後 又閃在一邊）
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。
⑷讓學生試着表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。
⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的'兇猛，讀出武松的機智勇武。
⑺學生展示自己的朗讀。
喝酒：
⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。
⑵感受到武松什麼樣的性格特徵。（倔強豪放）
4、教師小結過渡：
剛纔我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關嗎？
四、總結
同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松？
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。
1、學生討論
2、學生暢談，師相機點撥
附：板書設計
20 景陽岡
打 虎
機智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強豪放
景陽岡優秀教學設計 篇7
教學目標：
1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，並能簡單概括課文的主要內容。
2、理解課文內容，通過學習文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地瞭解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關係。
4、體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
教學重點：
通過學習武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。
教學難點：
理解“喝酒”與“打虎”的關係。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江爲首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。
2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什麼事？
二、理解字詞，梳理脈絡
1、 同學們，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）
（出示）把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（ ）
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）
（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（ ）
（6）請勿自誤。（ ）
2、課文主要寫了什麼事？提供平臺。
過渡：在剛纔的.歸納中， 我們知道了武松主要乾了兩件事—喝酒和打虎（板書）
三、 學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）爲什麼？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎麼喝酒的？（慢慢喝），他是怎麼喝酒的？一飲而盡，說明武松怎麼樣？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）
（1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）
（2）小組展示讀（1組），其他小組同學提意見（神態、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態和動作）
（3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎麼樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）
過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結夥過岡，請勿自誤。
這官府的公文什麼意思？（什麼時候過岡， 怎麼樣過岡—結伴過岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）
那山上究竟有沒有老虎？哪裏看出。？（只聽見……跳出一隻吊睛白額大蟲來）
四、 最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”
（只聽見亂樹背後撲的一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節）第9小節
1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（1）縱觀這段話，你發現這是一隻怎麼樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是爲了表現什麼？（寫虎是爲了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什麼？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這裏用哪個詞比較好呢？（“閃”是防禦的手段“閃”這個動作，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）
（4）武松爲什麼要閃？他閃的目的是什麼？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現出他什麼？（機智靈敏、有勇有謀。）
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。武松開始反守爲攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎麼辦？（赤手空拳打老虎，那裏寫他赤手空拳打老虎？第11小節）
那隻大蟲咆哮着，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那隻大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那隻大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪裏肯放半點兒鬆！武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。那隻大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那隻大蟲一直按下黃泥坑裏去。那隻大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
（1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳 揪 按 踢打
（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）
（3）一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關係
課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，爲何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什麼聯繫呢？（喝酒爲下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，纔有力氣打死老虎）
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡後成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那麼，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什麼呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
七、經典推薦
這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地紮根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心絃的故事等待着你去閱讀呢！
板書設計：
景陽岡
喝酒 豪爽 倔強
打虎 機警敏捷 智勇雙全
景陽岡優秀教學設計 篇8
【學習目標】
１、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
【學習難點】
除了打虎，課文還
１課時。
【教學過程】
一、激趣導入，明確閱讀要求
１、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
２、請一名學生來介紹《水滸傳》。
３、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？
（引出武松，揭示課題，板書：２０、景陽岡。）
４、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
１、把課文讀正確、讀流利：
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。
２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
１、學習彙報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的８～１２自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、分角色朗讀課文，並引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
⑴ 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛纔這一段誰比較厲害？（老虎）
⑵ 請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛纔這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
⑶ 最後誰佔上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力──揪打、不動──棒打。
３、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
４、品句子，“識”英雄：
⑴ 那隻大蟲雙飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空裏躥下來……
指導：
① “躥、掀、吼”寫出了虎的`氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
⑶ 說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……
景陽岡優秀教學設計 篇9
學習目標：
1.瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點：
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
2、請一名學生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）
4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。
2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習彙報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，並引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛纔這一段誰比較厲害？（老虎）
②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛纔這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
③最後誰佔上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力——揪打
不動——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那隻大蟲雙飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空裏躥下來……
指導：“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的`武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
①學生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；並把自己認爲寫得最精彩的句子多讀幾遍。
②小組內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什麼表現人物性格特點的？
四、縱觀全文，全面認識武松個性。
1.除了打虎，課文還寫了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。
3.引導，並板書：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
5.這些內容和武松打虎有什麼關係？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
景陽岡優秀教學設計 篇10
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，並理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握並概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。
教學過程
一、導入
1.同學們，今天老師給大家帶來了一首歌曲，請聽——（聽完了，哪位同學知道這首歌叫什麼？）——好漢歌。
2.什麼樣的人可以被稱爲好漢？（爲名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。
二、檢查預習
1.認讀生字詞（課件出示）
（1）生詞
（2）多音字：挑着一面旗，折作兩截
（3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的'發展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）
三、細讀打虎前的語句，體會武松的性格特點。
（一）學生自由讀，教師巡視指導。
（二）交流，體會武松的性格特點。
喝酒——研讀語言，體會“倔強”
1.體會喝酒——酒量大，動作爽
2.體會語言——豪爽、倔強的性格
3.上山——研讀心理，體會“猶豫”
四、指導生字
1.提醒易寫錯字。
2.生練習書寫。
景陽岡優秀教學設計 篇11
教學目標：
1、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，並在閱讀實踐中學習應用。
教學過程：
一、揭題：
1、同學們，我國四大古典名著之一的`《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關於《水滸傳》，你有哪些瞭解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一隻老虎，被傳爲佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目爲什麼叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
（學生自由思考，回答）
5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因爲圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫海郡柴進留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
（學生深入研讀課文）
2、作爲英雄好漢，在他身上有哪些與衆不同的地方？請你細讀感悟，做做批註，我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批註。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那麼多的筆墨來描寫他作爲英雄好漢的特點，但還是可以看到他作爲普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據嗎？
（學生劃找課文內容，批註，交流。）
三、總結課文，提示學法。
1、這樣全面地瞭解了武松後，說說你現在對武松的瞭解。
2、學習課文後，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業。
課後閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。
景陽岡優秀教學設計 篇12
教學目標：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。
教學準備：
課件準備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前後共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什麼！”
3、細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪裏？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準備：
學生在課前大致瞭解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
教學過程：
一、讀影片說感受提煉研讀專題
（一）、師出示課題（課件界面）後放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。
（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字讚揚武松，並寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把讚揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、師提示學生用“武松真（）啊！”的句式表達自己對武松的讚歎之情。先請在黑板上寫贊字的'同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說後。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地讚揚了武松？”生比較後認爲是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪裏？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
（二）學生各自研讀，教師巡迴瞭解自讀情況。
（三）學生班級交流，教師隨機點撥並落實訓練。
例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）
1、酒量驚人。“武松前後共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”並出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說後，請說得好的同學板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補充後出示課件二第二組：
（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
（2）、武松看了看笑道：“……我怕什麼！”
（3）、細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：
（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；
（3）學生自由結對朗讀；
（4）請自認爲讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概後，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這裏哪個字用得好？用“閃”對錶現武松形象好在哪裏？仔細讀讀課文第9自然段，並結合上下文，小組討論後交流。[當交流到：
（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一隻吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）
（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守爲攻，伺機反撲，此爲大智。
（3）、學生說得不着邊際或只是重複他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對錶現武松的形象有什麼不同？] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”並請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
……
（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發現
（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。
（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。
（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生爲自己的精彩想象鼓掌
（四）師請學生談談對武松形象又有什麼新的認識？生交流，師引導並板書“人”
（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
景陽岡優秀教學設計 篇13
課前預習：查閱《水滸》的資料，瞭解作者的有關情況。
一、播放歌曲，渲染氣氛
1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。
2、導入課文
同學們聽得很投入啊，知道剛纔我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》瞭解多少？（課件展示）今天我們就來學習從古典名著《水滸》中節選的一個精彩片斷——《景陽岡》。
3、課件出示：
二、自讀課文，概括主要內容
1、速讀全文，說說課文主要寫了什麼內容？
三、品讀理解
1、（多媒體）出示自學提示：
1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；
2、讀武松的語言，說一說武松有什麼特點。
2、多媒體出示：以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”爲例，具體分析一下這句話是怎樣表現武松倔強的性格特點的'？（小組討論）
3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進一步體會武松的性格特點。
4、多媒體出示：通過人物語言體會人物特點的方法——抓住人物語言，聯繫上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。
5、多媒體出示：練習題一、
閱讀短文，並抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。
李逵看着宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這麼粗魯，一點都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問‘這位官人是誰’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰’，這不是粗魯，是什麼？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥。”李逵說：“難道就是山東及時雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點都看不出高低來！還不快下拜，還等什麼呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我纔不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我。”宋江便道：“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爺爺的！你怎麼不早說，也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。
6、多媒體出示練習二：
根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。
我的鄰居高大哥雖是個拉板車的，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定揹我去醫院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問：“________________”“是啊！”只聽媽媽着急的回答。高大哥說：“_______________。”媽媽說：“能行嗎？”“ ”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。” 到了醫院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說：“_______________。”
四、作業設計
根據你的意願，從下列作業中任選一題完成：
a、有感情地朗讀課文
b、閱讀《水滸傳》
c、設計一段能夠表現人物性格特點的對話。
景陽岡優秀教學設計 篇14
【教材分析】
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁着酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。讚揚了武松豪爽倔強、沉着機智和英勇無畏的性格。
教材可分爲“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
１、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
２、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
３、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞彙，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在紮實理解這些詞彙的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞彙的理解作爲第一課時的學習重點之一。
４、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，後一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。
【教學目標】
１、知識與技能：
學會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞彙在課文中的意思；會根據提示給課文分段，並用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：
通過快速默讀課文的`訓練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特徵。
3、情感態度價值觀：
激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。
【教學重點】
１、快速默讀課文，在理解文言詞彙的基礎上，理清課文段落。
２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特徵。
【教學難點】
抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。
【教學準備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定着教學方向，教學語言是水泥和石灰起粘合作用，教學機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發出新生氣，使學生學得更加輕鬆開心！
在尊重學生個性發展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，並通過教材傳達給學生！
讓我們帶着學生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！
【教學過程】
一、音樂激趣，談話導入
１、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家瞭解剛纔唱的那首歌嗎？
（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）
２、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。
（隨機出示武松打虎的形象圖片。）
３、導入教材：
爲了永久地紀念這位爲民除害的大俠，人們還將武松打虎的事蹟編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、瞭解名著
１、《景陽岡》一文的原作者爲誰？（施耐庵）
２、此人代表作是什麼？（《水滸傳》）
３、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那麼多年了還記得他老人家！
三、檢查自學，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀准以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊樑。
２、博古通今：
快速默讀，自學準備，要求聯繫上下文讀懂以下詞語的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“爲什麼”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞彙。
四、再次感知，理清層次
長話短說：
１、快速準備：
先用自己的哈說說課文主要內容，再用“誰在什麼地方幹什麼”的句式說說，最後用四個字概括課文主要內容？（武松打虎）
２、除了打虎，課文還記敘了什麼？（喝酒）
３、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
４、彙報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別爲剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實話實說：
１、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）
２、過渡：讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練
１、明確任務：
這節課我們主要來學習課文第一大段，請同學們快速默讀課文１～４小節，思考：可以通過抓住人物的什麼描寫來讀懂課文。（語言）
２、自讀課文，思考：
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細品語言，瞭解人物
１、學生默讀準備後，學生與老師一起 創設情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，爲了尋找失散多年的哥哥武大郎，風塵僕僕，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又飢又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄着一面旗，上頭寫着五個字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎麼回事？怎麼沒酒了？服務態度真差！（敲桌）
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開着酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家裏窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什麼叫“三碗不過岡”？
生：（略）
師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連幹三碗，爲什麼還不醉呢？
生：（略）
２、通過武松與店家關於“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特徵？
（豪爽、倔強）（出示重點句幫助理解）
說說你是怎麼讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特徵）
３、用剛纔學到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學習課文第四自然段。
４、集體交流合作學習所得，分析出武松另一方面的性格特徵。（勇敢無畏）並說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）
並通過朗讀彙報展示學習成果。
（建議學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）
５、引導學生大膽質疑，重點討論解決以下教學難點：
武松“明知山有虎”，爲何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什麼的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無爲，爲何還擔心店家有歹念？聯繫當時的社會環境，你認爲他的擔心有無必要？
七、察言觀色，鞏固學法
１、創設“野炊”話題情境。
２、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那麼熱，我還是不參加了。”
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
丁：“老師：您快說到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
３、學生自讀判斷選擇說話人的性格特徵後指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
４、嘗試着抓住教師本堂課的語言，分析其性格特徵。
八、總結全文，拓展延伸
１、今天這節課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特徵。請教大家下節課你準備抓住人物的什麼哪方面描寫來更加深入地瞭解武松？（動作描寫）
２、把你已經讀讀懂的知識或者很想知道的知識發在學校論壇的專用帖子裏，讓大家資源共享，共同進步！
３、送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！
４、在《好漢歌》中結束課時。
景陽岡優秀教學設計 篇15
教學目標：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過寫英雄人物事蹟，初步學習縮寫的方法。
教學重難點：
在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準備：
播放《好漢歌》
教學過程：
一、初步瞭解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物
1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。
2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）
二、導入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問：本課以什麼命題？在景陽岡發生了什麼事情？（完整敘述課文的主要內容）
2、檢查預習，瞭解故事情節是怎樣一步步展開的：
出示預習內容：
小說是以刻畫人物爲中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。《景陽岡》先寫了 ，（ 自然段）
接着寫了 ，（ 自然段）
然後寫了 ，（ 自然段）
最後寫了 ，（ 自然段）
板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，瞭解武松
提問過渡：那麼，根據《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡後結果如何呢？
（預設：陽谷縣縣官見武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當於現在的`刑警隊長。同學們，現在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現簡介表）
新任步兵都頭簡介
姓 名
籍 貫
主要事蹟
性格特點
外貌形象
（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）
（二）提問：武松的主要事蹟應該表現在哪件事情上？（以板書引導）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
（1）用“?”畫出武松勇鬥老虎的動作的詞，用“＝”畫出老虎動作的詞。
（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什麼？
2、師：《水滸傳》裏說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風過後，只聽見亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。真是風生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）
（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學生讀）
（2）提問：感覺到這是一隻怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領是什麼？
（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
（4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
（5）提問：剛纔的這一段誰比較厲害？
3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢
提問：剛纔這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來誰佔上風了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力──揪打、 不動──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結引導學生寫主要事蹟，巧妙地進行縮寫練習：抓住9?12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事蹟，寫在簡介表上。
7、學生動筆。（教師引導抓住武松和老虎動作的詞語，結合課文內容進行擴充）
8、學生彙報。
（三）體會武松的性格特點
1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現他的性格特點呢？
2、默讀讀1-6自然段，畫出最能體現武松性格特點的語言或對話，然後讀一讀，並想想體現出武松怎樣的性格？
3、彙報：（預設）
（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）
（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）
（3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼？（倔強）
（4）怕什麼，只管上去，看看怎麼樣？
4、小結：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發學生讀《水滸傳》，瞭解武松的興趣。
（四）從原著中瞭解武松的外貌的特點
1、師引：一個這樣的英雄長什麼樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千丈凌雲之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下雲端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個同學來讀，其他同學思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）
（五）小結
四、拓展寫作：
師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認爲會發生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界並不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發生怎樣的故事呢？
2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚衆起義，可是，他們一身好武藝怎麼辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。
五、小結，引導繼續閱讀《水滸傳》。
景陽岡優秀教學設計 篇16
【教學目標】
１、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
２、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。
３、激發閱讀興趣，引導研讀名著。
【課件準備】
課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）
課件二（詞句）：
第一組：
１、武松前後共吃了十八碗酒。
２、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
３、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組：
１、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
２、武松看了笑道：“……我怕什麼！”
３、細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
４、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪裏？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。
【閱讀準備】
學生在課前大致瞭解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
【教學過程】
一、讀影片說感受提煉研讀專題
１、師出示課題（課件界面）後放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。
２、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字讚揚武松，並寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把讚揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。
（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等。）
３、師提示學生用“武松真（ ）啊！”的句式表達自己對武松的讚歎之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說後。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地讚揚了武松？”生比較後認爲是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
１、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪裏？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
２、學生各自研讀，教師巡迴瞭解自讀情況。
３、學生班級交流，教師隨機點撥並落實訓練：
例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）
⑴ 酒量驚人：
“武松前後共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”並出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說後，請說得好的同學板書“酒量驚人”。
⑵ 膽量過人。生交流補充後出示課件二第二組：
① 武松笑道：“……你別說這樣的.話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
② 武松看了看笑道：“……我怕什麼！”
③ 細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
④ 武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
⑶ 力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第１１自然段：
① 生自個兒讀讀第１１自然段，要求讀出動作詞。
② 師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”。
③ 學生自由結對朗讀。
④ 請自認爲讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
⑷ 機智勝人：
從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概後，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這裏哪個字用得好？用“閃”對錶現武松形象好在哪裏？仔細讀讀課文第９自然段，並結合上下文，小組討論後交流。[當交流到：
① 必須“閃”：
師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一隻吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）
② “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：
師點擊：那是以守爲攻，伺機反撲，此爲大智。
③ 學生說得不着邊際或只是重複他人觀點：
師點擊：“閃”與“躲”對錶現武松的形象有什麼不同？
師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”並請一生板書，全體學生自個兒誦讀第９自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
……
４、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發現
１、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。
２、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。
３、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生爲自己的精彩想象鼓掌。
４、師請學生談談對武松形象又有什麼新的認識？生交流，師引導並板書“人”。
５、師小結：
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
【板書設計】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過人
挨
力量超人 機智勝人
