【薦】語文教學設計

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的語文教學設計，歡迎大家分享。

語文教學設計1

預設目標：（第一課時）

1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2．學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1．通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2．感受雲的變化美。

3．寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1．默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3．再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的'含義。

2．指導感情朗讀第三自然段。

3．範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2．再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨雹雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

語文教學設計2

一、由杜甫詩句導入

有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之後，又被杜甫還原的請大家說一下所學杜甫的詩句——

二、出示教學目標：

1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點

下面我們積累《詩經》的相關知識

三、初讀

Ppt出示：讀

1.一生讀，他生評價，糾錯

2.齊讀，要求：讀準字音、句讀

四、品讀

1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

生自由朗讀

生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

師：什麼樣的身世？現在怎樣？爲何看到落葉就悲？

生回答：命運多舛的身世，現在已經老了，此時可能重病在身

師：再讀一下！爲何見到長江而悲？

生再讀

生：因爲時光飛逝，生命流逝

師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲

生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調

師：帶着這種感覺讀一下

生讀

3.師：其他同學也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什麼秋景？

生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

師：什麼身影？你抓住了哪個詞？

生：孤獨的身影多病

生4：天才的孤獨的心聲

4.師：還有哪裏體現了悲？從原詩中找

生5：“艱難”句

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

生再讀

生6：“艱難”指生活上的苦，成爲老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經滄桑

師：只有一己之滄桑嗎？

生：還有國家

師板書：家國之悲

生齊讀

5.師小結

Ppt出示：品

6.師：再齊讀，思考“悲”藉助什麼手法表現的`

師提示：看看目標

生答：借景抒情

配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

2生讀，生齊讀

7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，爲您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

語文教學設計3

一、單元主題、引入課題

同學們，第四單元我們已經學習了兩篇感人的故事，這節課，我們走近一位普通的山村老漢，學習第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。

二、出示目標、明白任務

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。

2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內容，領會老漢在危難面前表現出來的捨己爲人、大公無私的高貴品格；

3、讀中思考，領悟課文表達方法的特點。

三、初步感知，掌握生詞。

1、出示自學提示一：

自由朗讀課文，要求：

（1）注意讀準字音。

(2)想想課文寫了一件什麼事？用自己的話說一說。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：

咆哮獰笑放肆勢不可當清瘦揪出豹子沙啞

檢查方式：自由讀指名讀齊讀

(觀察一下，看這兩行詞語有什麼特點？嗯，細心的)

（2）概括課文主要內容黎明，當洪水襲來時，老漢以自己的威信和沉穩，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。

四、細品詞句、感受品格

（一）體會洪水的無情與兇猛

1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。

2、出示答案，學生對照：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

③近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰。

⑥一片白茫茫的世界。

3、播放山洪暴發的視頻,指導朗讀

（自讀、指名讀、教師範讀、齊讀）

4、領會比喻、擬人的寫作特點，明白這樣描寫洪水和雨水之大是爲下文老漢出場做鋪墊。

（二）體會老漢的品質和精神。

1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會，最後與小組同伴交流。

2、小組代表投影儀展示學習成果。

3、老師強調點撥重點，指導朗讀。

【預設句子一】：

老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

（從“盯”、“一座山”等詞語感受老漢的沉着、冷靜。）

【預設句子二】：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”（捨己爲人）

（強調三個感嘆號，感受當時危急情況下老漢語言的.簡潔、乾脆，語氣的堅定、有力。在讀中感受老支書捨己爲人的精神。）

【預設句子三】：

老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！老漢兇得像只豹子。”

（抓住“衝”“揪”“吼”“兇”體會老漢的大公無私、不徇私情。）

五、質疑探究、領悟寫法。

1、啓發學生質疑課文內容，或者談課文在寫法上值得學習的地方。

2、教師點撥。

3、小結：

比喻、擬人，描繪兇猛洪水。

運用短句，渲染緊急氣氛。

設置懸念，達到震撼效果。

六、聯繫實際、拓展延伸。

1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的行爲。

2、爲老漢寫頒獎詞（背景音樂《爲了誰》）

3、交流展示

七、總結全文、昇華情感

1、黎明時的一場洪水，淹沒了村莊，村子裏那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關頭，是老漢捨己爲人、大公無私，把生送給羣衆，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀築起了一座生命之橋。（完成板書）

2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎詞。

在危難到來之時，爲自己，可恥！爲別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠遠、世世代代矗立在我們的心中！

語文教學設計4

一、設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。教師應關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，採用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現了教師導的作用，也體現了學生的主體地位，並且培養了學生學科學、合理想象的能力。

二、教學目標

知識目標：

1、學會本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無力發現發掘挖掘發掘等詞語的意思。

2、通過閱讀，瞭解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的.依據。

4、抓住主要內容，簡要複述課文。

能力目標：

1、培養學生整體感知課文的能力。

2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學生的想象能力。

情感態度價值觀：

培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

三、教學重點、難：

引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關於黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

四、教學準備

課件、學生蒐集的有關資料。

五、教學過程：

第一課時

（一）激趣導入：

1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹？

（指名學生上臺解說並組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。）

2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）

（二）學習第一段

1、看着這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

你覺得它有什麼特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。

2、學生交流。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、（再看圖片）看着這具化石的樣子，你有什麼想了解的？

5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？爲什麼能被保存得這樣完整？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是罕見的，人們是怎樣發掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最後兩個自然段、找出答案。

（三）學習最後兩個自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）

2、此段告訴了我們什麼？

（相機板書：化石的發現化石的挖掘化石被挖掘出時樣子）

3、象化石被挖掘出來時是什麼樣子的，請從文中找出有關語句。

4、待學生找到後，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土

腳踩礫石。

5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子，那麼中間部分介紹了什麼呢？

6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學習第27自然段

1、師問：什麼是假想？

生答：假設、想象。

2、師：對於發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那麼，科學家是根據什麼來想象、假設黃河象化石的來歷的？

3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷？

討論得出四層：

（1）當時的時間、氣候和地理環境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

5、根據讀書要求讀課文：

（1）用你喜歡的方式讀文。

（2）對這個故事，你讀懂了什麼？還有什麼不明白？你想問什麼？請準備好，在小組內交流。

6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥裏的情景。

第二課時

一、複習舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什麼樣的。

二、複述課文。

1、提示：

（1）按課文的敘述順序。

（2）按事情發展的先後順序：黃河象喝水失足變成化石發掘化石展出化石。

2、指名複述內容。

3、你認爲科學家的假想最生動的一幕是哪裏？（生自由回答）

4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什麼樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延伸，陶冶學生情操

1、剛纔大家學得很認真，老師真爲大家高興。你們知道大象的生活習性嗎？

2、生自由談。並上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發現的，現在，我們再來看一組老師收集的關於甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學生看完後，師問：看了以上資料，你有什麼不能理解的？

（引導學生談到環保的話題）

四、回顧課文，鞏固練習

對於課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）

五、總結：

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含着深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

板書設計：

黃

河

象

骨架的樣子——假想來歷——發掘化石

炙烤

高大

↓

斜插沙土

完整

乾渴

腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

語文教學設計5

教學目標：

1、指導學生學會讀懂科普文章，瞭解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。

3、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤於觀察的習慣。

重點：指導學生學會讀懂科普文章。

難點：目標3

課時安排：2課時

第1教時

學習內容：審題，自學生字詞，學習第2-6節，瞭解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

教學過程：

一、揭題

1、板書課題，讀題。

2、看到課題，你怎麼想?你還想知道什麼?

3、回顧第五單元提示，複習科普文章的'學習方法。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

2、交流討論，學生板書：白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學習2-6自然段

1、學習第2自然段

(1)這一自然段告訴我們什麼知識?理解準是。

(2)朗讀練習：應用什麼語氣來讀?(高興，因爲天氣好)

(3)想象與說話練習：如果白雲會說話，它會怎麼說?

(4)背誦第2自然段。

2、學習第3自然段

(1)螞蟻搬家告訴我們什麼知識?哪個詞說明馬上要下雨了?

(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎麼樣的語氣讀?(着急)

(3)想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎麼說?

3、第2、3自然段對比互練

(1)分組對比朗讀。

(2)調換句式練習：

白雲飄得高高，出門_________。

螞蟻忙着搬家，老天準要_______。

4、學習第4、5自然段

(1)學習幾個生字：泳、逗、編、雁

(2)第4自然段告訴我們什麼知識?

第5自然段又告訴我們什麼知識?

(3)這兩個自然段有什麼相同的地方?

兩個第1句都是什麼句子?

練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

(4)訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?爲什麼?(抓住春天與秋天的不同來指導)

(5)學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。

5、學習第6自然段

(1)自由讀第6自然段，讓學生說說學到什麼本領?

(2)理解年輪：什麼叫年輪?

教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。(注意由內向外畫)

四、課堂作業

完成作業本第1、5兩題

第2教時

學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

教學過程：

一、複習

1、課文寫了哪些大自然的語言?

2、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

二、學習文章開頭與結尾

1、讀第1自然段，練習：

(1)我本以爲______，現在才知道______。

(2)只要我們_______，就能發現大自然的語言。

2、讀最後一個自然段，練習：

(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。

(2)如果不認真觀察，那就_________。

如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。

3、理解視而不見，學習多音字假。

4、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

三、拓展提高，讀寫結合

1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

2、仿照課文的寫法，寫一種剛纔說的大自然的語言。

四、小結

1、這兩節課，你學到哪些知識與本領?

2、質疑：你還有什麼不懂的?

五、課堂作業

完成作業本第2、3、4、6題。

語文教學設計6

一、學習“我的發現”

1、板書：我的發現。

(學生讀一讀)

2、觀察圖畫，引導發現：

圖上畫的是什麼?這些事物之間有什麼聯繫?

根據提示，學生想象。請你把夥伴泡泡裏的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?

(剪刀像燕子的尾巴)

3、聯繫經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象，自由表達。

(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)

二、完成“日積月累”

1、讀讀認認：

⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現?

(都是用熟字加偏旁組成的新字)

⑵記：你是怎麼記住這些字的?

學生交流識字方法。

⑶說：給每組的.兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

2、讀讀背背：

⑴教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

(注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。)

學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

⑵指導背誦。

學生用適合自己的方法背誦對聯。

⑶展示。

學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。

3、我會說：

⑴指導說說：

讀讀橫紅後面的詞語，說說橫線上應該填上什麼。

⑵教師要啓發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

在組內說自己填的內容，其他同學評評。

三、展示臺

1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

可以是蒐集描寫春天的詞句;是展示有關春天內容的書法作品;還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。

2、教師巡視、指導：

小組內交流，大家互相分享學習的收穫。

3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。

四、教學效果測評

1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

2、“開火車”認讀詞語。

3、小組裏抽背春聯。

(點評、表揚)

五、拓展性學習

展示自己蒐集的春聯。

語文教學設計7

一、義教科目：小學趣味語文知識

二、教案適用年級：小學二三四年級

三、教學目的：介紹語文知識上一些比較有趣的知識，以此來激發學生學習探索

的熱情。讓他們領悟我們的生活處處存在着關於語文的相關內容，

從而對語文產生濃厚的興趣，從而更好的學習語文，培養獨特的

情操。

四、教學難點：讓學生準確理解語文的意義，在生活中發現趣味語文。在課堂上

配合老師，跟上老師的節奏。

五、教學注意點：

1、注意學生的接受能力，儘量把課文解釋得淺顯易懂。

2、注意課堂氣氛的活躍，使課堂生動有趣，加強與學生的互動。

六、教學過程：

1、 自我介紹：同學們，大家好，我們是來自XX學院的哥哥姐姐，（四個人特色的介紹自己）今天呢和你一起上這節課。同學們歡不歡迎呢？

學生：歡迎！

2、導入：

老師：同學們今天好乖哦，老師講一個故事送給你們。好不好啊？

學生：好！

老師：你們知不知道年的來歷啊？？年，就是我們過年的年。

出示故事：

過年的.來歷

相傳：中國古時侯有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，兇猛異常。

“年”獸長年深居海底，每到除夕，爬上岸來吞食牲畜傷害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。

今年的除夕，鄉親們都忙着收拾東西逃往深山。

這時候村東頭來了一個白髮老人對一戶老婆婆說只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅走。

衆人不信，老婆婆勸其還是上山躲避的好，老人堅持留下，衆人見勸他不住，便紛紛上山躲避去了。

當“年”獸象往年一樣準備闖進村肆虐的時候，突然傳來白髮老人然響的爆竹聲，“年”獸混身顫慄，再也不敢向前湊了。

原來“年”獸最怕紅色，火光和炸響。

這時大門大開，只見院內一位身披紅袍的老人哈哈大笑，“年”獸大驚失色，倉惶而逃。

第二天，當人們從深山會到村裏時，發現村裏安然無恙。

這才恍然大悟，原來白髮老人是幫助大家驅逐“年”獸的神仙。人們同時還發現了白髮老人驅逐＂年＂獸的三件法寶。

從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這風俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統節日“過年”。

（在這個故事中，我們會盡量用最通俗易懂的語言來講，可以適時加一些表情和動作，以便同學們能理解）

3、搶答：以此來調動學生學習興趣。可將全班分組搶答，哪個組織回答最積極，

最多，最活躍，就加以加分，哪個組分數最多獎勵學習用品。(用時:10分鐘)

老師：小朋友，你們喜不喜歡猜謎語啊？

學生：喜歡。

老師：那好，那現在呢，我們出幾個謎語給你們猜好不好啊？你們呢，要分組回答，哪個組最積極就可以得到我們的獎品。

1) 出示謎語：

A. 上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。 【謎底】:眼睛

B. 像糖不是糖，不能用口嘗，幫你改錯字，紙上來回忙【謎底】:橡皮

C. 五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不其。【謎底】:手指

D. 什麼東西只能加，不能減 。 【謎底】：年齡 E. 什麼東西經常會來，但卻從沒真正來過？ 【謎底】：明天 F. 有一匹馬，它向南走5步，向北走3步，又向西跑了10步，請問最

後它的尾巴朝什麼地方 【謎底】：朝地

G）有時候，圓又圓，有時候，彎又彎，有時晚上出來了，有時晚上看不見。(打一自然現象) 【謎底】月亮

老師：好，同學們都回答得不錯哦，沒有回答的同學別灰心，下面還有幾道題目呢，看看你們誰積極啊，積極就有分加哦。

2) 根據下列題意，選填詞語。

苦哭 暗笑 假笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （只能用一次）

A、開懷縱情的笑（ ）

B、藏在心裏不公開笑（ ）

C、捂住肚子開心地笑（ ）

D、不愉快而勉強的笑（ ）

E、故意做出的，不真實的笑（）

3) 同學們，請你將下邊的十條成語補充完整，然後再將補充的字豎着連成

四句數學上用的術語，好嗎？

（ 五）花（ 八 ）門 （ 五 ）湖（ 四 ）海

（ 七 ）上（ 八 ）下 （七 ）擒（ 七） 縱

（ 三 ）頭（ 六）臂 （ 三）心（ 二 ）意

（ 十 ）全（ 十 ）美（ 十 ）全（ 十 ）美

（ 五）湖（ 四 ）海 （ 五 ）行（ 八）作

4、出示趣味故事——十二生肖(用時:10分鐘)

老師：同學們，想不想聽故事啊？

學生：想。

老師：那你們在聽的過程中要留意故事究竟說了什麼哦。

學生：好。

你知道自己屬什麼嗎？

有屬小白兔的，有屬大老虎的???有屬貓的嗎？沒有，怎麼有屬老鼠的，沒有屬貓的呢？這裏有個故事。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

好了，同學們，你們都知道十二生肖的來歷了嗎？都知道十二生肖爲什麼是老鼠第一了嗎？

提問：十二生肖有哪些呢？（鞏固知識）

（讓同學們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學們猜，）

5、聯繫學生的實際(用時:10分鐘)

老師：同學們，聽完了老師的故事。你們想不想說一下你們對語文的看法啊？語文也可以很趣味的啊。

學生說出自己對趣味語文的看法及感受。我們在聽的過程中要儘量看着學生，給他鼓勵。

6、總結(用時:10分鐘)

表揚同學們配合得很好，希望在以後的學習過程中更喜歡語文，在生活中去發現那些趣味的小知識和小知識，謝謝同學們的配合，這節課我們相處得很愉快??

備註：如果時間多出，就講小故事三則並與同學們交流。

1、晚飯後，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房裏傳來打破盤子的響聲，然後一片沉寂。兒子望着他父親，說道：「一定是媽媽打破的。」

「你怎麼知道？」

「她沒有罵人。」

（注：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。）

2、在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：「我說你爲甚麼走得這麼慢。原來你老是停下來看這些東西。」

語文教學設計8

一、新課導入

課題質疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。

二、授新課

1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。

2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什麼？（朱德是什麼人）

5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來幹什麼的？（挑糧食）

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什麼？

7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什麼？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰士們爲什麼要把朱德的扁擔藏起來呢？

（2）從這個“藏”字中，你體會到了什麼？

（3）之後，戰士們爲什麼又不藏了？

9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班幹部要以身作則，起帶頭作用。）

10、總結課文，學生在課前對課題的提出質疑，此刻解決：

（1）朱德爲什麼要在扁擔上寫“朱德記”？

（2）朱德爲什麼要挑糧？

（3）朱德同志爲什麼要帶領隊伍會師？

三、總結課文

生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優良品質。

四、佈置作業

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰士藏扁擔尊敬熱愛。

朱德找扁擔以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態很自然，很會引導學生，這篇課文對於二年級的.學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環節之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，並引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生爲主體，教師爲主導”的理念。

語文教學設計9

同學們今天我們繼續學習第八單元語文天地。

一、 字詞句運用

1． 每天我們都會遇到許多事，我們的心情也常常會隨之改變， 看，這個小朋友眼睛都眯成了一道縫了，多高興呀。

猜猜她爲什麼這麼高興？

2、看老師的表情，生：生氣。每當你們上課不認真時我就很生氣。

能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什麼時候最生氣？

3、再看，這個呢？這個小女孩張大嘴巴，很害怕。

這個呢？這個小女孩皺着眉頭，很（難過).

你有過害怕或者難過的心情嗎？ 誰能說說當（ ）的時候，我很（ ）。

4、小結：剛剛我們學了四個字：一起讀讀，高興、難過、生氣、害怕。有沒有發現這四個詞語都是描述的是我們的（一種心情）， 其實表示心情的詞語還有很多很多，比如 (慌張，後悔，喜歡，着急，羨慕)

5、運用。

我們不僅要會說這些詞，還要會運用這些詞。

*哎，昨天我做了一件壞事，現在想想我真不該做，我好（後悔）哦。

*馬上就要交卷了，我還有許多沒寫完，我真（着急）。

*每次寫完作業媽媽給我講故事是我最（喜歡）的.。

*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。

過度：同學們這堂課的表現真好，爲了表揚你們，給你們一個猜個謎語。

二、 謎語導入

1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。 （大公雞）

2.你見過大公雞嗎？ 看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什麼？紅紅的雞冠，白白的羽毛。

3.我國明代傑出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，爲它畫了一幅畫，還爲它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。

5.圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？

教師範讀，生聽老師大聲讀，學生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀

1、孩子們，你們讀得真不錯，但是最厲害的呢，是能夠聽老師的意思，讀出那行詩來。認真聽，看看老師讀的是哪行詩，把它讀出來。

好威風的一隻公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。

詩人寫道——生齊，第一句。

2、它渾身雪白的羽毛多麼引人注目！看，它就像一個大將軍，昂首闊步向我們走來了。詩人寫——生齊

師：你覺得這是一隻怎樣的大公雞？

生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

師抽生讀第一二句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。讀出威風，有力。

3.這可是一隻不一般的公雞，平時他是不輕易說話啼叫的。讀這行的時候啊，我們輕一點——第三句。齊讀

爲什麼呢？——

因爲它有重大的任務，等太陽出來，它要大聲催促人們趕緊起牀，快快去做事！

師：是呀，它一叫家家戶戶都開門了。哪一句————

師 ：1.公雞一聲啼叫，千家萬戶把門開。農民要 。小學生要--------------工人要------------司機要------------------交警要-----------------

師總結：是呀，大公雞天一亮就起牀了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起牀不睡懶覺。你喜歡這隻勤勞的大公雞嗎？

我們一起再來讀讀這首詩，有力。

現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

畫雞

（明）唐寅

頭上紅冠不用裁，不用裁，

滿身雪白走將來，走將來。

平生不敢輕言語，輕言語，

一叫千門萬戶開，千門萬戶開。

現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

男孩女孩比賽讀

三、 師：孩子們，好書不厭百回讀，學習語文最重要的是要多讀多練，反覆讀，因爲，書讀百遍，其義自見！堅持這樣做，你就能把語文學得很好。

語文教學設計10

第一課時

一、板書課題，知道什麼是“花臉”。

二、資料交流：瞭解作者馮驥才。

三、範讀課文，相機理解重點詞語的意思。

四、學生自由談讀文後的體會（“我的視角”。）

五、作業：

1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批註於

書上。

2、抄詞。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。

三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的.描寫有必要嗎

四、提問：我悟到的“祖傳的經驗”是什麼？生活中，你悟出過什麼經驗？

五、作業：

1、作文：將生活中的經驗寫下來。（注意事情發展過程中的細節描寫）

2、朗讀課文，完成自主作業反面。

3、預習。

語文教學設計11

教學目標：

1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。

2、創設情境，分組活動，人人蔘與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

3、通過活動，增進同學間的友誼。

教學重點; 引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。

教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。

教學準備：

1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

每個人都有一個名字，這個名字伴隨着我們的一生。每個名字都蘊藏着語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。

二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標

1、自讀提示：瞭解本次口語交際的內容。

（1）學生自讀提示。

（2）討論交流口語交際的要求及內容。

2、師生共同卻東各項交際要求及內容。

三、小組交流

（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。

（3）說說當你知道父母爲自己起名字的用意後有什麼感受。

四、猜想性評價

1、教師列出若干本班學生的`名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。

2、教師相機引導歸納。

五、創意性表達

1、瞭解你最感興趣的同學的名字的來歷。

2、根據其特點寫贈言。

3、全班交流評價。

六、交流平臺

1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。

2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課後傳閱。

七、小結歸納

通過口語交際，加深了學生間的相互瞭解，瞭解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收穫呢？自己歸納一下吧！

語文教學設計12

　課初熱身：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象?今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

[學習任務]

1、理解、積累“博識、美豔、消釋、升騰”等詞語。

2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

3、學習文章運用強烈的對比手法。

4、體察作者博大的胸襟和堅強的鬥志，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　[達標任務]

預習之後，獨立完成：

(一)瞭解作者作品

1、魯迅，原名 ，字 ，他是現代著名的 家、 家、 家。

2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。

(二)掌握字詞

1、給下列字注音。

磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

2、解釋下列詞語。

博識： 凜冽： 天宇：

精魂： 消釋： 升騰：

(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知

1、給課文劃分層次並概括層意。

2、請大家找出這篇散文詩的關鍵句。

3、課文題目是雪，作者寫的是什麼地方的雪?你以爲作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題：

課內研討：

(一) 自學反饋

師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

(二) 精讀課文

1、 仔細研讀課文1—3自然段思考：

(1)第 一自然段作者從哪幾個方面細緻地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?爲什麼?

2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：

( 1)在描寫完江南的雪之 後，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什麼作用?

(2)北方的雪有什麼特點?從哪些地方可以看出?

(3)從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?

(4)作者稱北方的雪是什麼?從中可以看出作者對北方的雪的什麼態度?

(5)你是如何理解文章最後兩個自然段的含義?

3、理解語句含義

結合課文理解下列語句，探究括號裏的問題。

(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什麼?)

(2)那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約着的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什麼特點?)

(3)是的.，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什麼意思?)

　[總結達標]

兩片秋葉

我悲秋，我亦戀秋。

秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹幹上顫顫地綴着幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打着旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲着，不知被什麼蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?

每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤溼了我的窗簾，那種夾雜着甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，脣邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的 悲哀。

有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤 開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那裏面溢了出來。於是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛着大山——大學畢業時，放棄了待遇優厚的工作職位，毅然選擇了大山。

拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什麼被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩裏往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站着，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前爲何竟會產生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢着熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落於肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最後的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅於二月花的色彩>>”

我慢慢覺得，心上擱個秋，並不盡是愁。因爲，即使 到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?

我於是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。

1、本文以兩片秋葉爲線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

第一片：

第二片：

3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

4、 請把你對“我於是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什麼好處?

語文教學設計13

教學目標

1、認識有關天氣的字詞，學會7個新生字。

2、鞏固漢字書寫規則，培養良好的書寫習慣。

3、積累有關春天的四字詞語。

教學重點 認識生字，積累詞語

教學難點 鞏固漢字書寫規則

教具準備 課件

教學過程

一、趣味識字

1、談話導入：今天的天氣是怎麼樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經常還會聽到“天氣預報”，那裏邊經常都會怎麼來形容天氣呢？（學生討論彙報）

2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁。

3、指名讀，小老師讀，齊讀。

4、出示生字卡片，檢查認字。

5、交流識字方法。

6、遊戲開火車讀，檢查字詞認讀情況。

7、拓展：你還能說出一些與天氣有關的'詞語嗎？

二、書寫提示

寫字：白、回、國

1、請學生認一認這三個字，並仔細觀察字的收寫佔位。

2、強調筆順規則：先外後內再封口。

3、學生做好書寫準備，自由嘗試書寫。

4、展評。

三、日積月累

1、談話導入：孩子們，你知道現在是什麼季節嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學生彙報）

2、今天我們來學習積累一些關於春天的四字詞語。學生打開書本，小組內自由讀。

3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。

4、小組內說一說自己最喜歡的詞，並描述一下詞中所描述的美景。

5、全班彙報。

6、再讀詞語，記住詞語，說話訓練。

四、小結

說說自己在語文園地裏的收穫。

語文教學設計14

【教學目標】

１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。

【教學準備】

１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預習

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題

１、大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？

２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什麼內容？

四、再讀課文，理清結構

１、學生試着給文章分段，用鉛筆標示。

２、學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。

五、自由朗讀課文，學生質疑問難

六、練習

用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的.錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）

３、作者要寫白楊樹，爲什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？

請學生髮表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀後回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

語文教學設計15

教材分析

《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看xx廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的嚮往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透着作者的情、流動着作者的情。

學情分析

學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由於大部分學生沒有去過北京，在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，爲情感的激發創造條件。

教學理念

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的預設教學目標

1、複習生字，會寫“廣、升”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

課前準備

北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片等。

預設教學過程

一、複習

這節課我們繼續學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。

1、複習生字：

課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎?自由叫叫他們的名字。

出示三個笑臉，猜猜每個笑臉後面藏着哪個字。要求講清是第幾排第幾個什麼字。

2、複習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、xx、廣場、升旗

指名讀、帶讀──齊讀。

二、學習一、二兩句

1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什麼。

2、你讀懂了什麼?

3、根據學生回答隨機出示句子：

遙遠的北京城，有一座xx，廣場上升旗儀式非常壯觀。

女孩子一起讀一讀。你有什麼不明白的地方嗎?根據學生回答：

⑴理解“遙遠”

誰知道這個詞的意思?

是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠了。

出示詞語：(遙遠)我們一起把這個詞讀一讀。

⑵山裏的孩子即使沿着彎彎的`小路走出了大山，坐火車去北京還要很長時間。

出示句子：媽媽告訴我，沿着彎彎的小路，就能走出大山。

指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎?

⑶理解“壯觀”

出示詞語，讀詞語。

北京雖然非常遙遠，但它作爲我國的首都，是全國各族人民都很嚮往的地方，特別是xx廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧!

播放錄象：升旗儀式

你看到了什麼?聽到了什麼?

是呀!看到這麼壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什麼?xx廣場上的升旗儀式和我們學校的升旗儀式比有什麼不一樣?

F、每天早晨，當xx廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農民、學生都注視着紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那麼多，解放軍是那麼威武，這場面是多麼壯觀呀!你能用朗讀把你的感受表達出來嗎?

出示句子：遙遠的北京城，有一座xx，廣場上升旗儀式非常壯

先自己讀一讀。

指名讀。

男女生比賽讀。

我們一起來讀一讀。

三、學習第三句

過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山裏的孩子一樣是多麼渴望能親眼看看xx廣場上那壯觀的升旗儀式啊!

1、指名多生說，你想去看看嗎?

2、我們小朋友都想去看看嗎?讓我們一起將自己的願望說出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。

3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看xx廣場上的升旗儀式，你還想去看什麼?

4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。

課件逐一出示圖片，配以教師的講解：

xx、xx廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺

5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了?

能用朗讀將自己的心願表達出來嗎?

出示句子：我多想去看看，我多想去看看。

⑴先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰更能把心裏的渴望讀出來。

⑵指名讀

⑶想讀的站起來讀

⑷我們一起將自己的願望說出來吧。齊讀。

四、配樂誦讀全文

多麼強烈的渴望啊!讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。

五、總結

過渡：我們用聲情並茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛與嚮往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京說些什麼?

1、出示句式：北京，我想對你說。

自由說──指名說。

2、是呀，北京你真美啊。我們愛北京。

出示句子：

北京是我國的首都。

五星紅旗是我國的國旗。

我們愛北京。

我們愛五星紅旗。

自由讀──指名讀──齊讀。

3、北京作爲我國的首都風景如畫，每年都吸引着數千萬國內外的遊客。2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成爲全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：

出示課題，讀題：

⑴讓我們男孩子從心底裏大聲說一聲──我多想去看看⑵女孩子甜甜地對北京說一聲──我多想去看看

⑶我們一起懷着對北京的無限熱愛，無限嚮往，一齊說。

六、寫字

指導書寫“廣、升”。

教後反思

本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”爲導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過多媒體的展現，激發學生的情感

山村的孩子對xx的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此

我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了xx廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時，學生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法，有的孩子說，我真的很想去看看北京，有的說我長大也要當升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學生提出不懂的地方，然後指導學生討論、理解，再指導朗讀，最後再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

三、通過課題的循環呼應，釋放學生的情感

如果說這節課只停留在讓學生讀讀課文，談談感受的話，學生的情感就難於釋放出來，因而，課堂中我讓學生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結束再讀課題，一次又一次使學生的情感通過朗讀表達出來。