《生命的壯歌》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《生命的壯歌》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《生命的壯歌》教學設計1

教材簡析:

本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一羣螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下衝出火海的故事；“生命橋”講的是一羣羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的'故事。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。

教學要求：

1、學會課文中的生字和課後的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文並瞭解課文的主要內容。

教學重點：

課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

教學課時：

三課時。

教學媒體：

投影儀，生字卡片。

教學過程：

第一課時一、導入新課。今天，我們一起來學習第18課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：着兩個故事分別講了什麼內容？注意難讀的字和詞語。

二、初讀課文。

1、提問：誰能說說這兩個故事的主要內容？（學生答）

2、抽讀生字卡。學生自讀課後的生字。老師出示卡片指名讀。（用開火車的方法）注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗後鼻音陵瞪翹舌音至臭舐灼墜狩平舌音肆

3、映示：課後詞語。學生讀。補充詞語。指名讀，齊讀。

4、顯示自讀課文：讀準字音、讀順語句和課文，找出難讀的句子。

5、指導學生反覆朗讀難讀的句子。

三、寫字指導。

1、學生自己提出哪些字難寫，該注意些什麼？

2、用鋼筆字描紅12個生字。

注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導。“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。“斃”字中的“比”部。“俱”中應是三橫。

四、佈置作業。

1、讀一讀，並抄寫課後練習3中的詞語。（每個抄4遍）

2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。

第二課時教學要求：鞏固上堂課所學的生字和詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義並背誦課文。

《生命的壯歌》教學設計2

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，憑藉課文語言材料，讓學生感受到羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。

3、關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，關愛環保，正確的價值取向等人文素養。

二、教法學法

1、教法：順學生思路，組織讀書交流。

2、學法：自讀自悟，交流提高。

三、教學過程

一、回顧學法，以利自學。

1、繼續學習18課“生命的壯歌”。這節課學習這課的第二個故事“生命橋”。

2、這課的第一個故事“蟻國英雄”，我們是怎麼學的？

①先讀課文，把生字讀準，難讀的句子讀通順。

②反覆讀自己感動的地方，說感動的原因並通過有感情地朗讀把自己的感動表現出來。

3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個故事。

二、利用學法，自讀自悟。

（一）通讀課文，初步感知。

1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。

2、檢查。

①出示：狩獵 下墜 山澗 橋墩 猛蹬一下 目瞪口呆

②出示：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的.生命橋。

（二）精讀課文，讀出感受。

現在我們進行讀書學習的第二步，把自己感動的地方，多讀幾遍，待會兒彙報、交流。

1、學生自讀，教師隨機瞭解學生學習情況。

2、彙報交流。（順學生思路進行教學）

估計學生可能有以下一些彙報交流。

①第一節的第4句。“年輕羚羊後退了幾步，突然奔跑着向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟後面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。”

讓學生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情願的而並不是其他原因，同時交流讀書學習的方法。如聯繫上下文讀書思考。

②文章第二自然段。

映示第二片段內容。

a：先說說爲什麼感動，再讀一讀。

b：評讀，重點評一評讀的好的地方。引導學生體會“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的後果。

（動畫演示）再現奇蹟： 年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多麼偉大而神聖的壯舉啊,請同學們再讀讀這段話。

c：學生試讀。

d：指名讀後齊讀。

③第三自然段。

“一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。

（動畫演示）：體會平靜中的偉大。

讀讀議議，教師也可講講自己的感受。

“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。

a、指3人連讀這句話。

b、教師作簡筆畫並激情講述。

這是一座懸崖，這是懸崖的對面，年輕的羚羊快速向對面飛躍，可是它只能飛躍到這裏，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時——（學生接讀）

c、這已不是一道道弧線，它是——（學生接讀）

d、讀題：生命橋。

e、透過這座生命橋，你彷彿看到了什麼？

師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機會，誰落在後面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關鍵時刻，這羣羚羊決不爭先恐後，一個接一個有秩序地飛躍山澗，以一個個老羚羊的死亡換來一個個年輕羚羊的生命，這簡直是一首——生命的壯歌（讀題）。

三、由此及彼，昇華認識。

這個故事讀完了，你想到了些什麼呢？

小練筆：

選一個話題寫一寫：

我是老羚羊，我會說：

我是年輕羚羊，我會說：

我是獵人，我會說：

我想對（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說：

音樂“愛的奉獻”

四、分層作業，拓展閱讀。

背背有關看待生與死的名言。

人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。—— 司馬遷

壯烈地死，苟且的生。貪生怕死，何如重死輕生。—— 周恩來

有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。 —— 臧克家

閱讀《斑羚飛渡》，有感想的地方寫上批註。

教後反思：

課堂是學生練習、糾錯、發展的主渠道。把課文讀通，整體感知課文大概，是學生、教師、文本之間對話的基礎。教師的隨機瞭解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。

教學中，我始終抓住“課文哪些情景令人感動，它爲什麼令人感動？”這一問題，引領學生與文本直接對話，找出文章的重點語段，讓他們在各自的閱讀中思考、感悟、交流感受，並從語文課程的特點出發，採用不同的方法引導學生反覆朗讀，學生在與文本的對話中從語言文字中受到了薰陶感染；多媒體課件展現課文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引領學生走進那悲壯的場面，進入那讓人蕩氣迴腸的境界，通過學生進入情境的想象，受到情感的薰陶，心靈的震撼，從而豐富個人的生命體驗。

語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，並要求拓寬語文學習和運用的領域，結尾我把學語文同生活實踐聯繫起來，關注課堂中生成資源的利用和開發，讓學生在生活中學語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）

《生命的壯歌》教學設計3

教學重點：

讀懂兩則小故事，聯繫上下文，理解重點語句的含義。通過朗讀，讓學生感受到螞蟻團結合作、勇於自我犧牲的精神。

教學用具：

投影儀。

教學過程：

一、檢查複習。

1、映示：課後詞語和補充詞語。

2、說說課文講了哪兩個故事？

二、細讀課文。（“蟻國英雄”）

1、學生齊讀課文。

2、故事是怎樣發生的？（起火的原因是什麼？）

板書：起火

3、給“臨河”的.“臨”字選擇正確的義項：①靠近、對着②來到、到達③將要、快要

4、靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向導發現了什麼，他是怎麼說的？（指導讀）映示：我們隨着……。這裏的“可不是”是什麼意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻羣）指導讀。

5、我當時看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導讀，反覆讀。學生齊讀下一句，告訴了我們什麼？

6、這麼緊張的場面，下來將發生什麼呢？朗讀下面的文章，思考並回答以下問題。映示：

（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不鬆動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什麼意思？）爲什麼稱外層的螞蟻爲英雄？你是從哪裏看出來的？板書：堅守崗位

（2）可萬萬沒有想到……。指名讀理解“束手待斃”蟻團不見縮小說明了什麼？板書：突圍

7、蟻團的結果是怎樣的？齊讀最後一句。板書：衝進河流

三、齊讀課文，討論：

你讀了這個故事之後受到了哪些啓發？板書：團結合作、勇於犧牲。

四、指導背誦討論如何更好的背出來。指導學生，列出提綱：

起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發現——突圍——蟻國英雄們堅守崗位——衝進河流讓學生反覆讀並背誦，同桌互背。

五、佈置作業第三課時

《生命的壯歌》教學設計4

教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所讚頌的獻身精神。

教學重點

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所讚頌的獻身精神。

教學難點

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所讚頌的獻身精神。

教學過程

一、導入新課

1、同學們今天這節課，我們繼續學習18課，齊讀課題。通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的瞭解，你覺得讀課題應帶着什麼樣的感情來讀。

指導讀課題

2、這個壯字體現了作者滿懷激情的讚頌之意。讀到這裏你有什麼問題要問嗎？

3、同學們這些問題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問題，這篇課文有兩個部分，你們打算怎麼學呢？（一段一段地學，說說讀讀，聽聽練練）

那好，這節課就讓我們跟隨作者的筆跡去領略動物世界悲壯的一幕。

二、學習“蟻國英雄”

第一段我們就用讀讀說說的方法來學吧。先請同學們進行讀的訓練。

1、請同學們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什麼？讀完以後，劃出最令你感動的語句，並試着把你的感受通過讀書表達出來。

剛纔同學們都讀得非常投入，現在就把你們的朗讀成果彙報給同學們吧。

指名交流。

2、準備好了嗎？準備好了請你來讀。

讀得真好，你再來讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來，其它同學認真聽，把你最受感動的詞語默默記在腦子裏，並能用自己的話說出你的感受。說得越精彩越好。

交流：誰來說說你都感受到了什麼？

3、讀了這麼多遍了，此時此刻你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？難度增大了，要說一段話，你還有信心嗎？

（我彷彿看到了火神肆虐的熱浪中，螞蟻迅速地扭成一團，彷彿聽到了外層螞蟻被燒焦後爆裂的聲響，但蟻團不見縮小，被灼焦的螞蟻至死也不鬆動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這真是一羣了不起的蟻國英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一羣螞蟻它們是多麼團結呀。）

說的多好呀！還有誰來說的。

4、這羣蟻國英雄用自己的生命悍衛着集體的利益，是多麼可歌可泣呀，現在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書我信一起來讀。

三、學習生命橋

同學們真了不起，通過說說讀讀，讀讀說說的方式自己學懂了這段內容，而且體會得這麼深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來進行第二個語文實踐活動，聽聽練練先進行聽的訓練，。

1、請聽錄音，思考這一段主要講了什麼？

2、接下來再聽老師講，記下最讓你感動的語句。

3、交流

4、你也想像老師一樣把這個故事講得繪聲繪色，如此感動人嗎？再聽老師講第三遍。注意老師的語氣停頓，在書上做上記號。

5、看書練習，可以充分發揮自己的想像力對書上這個故事進行再創造。講得越感動人越好。

6、集體交流。

7、學到這裏你一定被老羚羊的獻身精神所感動。還有誰想讀這段內容嗎？想欣賞的也可以坐着欣賞。

三、拓展延伸

1、同學們我們今天通過讀讀說說，聽聽練練的'方法學懂了課文。這是一種很好的學習方法，我們再運用它來讀一篇文章。

補充閱讀：我的戰友邱少雲

2、我們的身邊，電影、電視裏以及課外書上你還見到過這樣的例子嗎？（學生交流）

3、這一個個觸目驚心的動人場面，令人感動，令人佩服，學到這兒，你的心裏一定有很多感慨吧，你想用一兩句話，三四句詩或在一段感人至深的文字來表達你心中的感受嗎？

那好我們趕快行動吧。

學生交流。

四、小結課文

本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《生命的壯歌》教學設計5

教材簡析:

本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一羣螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下衝出火海的故事；“生命橋”講的是一羣羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。

教學目標：

1、學會本課10個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，理解由生

字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一則自己喜歡的故事背下來。

3、讀懂兩則小故事，瞭解文中螞蟻和羚羊逃生的不同方法，感受螞

蟻和羚羊團結合作，勇於獻身的精神。

教學重難點:

引導學生通過朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

教學策略:

教學時，採用教—扶—放的方法，努力培養學生自主學習的能力。

教學準備:

課文插圖、生字卡、詞卡、多媒體課件。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、初步瞭解課文內容，學習本課字詞，理解有生字組成的詞語。

教學過程：

一、揭題解題。

1、同學們，今天我們學習《生命的壯歌》，齊讀課題。

2、題目中的“壯”是什麼意思？

選擇：（1）健壯、有力 （2）雄偉、有氣魄 （3）增加勇氣或力

量。3、這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：這兩個故事分別講了什麼內容？注意難讀的字和詞語。

二、初讀課文。

1、自由讀課文：讀準字音，讀通句子。

思考：文章讚頌了哪兩種動物？

2、檢查自學情況

（1）認讀生字：自讀、指名讀、領讀，齊讀。

（2）領讀、齊讀課後詞語。

（3）開火車讀課文，評議。

（4）說說文章讚頌了哪兩種動物？

3、再讀課文，把難度的句子多讀幾遍。

三、寫字指導。

1、學生自己提出哪些字難寫，該注意些什麼？

2、用鋼筆字描紅12個生字。

注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導。

“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。

“斃”字中的“比”部。“俱”中應是三橫。

四、佈置作業。

1、讀一讀，並抄寫課後練習3中的詞語。（每個抄4遍）

2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。

第二課時

教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解感受螞蟻和羚羊團結合作、勇於自我犧牲的獻身精神。

教學重點

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解感受螞蟻和羚羊團結合作、勇於自我犧牲的獻身精神。

教學難點

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所讚頌的獻身精神。

教學過程

一、導入新課

1、同學們今天我們要繼續走進動物王國，去認識一些動物英雄們，是它們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌——齊讀課題。

2、通過上節課的學習，我們知道了作者在讚頌動物王國裏的哪些英雄呢？下面我們先來學習第一個故事“蟻國英雄”

誰能流利地把課文朗讀給大家聽呢？其他同學思考（出示課件：爲什麼把弱小的螞蟻稱作英雄？）

二、學習“蟻國英雄”

1、請同學們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什麼？讀完以後，劃出最令你感動的語句，並試着把你的'感受通過讀書表達出來。

2、剛纔同學們都讀得非常投入，肯定有許多地方讓你感動，請把你感動的地方用朗讀表現出來吧。並說說爲什麼感動了你？

（1）、可萬萬沒有想到，這區區的弱者並沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向着河岸的方向突圍。

（2）、蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動着，並不斷髮出外層螞蟻被燒焦後爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。（指一名學生讀上面的兩句話，其他學生閉上眼睛想象）你的眼前出現了什麼樣的畫面呢？（出示動畫課件）

（3）、顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不鬆動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（“肝膽俱裂”是什麼意思？爲什麼稱外層的螞蟻爲“蟻國英雄”？）

3、學習了這則故事之後，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻

4、這羣蟻國英雄用自己的生命悍衛着集體的利益，是多麼可歌可泣呀，讓我們再次體驗一下這悲壯的場面！把你認爲最感動的句子讀給大家。

三、學法小結

1、同學們剛纔學得這麼投入，這麼認真，老師也很感動，那回憶一下，我們剛纔是怎麼學這個故事的呢？

2、回憶小結學法：讀：讀懂了什麼？

劃：感動的句子

說：爲什麼感動？

再讀：讀出感情。

四、學習生命橋

小螞蟻都能這麼團結合作，那同學們想不想像小螞蟻一樣團結合作，一起來學習呢？下面同學們四人小組，按上面的方法來學習羚羊的故事——生命橋。

1、學生小組合作學習，師巡視指導。

2、集體交流，小組中推薦代表發言。

重點理解：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（爲什麼把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？爲什麼說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？）出示動畫課件

3、同學們，如果你是獵人，此時此刻，你會怎樣做？

4、說一說：出示課件

你想對他們說些什麼呢？

小螞蟻, 。

老羚羊， 。

年輕羚羊， 。

獵人伯伯， 。

五、迴歸課題，點明主題

1、“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個故事讓我們很感動，你認爲這兩個故事有什麼共同點？（ “蟻國英雄”中的螞蟻和“生命橋”中的羚羊都是團結合作、勇於獻身的。）（外層螞蟻和老羚羊都以自己的死亡換取裏層螞蟻和年輕羚羊的新生。）

2、結合這兩個故事說說課題“生命的壯歌”中的“壯”應怎麼理解？（悲壯）“歌”是什麼意思？（讚歌、頌歌）

3、“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們一起再讀一讀課題。

六、拓展延伸

1、同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有着螞蟻和羚羊的這種團結合作、勇於獻身的精神。你還知道哪些英雄？補充：我的戰友邱少雲

2、播放動畫片<人蟻大戰>

板書設計：

生命的壯歌

“蟻國英雄” “生命橋”

葬身火海 猛蹬一下

扭成一團 墜入山澗

不放棄 秩序井然

團結合作 勇於獻身