《草船借箭》教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《草船借箭》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《草船借箭》教學設計1
教學過程：
（課前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
（教學引入：剛纔，同學們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節課，我們就要來繼續學習《三國演義》中的一個故事。請同學們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什麼？（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、歎服）
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什麼？）（預測：爲什麼要用“神機妙算”？神在哪裏？妙在哪裏？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
5、交待目標：這節課，我們就來重點學習借箭的經過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪裏、妙在何處？
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（6——9自然段）]
二、重點學習借箭經過。
1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求：
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認爲最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學——然後（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天後必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（師：這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的`呢，你怎麼知道是他算準了的？再聯繫上文的句子進一步體會：第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什麼可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？爲什麼？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會
（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）
繼續彙報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯繫魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯繫曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯繫“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心
[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態，讓我們來看錄像體會。]
師：看完錄像後，你們能模仿他們的神態讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師：（試讀後）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？生：調船。諸葛亮幾次命令掉轉船頭？找句讀。他爲什麼要這樣做？]
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭？爲什麼要這樣做？（啓發學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什麼？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。
小結：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結延伸
1、小結板書：剛纔通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯繫全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試着從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質疑時的問號。）
2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那麼有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什麼時候去還嗎？（《赤壁之戰》去還箭）
你們課外可以繼續去閱讀《三國演義》，課後召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。
《草船借箭》教學設計2
一、教學要求：
1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
2、體會諸葛亮的智慧和才幹。
3、進一步理解事情的前因後果。
二、教學重點、難點：
體會諸葛亮的智慧和才幹。
三、教具準備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
四、教學時間： 1課時
五、教學內容：
學習二、三、四段。
六、教學過程：
1、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以爲諸葛亮了上自己的當，以爲自己是十拿九穩地佔了上風，非常高興。諸葛亮怎麼完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務後，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—５節後答）
2、你從中看出什麼？是怎麼看出來的？
備用：
①周爲什麼吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？
②諸葛亮怎麼敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了彙報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防範工作，做的借箭準備。（識人心）
3、周瑜不知道諸葛亮怎麼辦，諸葛亮卻在充分準備之後，穩紮穩打地開始行動了。（自由讀６—９節）看看諸葛亮是怎麼指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
①用“＿＿”把出發時間、二十隻船怎麼受箭，怎麼返回的語句勾出。
②根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）
５、諸葛亮爲什麼選在第三天四更行動？怎麼那麼巧？
——也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時
６、他還作了哪些安排保證借箭成功？
——①擂 ②船
７、爲什麼叫士兵擂鼓吶喊？ ——造成進攻假象，逼使曹軍放箭。
８、爲什麼先叫船頭朝西，後來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
——便於受箭，便於返回，走一步算一步，深謀遠慮，善於分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
９、爲什麼調轉船頭後，書上要說是“逼近”？
——①已驚動曹軍，冒着危險；
②使曹軍誤以爲是真的進攻；
③表現諸葛亮料事如神，膽識過人。
10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他爲什麼笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你爲什麼這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒有？他怎麼做的？——正中下懷
11、曹操是怎麼知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他爲什麼“吩咐……”？
——①嘲諷、動搖軍心；
②知道追趕不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）
③有利於突出其才幹。
13、草船借箭的結果怎樣？
——三天借箭十多萬。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！
14、諸葛亮圓滿地完成了任務，用爲蜀、吳聯軍主帥的'周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他爲什麼要長嘆？
15、“神機妙算”什麼意思？帶有什麼感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多麼痛苦，這口氣怎麼咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結：兩人鬥智，至此勝負分明。
16、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
——①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十隻船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發、返回妙。
17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那裏智取了十多萬枝箭，爲什麼課題卻命“借”？
——①還擊；②還因爲在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的瞭解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才幹，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，爲聯合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利於表現他的才幹。
18、就從這個“借”字，你體會到作者什麼感情？你對諸葛亮什麼感情？讚揚什麼？
19、回顧板書（連線） ——蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因爲他妒忌諸葛亮的才幹，就藉口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才幹”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因後果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因後果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因後果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學設計3
教學目的：
１．在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
２．指導學生有感情地朗讀課文，並能複述借箭的經過。
教學重點：
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，並能簡要複述借箭的經過。
教學難點：
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，並能有條理地複述借箭的'經過。
教學過程：
（一）引入課題
１．板書課題：草船借箭
２．指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮 神機妙算
（二）分組學習第一段
１．組內朗讀第一段
提問：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？
［小組彙報］
２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，瞭解課文第二段
１．自讀第二段
思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什麼用
提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？
果然是什麼意思？可以看出什麼？
（四）緊扣神機妙算指導學生複述借箭經過。
１．默讀課文。
思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．再讀借箭經過體會神機妙算。
３．觀看演示。學生試着複述借箭經過。
４．指名邊看演示邊複述借箭經過。
（五）指導朗讀故事結局。
１．推薦讀結局部分。
思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。
（六）小結：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，瞭解魯肅的爲人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業：
蒐集表現諸葛亮神機妙算的故事。
《草船借箭》教學設計4
[教材分析]
這篇課文節選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想以造箭爲名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那裏借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發學生對古典文學的閱讀興趣。
[學情分析]
學生在多年的語文學習中，養成了較好的預習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的瞭解，已完成課後練習題，因此熟讀課文後，抓住人物特點進行習作訓練將作爲本課重點。
[設計理念]
注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀後感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。
[教學目標]
1．能抓住細節體會人物的性格特點。
2．提高學生的課堂習作能力。
3．培養學生全面辯證地看待問題，激發學生閱讀古典名著的興趣。
[課前準備]
1．教師準備電腦課件。
[教學過程]
（一）回顧全文，體會人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪傑令後人讚歎；一部演義，嬉笑怒罵，無數英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內容。
看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什麼事？（周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想借造箭爲名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中鬥智鬥勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）
（二）習作。
1．三國人物風貌大家已經瞭解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對於習作的要求，你能否爲大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數在二百字以上。）
4．結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀後感
5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？
6．動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）
（三）學生互評習作。
評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1．提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎爲長，奇謀爲短性度恢廓）
引發學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。
2．認識三國人物。
閱讀原著的.過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪傑，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）
（五）總結。
說到這裏，我們彷彿已經展開了歷史的畫卷，那些叱吒風雲的英雄豪傑們好像已經跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）
[課後反饋]
重視讀寫結合的教學，對於語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收穫用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今後進一步總結實踐。
《草船借箭》教學設計5
第一課時
教學目標
瞭解《三國演義》的作者及作品內容，激發學生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學生識記生字新詞，並理解重點詞語的意思。引導學生按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容，抓出故事的主要人物。
教學重點：
通過《三國演義》的相關背景介紹，激發學生閱讀名著《三國演義》的興趣。
識記生字新詞，並理解重點詞語的意思。
教學難點：
引導學生抓出故事的主要人物，並按照起因、經過、結果的`順序說出課文的主要內容。
課前準備：
多媒體課件，讓學生熟讀課文，蒐集有關《三國演義》的資料等。
教學過程：
一、以諸葛亮的相關話題，談話導入
（一）諸葛亮簡介
諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州琅琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。他曾發明木牛流馬、孔明燈等，並改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而後已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
（二）《三國演義》中關於諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）
二、簡介作者及故事發生的背景
（一）瞭解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風雲會》等。
（二）瞭解故事發生的背景
《草船借箭》這個故事故事發生在東漢末年，三國鼎立時期。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的藉口加以陷害，於是就發生了這個故事。
三、初讀課文，學習生字新詞
（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什麼？
（二）檢查生字新詞掌握情況
將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學生抓蝴蝶識生詞，通過遊戲，幫助學生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委託懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點詞語的意思。
妒忌：對才能、名譽、地位比自己好的人心懷怨恨
推卻：拒絕，推辭。
委託：請人或者機構等代辦。
調度：調用，安排。
吶喊：大聲喊叫助威。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀形勢，決定策略。
四、默讀課文，理清課文條理
（一）這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）
（二）這篇課文是按照什麼順序寫的？事情的起因、經過、結果分別是怎樣的？（事情發展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然後諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最後諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）
（三）按照事情發展的順序給課文分段，並簡單概括段意
一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用短期造十萬支箭的任務爲難諸葛亮。（起因）
二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準備，再利用草船向曹操借箭。（經過）
三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機妙算的諸葛亮。（結果）
五、佈置作業
（一）抄寫生字
（二）按照事情的起因、經過、結果的順序，把這個故事簡單的講給家長聽。
《草船借箭》教學設計6
【課時安排】
第一課內容：安排材料的方法，分段，“果然”一詞的運用。背景，人物的性格特點總體感受，對諸葛亮神機妙算的深入理解。
第二課內容：周瑜的心胸狹窄，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑具體的理解。第二段人物對話時玄機的理解，對人物內心活動的想象描述。全文整體理解，總結。作業。
【教學準備】
學生讀熟課文，瞭解相關背景。按課後問題思考，瞭解人物的特點。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、瞭解草船借箭這件事的背景。
２、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算。初步瞭解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚，曹操的多疑謹慎。
３、能正確使用“果然”造句。
４、瞭解課文安排材料的方法並分段。
５、說出主要內容。
〖教學過程〗
一、提示課題，介紹背景
１、揭題。
２、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。
３、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
介紹背景：當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。
二、檢查預習
１、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：
諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。
２、你知道他們分別是哪國的？什麼身份？教學：都督（dū）。
三、初讀課文
１、草船借箭到底講的是什麼故事呢？請同學們自讀課文，試着用幾句話簡單說說。（填空提示）
２、在草船借箭這個故事中，最關鍵的是哪一部分？（找到關鍵材料，找出起因、結果給課文分段）
３、說說安排了哪幾個材料？
４、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什麼印象？
（你能用一個詞來評價嗎？）
板書：
妒忌、神機妙算、守信、多疑（理解這兩個詞）
四、細讀課文
１、探究人物的特點：兩組理解諸葛亮的神機妙算，一組曹操，一組魯肅。
２、交流：
⑴ 諸葛亮的神機妙算：
① 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
霧大到什麼程度？
這是偶然還是原就料到？何以見得？
板書：
識天象
預料的和事實的一樣，可以用一個“果然”連接。
運用“果然”說句子。
② 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
一字兒擺開有何用意？出其不意。
船的陣式有何變化？爲什麼這樣調頭？
板書：
周密部署
③ “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
④ 魯肅答應了，他並不瞭解諸葛亮借船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。
板書：
識人心
⑤ 可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回２０多裏，追也來不及了。
⑥ “希望你借給我２０只船，每隻船上要３０個軍士。船要用青布幔子遮起來，還要１０００多個草把子，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”這叫什麼？
板書：
識地理
⑵ 諸葛亮的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理，懂陣法。
這些條件少一條行嗎？爲什麼？
出示諸葛亮的話（出示幻燈）：
“凡爲將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。
齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。
〖教後記錄〗
１、本課設計的主要特點：運用自主學習的方式理解人物的性格：
⑴ 通過預習，學生已經總體感知到周、諸葛、曹、魯等人的特點：
分組後，讓不同的組承載不同的任務，具體地感知。反饋交流部分，本課重點圍繞“神機妙算”進行交流。學生能抓住具體的句子，說明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機妙算”。對於理解是到位的。
⑵ 注意到了語文的工具性要素訓練：
其一，讓學生在提示的引導下，概括課文主要內容。學生基本上能夠比較簡要地概括事件的內容。其二，抓住關鍵內容，梳理出事件所安排的四個材料。自以爲，這也是本課體現工具性的一處有意識的設計與實踐。
２、問題反思：
⑴ 儘管理解是到位的，但是學生參與交流的面不廣，其原因：有的是學生不敢說這種心理原因，有的'是學生確實沒有感知，不理解。
⑵ 朗讀的時間不足：
按照現在“讀中感受”這種觀點來看，只有充分讀纔能有充分的理解。這是對的。但事實上，儘管讀得不多，但學生默讀的時間還是充分的，特別是課前預習比較到位（讀５篇，並對主要問題進行過思考）。所以並不影響學生的理解。問題是：公開朗讀的次數較少。朗讀與理解的有機結合，對我來說是弱項。以後重點拿幾篇抒情性較強的課文來練習自己的這方面的能力。
⑶ 在板書出借箭成功的四大要素之後，引導學生概括：
是這樣引的：知人心，懂天象。那麼諸葛對於順風順水的把握可以怎樣概括？結果學生仍不能用三個字概括，最後還是本人說出：明地理。對於“一字排開”，船頭的調向，應該概括爲：懂陣圖。時間關係，尚未概括，只能留待明天，也是本課遺憾之處。
《草船借箭》教學設計7
設計理念：
採用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分爲課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。
設計特色：
抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。
教學目標：
1、學會本課生字，並能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能複述課文內容。
4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：
瞭解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學準備：
教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）
教學流程：
一、課前預習
1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，並藉助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導讀
（一）、解讀課文。
1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，並及時進行正音。注意下列讀音：
才幹的幹應讀gàn
草把子的把應讀bà
調度的調應讀diào
擂鼓的擂應讀léi
丞相的丞應讀chěng
2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
爲什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
爲什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎麼知道第三天會有大霧？
爲什麼諸葛亮要把船一字排開並連接起來？
對於學生回答不出來的.問題，留到深讀課文後再進行解答。
三、深讀課文
師問：在感知課文內容以後，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什麼看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。並解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜
諸葛亮
妒忌
神機妙算）
課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗讀課文第二自然段，瞭解事情起因，體會人物性格特點。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
①、周瑜知道水上交戰用什麼兵器最好
嗎？他爲什麼要這樣問？（引導學生從
這是公事，希望先生不要推託。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
②、諸葛亮知道周瑜是在找藉口爲難自己嗎？他爲什麼要接受任務？（引導學生從諸葛亮
都督委託，當然照辦，只要三天，怎麼敢跟都督開玩笑？我願立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢？
（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀後出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人
天文地理）
（1）安排周密。從準備二十條船，佈置草把子和青布幔子，每條船上還站着二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什麼動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
（3）瞭解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很瞭解。
學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予讚揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛纔的分析，你認爲諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）
四、拓展延伸
1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學生複述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生複述，再讓同桌進行相互複述。）
3、拓展作業
①、閱讀有關《三國演義》的故事。
②、抄寫新詞。
《草船借箭》教學設計8
一、導入新課
1、談話：
今天老師和想和大家一起來說說三國，同學們可將自己知道的三國人物、故事、歇後語等和大家分享。
2、導入
話說諸葛亮舌戰羣儒之後，周瑜妒忌他的才幹想借機陷害，於是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》
3、板書課題，齊讀課題。
二、回顧舊知
1、孔子曰，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內容。
草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才幹，借造箭來陷害），經過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）。
2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機板書
——讀三國——
三、瀏覽全文。
你認爲文中哪一個詞語最能概括諸葛亮的精彩表現？請在文中快速找出來。
（神機妙算）
神機妙算的意思是指有驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於根據客觀形勢來決定策略。
四、品讀感悟“神機妙算”。
從哪些句子可以看出諸葛亮有着驚人的機智，巧妙的謀劃和預見性呢，請同學們小組內讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關句子，並在旁邊做批註。
（學生小組學習）
彙報：
a、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
那麼這樣的天氣會不會是巧合呢？（當然不是）
從哪些句子可以看出來？
b、第一天不見諸葛亮有什麼動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。
老師認爲這個句子不夠簡練，直接改成：
直到第3天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。
第一天不見諸葛亮有什麼動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。
請同桌互讀這兩段話，說說你的理解。（學生交流，指名說）
只有這樣寫，我們才能體會諸葛亮的胸有成竹，對天氣了如指掌，熟知天文。相機板書：知天文
怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”
知天文讓諸葛亮算準了大霧天，他又是如何巧妙找準借箭的地理位置的呢？
學生彙報：
a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
d、曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出20多裏，要追也來不及了。
爲何要強調船頭與船尾的方向呢，與返回時順風順水有關係嗎？
（這樣便於船身身均勻受箭，保持平衡，調轉船頭的時候，滾滾長江東逝水，返回時順風順水，速度更快，更能體現諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機板書：曉地理
讓我們身臨其境，進一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）
看完視頻，你想說什麼？（指名說）
諸葛亮方方面面考慮得那麼周密，那麼成熟，那麼滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”
草船借箭的成功，還有一個重要的條件，那就是他算準了曹操不會派兵，從哪些句子可以看出來？
學生彙報。
a、諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
指導朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。
男女生讀，小組讀，師生讀。
b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，不讓他們近前。”
從曹操的話中能感受到什麼？（曹操生性多疑）
請大家在讀這兩段話，說說文中用什麼方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）
你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機板書：神態描寫、動作描寫，心理描寫，外貌描寫）
草船借箭之所以成功，不僅因爲他了解曹操，還以爲他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？
c、魯肅答應了，他不知道諸葛亮借船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）
哪一個詞語最能體現魯肅的性格特點？（果然）
“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實，正直守信的性格特點，還能體現諸葛亮對魯肅的瞭解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。
相機板書：懂人心
諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
——議三國——
五、拓展小結：
讓我們重溫草船借箭中的人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個人物形象相匹配？
課堂活動，讓詞語對號入座。
草船借箭的結果怎樣？請大家齊讀課文最後一自然段。
學生齊讀。
諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結果。
回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才幹，是草船借箭的.起因，文章開頭與結尾的關係是首尾呼應，全文是按照事情發展的順序來敘述的。
諸葛亮神機妙算，神在知天文，機在懂人心，妙在巧借箭，算在謀佈局，天時、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。
（課堂活動：三國故事大比拼）
諸葛亮的神機妙算是他與生俱來的嗎？當然不是，這源於他平時仔細觀察，博覽羣書，他巧妙的用一個“借”，在源遠流長的中國古典文化史上留下了不朽的傑作。
