語文教學設計【薦】

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學設計1

【教材分析】：

這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發了熱愛田園風光的思想感情。

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

【教學重點、難點】：理解第2、3小節。

【課前準備】:課文錄音、投影片、卡片。

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題：

2、鄉下孩子。

3、鄉下孩子：農村裏的孩子。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順

曾(曾經未曾)

含（含義含笑）

挖（挖土挖苦）

豬（豬皮小豬）

串（一串串門)

3、理解詞語。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴裏，不嚥下也不吐出。

動聽：好聽。

4、各人練讀課文。

三、指導書寫，記憶字形。

含：上部“今”，不能寫成“令”。

挖：右下部不能寫成“九”。

串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

四、當堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語。

懷（）竈（）扁（）

壞（）肚（）編（）

3、完成習字冊上本課內容。

第二課時

一、複習鞏固。

1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名讀。

2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）

3、“曾是媽媽懷裏歡唱的.黃鸝”是什麼意思？（這裏比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷裏唱歌了。）

4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什麼意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸揹着到處跑。）

5、野菊開在什麼地方？

6、齊讀。

（二）1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什麼？它們飛舞的姿態怎麼樣？爲什麼捉一隻蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）

1、指名讀。

2、“撐圓了小豬的肚皮”是什麼意思？

3、爲什麼“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什麼意思？

4、這一段體現了鄉下孩子什麼樣的特點？

三、當堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）裏（）

開（）動（）上（）

3、有感情地背誦課文。

4、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚

一（）小豬一（）草葉一（）野菜

四、作業。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾（）（）編（）（）

含（）（）挖（）（）

豬（）（）壞（）（）

2、加偏旁組字再組詞。

土（）（）不（）（）

只（）（）者（）（）

扁（）（）寺（）（）

語文教學設計2

教學目標：

認識9個字，會寫兩個字，認識“ 扌、足”偏旁。

能正確流利地朗讀課文

教學重點：

認識9個字，學會寫“八、入”兩個字

教學難點：

認識9個字

教學準備：

ppt課件、紙卡片、小桃心

教案設計：

（一）熱身運動

（二）導入、揭題

師：同學們今天看起來非常高興啊是不是剛纔在操場上玩的很開心啊，那你們平時在操場上都喜歡參加哪些體育運動呢？學生回答。這節課老師就帶大家到另一個《操場上》去看看，好不好呢？板書課題。齊讀。

想不想看看這個操場上的同學們下課都幹些什麼嗎？（想）那我們就一起去看看。翻開課本52頁（師出示課文情境圖），看看這些同學在幹什麼。

1、你們眼睛真厲害，把小朋友們在做什麼運動都說出來了，下面老師和大家一起來看看這些運動。出示ppt。講解。

2、出示下一幅圖，先齊讀，指名讀。

3、小組讀卡片，抽查讀卡片

4、大家仔細觀察這些字，看看發現了什麼？

都是動作的詞、體育名稱 ———“提手旁、 足字旁”，爲什麼？區分足與“足字旁”。 同學們看剛纔我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的.動作，那麼請同學師生一起總結學習：“扌、足”。 現在大家把卡片分類。再讀一遍

5、大家真棒，出示下一頁 現在拼音小朋友回家了（去掉拼音），你們還會不會讀呢？

抽查兩位同學搶讀，比賽誰好，獎勵小桃心，再齊讀，男女生互讀。把字分開，一個一個提問，看大家記住了嗎？

6、大家都是識字高手，誰來告訴老師你們是怎麼記住這些詞語呢？ ———看拼音，看圖，記偏旁等等，其實還有兩種方法是猜字謎，出示圖片——高，步 ，做遊戲。

下面咱們來做一個遊戲，叫做“你做我猜”，讓一位學生上講臺面對大家，老師給他看一個詞語他用動作表演出來，讓全體學生猜是什麼詞語，並大聲讀出來。 表演好的同學給與鼓勵。

（三）課堂練習，連一連，讀一讀。

（四）學習生字“八、入”

問讀音、寫旁邊 教筆順、講解詞義、描書上、寫一遍、問學生區別這兩個字、編兒歌記憶。 抽查學生上黑板寫字。 學生組詞。

（五）ppt考大家，大樹，南瓜

（六）齊讀兒歌

1、課件—出示兒歌，齊讀一遍，男女互讀一遍。

2、指名讀，評價（聲音，讀對了嗎，有韻味）

3、老師範讀，

4、喜歡這首兒歌嗎？下節課咱們再仔細學習這首兒歌，好不好

（七）結束

師：鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。我們一起去操場活動活動吧！

語文教學設計3

學習目標：

1. 認識“盆、位”等12個字；

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；

3. 明白“誠實”纔是最美麗的花，真切體會“誠實”比什麼都重要。

學習重點：明白“誠實”纔是最美麗的花，真切體會“誠實”比什麼都重要。

學習難點：1、理解“擁”的意思；

2、明白“誠實”纔是最美麗的花

第二課時

一、複習導入

1?上節課我們學習了第29課，這篇課文的詞語寶寶，你還認識嗎？我們去和她們打招呼吧。

複習上節課的生字詞。個別讀、齊讀。

2、上節課我們學習了第一段，知道了國王要挑選一個孩子做他的繼承人，這個繼承人的條件是：誠實。 板書：誠實

怎麼知道我王國裏的孩子哪個是誠實的呢？於是，國王想出了一個辦法，什麼辦法呢？

用國王發的種子培育出最美的花，就可以做國王的繼承人。

板書：最美的花

3、是呀，這是國王的宣佈中說的，我們來讀讀吧！

這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們去讀讀全文吧！讀完兩遍就舉手。

二、潛心會文

（一）瞧，美麗的鮮花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。

出示句子，學生朗讀。

①長句斷讀指導。這麼長的句子怎麼把它讀好呢？陳老師教大家一個知識，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。

出示：許多多多的孩子/捧着/盛開着鮮花的花盆/擁上街頭。

孩子們拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好後的孩子自己練習讀，誰願意來展示一下你剛學到的？齊讀。

②有多少孩子呀？很多。從哪裏看出來很多呢？

A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個字一樣，後面兩個字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能說出多少呢？（學生自由說。）

陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。

B、“擁”

許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發現咱們中午第三節課下課前，操場上有很多學生在排隊等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！

那我們在讀這一句的時候，可以把什麼讀重一點，來讀出孩子的“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號做個記號吧！誰再來讀讀？（個別讀，齊讀。）

③那麼多孩子捧着鮮花來了，他們看到美麗的鮮花會說些什麼呢？學生自由說。

（二）大家都捧着美麗的鮮花來了，只有一個不是，那個手捧空花盆的孩子是誰呀？對呀，雄日是捧着一個空花盆來的。

可是國王說過了，只有培育出最美的花，才能當上繼承人，那雄日看到大家都捧着鮮花，而自己卻捧着空花盆，他可能會想些什麼呢？

總結：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，纔沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？

小朋友都說沒有，從哪裏知道的呢？(第二自然段)

（三）學習第二自然段，感受雄日的用心

1、現在我們來讀讀第二自然段，並且拿起筆來用你喜歡的符號圈圈劃劃，找出你從哪些詞語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？

①他十分用心地培育花種。老師把這句話請出來了。我們來讀讀。

——你從哪個詞語感受到雄日很用心地培育花種？

十分用心：什麼是“用心”？

“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什麼呢?

你可以用“十分”來說一句話嗎？

能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個別讀，齊讀。

②還可以從哪裏看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看啊！

你爲什麼覺得這裏可以看出雄日很想花開呢？

⑴、“天天”——什麼是“天天”呢？每一天

他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。

那我們用讀來表現吧！可以把“天天”讀得——重一點。個別讀。

⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

他會什麼時候去看呢？早上去上學的時候，中午回來的時候……玩了回來的時候……

是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點。個別讀。

朗讀指導：是啊，讓我們來讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點，把“看啊，看啊”讀慢一點。老師範讀，學生個別讀。

口語交際：你們就是熊日，我來問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什麼呀?” 學生自由說。

③這是課文中的插圖，我們來觀察一下，此時熊日臉上的表情、動作是怎樣的？他會想些什麼呢？

④雄日會爲花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什麼情況下，會又給種子施肥，澆水呢？

⑤是啊，他那麼用心，花盆裏的種子卻——不見發芽。（誰來讀一讀？個別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。

你讀出來此時雄日的心情是怎麼樣的？（是啊，他會着急、難受、奇怪，你感受得真好，你來讀一讀這句。）

他會着急，那你來讀讀。

他會奇怪，那你來讀讀。

種子不發芽，那他會想些什麼呢？（是不是我給種子的`水不夠？是不是我給種子的營養不夠？）

（四）重讀第2自然段3、4句。

①小朋友們說得真好！是不是我給種子的水不夠呢？於是，雄日——引讀3、4句。

②是不是我給種子的營養不夠呢？於是，雄日——再次引讀3、4句。

③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎麼努力，種子就是不發芽，國王規定的日子就要到了，如果是我們，我們該怎麼辦呢？

是呀，可熊日是怎麼做的？（捧着一個空花盆）

（五）走進意外，感受花美

①是啊，雄日失望地捧着空花盆，覺得自己肯定當不了國王的繼承人了，可就在國王規定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發生了。大家猜猜看，結果怎麼樣？

是啊，我們來讀讀這一句。

這就是國王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時國王的表情、動作是怎麼樣的？國王摸着熊日的頭，很高興。猜猜看，這時候的國王會說些什麼呢？對呀，他就是說了這句話。出示：“你就是我的繼承人。”

誰來噹噹國王，讀讀國王的話。

當國王這樣說的時候，我們來看看其他孩子的表情！他們會想些什麼呢？

②國王的規定說要最美的鮮花才能當上繼承人，爲什麼其他的孩子手捧盛開着鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或爲什麼說他們不誠實呢？）

是呀，那就讓陳老師來讀讀國王的話吧！國王語重心長地說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪裏來的？這樣做行嗎？

怪不得，國王看到一盆盆鮮花時，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。

此時的國王會想些什麼呢？是啊，國王感覺自己被——騙了。所以讀——國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

③現在國王選出來的繼承人是雄日，那麼國王也就認爲誰培育出了最美的鮮花；雄日捧着的是空花盆啊！國王竟然從空花盆裏看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什麼？ 誠實

（六）感受誠實之美

孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，國王不喜歡，我們不喜歡，誰也不喜歡。而用誠實培育出的花，雖看不見、摸不着，卻開在了雄日的身上，開在了國王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠實才是最美的花。

語文教學設計4

　教學目標：

1、培養朗讀、背誦的能力。

2、瞭解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;

3、感受並理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的誇張等藝術特點，明確它們對突出主題思想的作用;

4、學習本文善於從多種角度，具體、生動、細緻地描寫藝術形象，並在此基礎上議論的寫作特色。

教學重點、難點：

1.明確本文運用想象、誇張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫爲議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。

教學方法：

學生務必加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

課時安排：2課時

教學步驟：

第一課時

一、導語

唐太宗說：“以銅爲鑑，可以正衣冠;以人爲鑑，可以明得失;以史爲鑑，可以知興替。”

是啊，“以史爲鑑，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今爲政的得失。前面我們學習了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什麼過失(即中心論點)呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位後，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那麼，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?

今天我們來學習這篇文章--《阿房宮賦》

二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現讀“ēfáng”。

根據歷史記載，阿房宮東西寬三裏，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建築。以此爲中心與咸陽相連接，周圍三百里內星羅棋佈修建了二百七十餘座離宮別館祠堂廟宇。各個建築之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水斷流。”

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秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城裏的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

數十年後，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨於物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結束了它來去匆匆而又凝聚着無數血淚和情愁的生命。

三、現代幽默令人深思：火燒阿房宮

兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮。”

父親：“誰燒的?”

兒子：“項羽。”

父親：“抓起來了嗎?”

督學巡校：

◆盛努之下，督學寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長覆函說：“燒掉就算了，再拔經費重建阿房宮。”

◆督學到校巡視，與學生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”

◆學生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的!”

◆督學啼笑皆非，向校長指責：“貴校的學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”

◆校長平靜地說：“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的。”

四、杜牧，字_______，號_______，晚唐傑出的詩人、散文家，與________合稱爲“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

五、學習第一段

(1)重點實詞

六王畢畢：完了，結束。

北構而西折構：動詞，架木做屋，引申爲建築

不霽何虹霽：雨後天晴

(2)特殊用法

直走咸陽--走：趨向今多指行走

鉤心鬥角:古義-宮室結構參差錯落，精巧工緻。今義-比喻各自用盡心機，互相排擠。

四海一--“一”數詞→動詞統一

驪山北構而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西

蜀山兀--形容詞用作動詞，指高高的蜀山變禿了。

廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的'腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣

蜂房水渦--名詞→狀語像蜂房像水渦

未云何龍，不霽何虹--“雲”“龍”“虹”名詞→動詞出現雲彩出現龍出現虹

幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。

(4)第一段是怎樣以既簡練又誇張的筆法，對阿房宮進行總括性描寫的?

明確：用“六王畢”等十二個字，勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力。“覆壓”兩句，寫出了阿房宮佔地之廣，建築之高，是一種誇張的寫法。“驪山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。

六、學習第二段

輦來於秦--輦：名詞用作狀語，用輦車

“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。”--收藏，經營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。

“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用着狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用着動詞。

燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英--收藏，經營：動詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。

這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統治者擁有的無數的金玉珍寶。

朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間。“歌、弦”，名作動，唱歌;彈琴。

七、總結全文：

1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統治者的驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發出了警告。

2、寫作特色：

1)想象、比喻與誇張相結合，具有很強的藝術感染力。

2)描寫、鋪排與議論抒情相結合。

3)駢散結合，錯落有致。

語文教學設計5

一、教材分析

本課圍繞“我愛學語文”的主題，由3幅圖和4個詞語組成，分成兩個板塊。

第一、二幅圖以良好的讀寫習慣爲主題。第一幅圖上，一位女同學正在讀書，她坐姿端正，身體自然放鬆，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅圖上，一位男同學正在寫字，作業本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方並向手心彎曲，筆桿握得鬆緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學生初步瞭解讀書、寫字的姿勢和執筆的方法，爲今後養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

第三幅圖以同學一起講故事、聽故事爲主題。圖中4名小學生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西遊記》中的故事，另三名小學生聽得津津有味。4名小學生都戴着頭飾，這可以讓學生既瞭解故事的內容，又感受學語文的樂趣。

二、學情分析

學習正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，對一年級學生來說是非常重要的，它將與學生後續的學習密切相關。所以起步階段的學習、訓練需要做到紮實、規範、到位，嚴格要求學生，隨時提醒，及時糾正。由於學生剛剛入學，他們還沒有脫離在幼兒園裏自由自在的`生活方式，上課也許會坐不住，堅持時間短，也許會覺得坐姿、寫姿學習起來枯燥乏味，教師在教學時可以讓學生在課堂上進行短頻快的學習，又以反覆訓練加以跟進，多鼓勵表揚坐姿、寫姿好的學生。另外，坐姿和寫姿的掌握不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學過程中不斷地指導。故事，對於學生有着天然的吸引力。在課上，教師可以引導學生單獨講故事，也可以合作着講故事，既鍛鍊學生的口頭表達能力，也培養學生學習語文的自信心。通過這一活動，讓學生把好的故事帶到課堂上，讓語文學習變得生機盎然。

三、教學目標

1、瞭解語文學習的基本內容和意義。依據畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執筆方法。

2、通過講故事、演故事，感受語文學習的快樂。

四、教學重難點

教學重點：能夠初步掌握正確的執筆方法、寫字姿勢和讀書姿勢，在平時寫字讀書中養成良好的習慣。

教學難點：在平時練習中能注意正確的執筆、寫字姿勢和讀書姿勢。

五、教學課時：一課時

六、教學準備

1、正確的執筆方法放大圖。

2、課前佈置學生每人準備一個大約3分鐘左右的故事。

七、教學過程

第一課時

一、故事導入

師：同學們，有隻小獅子遇到了一個難題：他想給喜歡的一隻母獅子寫封信，可問題是：自己不識字，更不會寫信。我們該怎樣幫助他呢？

生：幫助他寫一封信

師：怎樣能讓小獅子自己掌握寫信的本領？

生：教小獅子學寫字。

師：大家說說看，學校裏的哪門功課最適合小獅子學寫信？

生：語文課。

師：那我們邀請小獅子和我們一起來學語文吧！（出示課題：學語文）

師：語文課上都學什麼呢？讓我們趕快打開課本邊看邊告訴它吧。

二、觀察發現，指導學習

師：誰說說我們語文課上都做些什麼？

生：讀書、寫字、講故事、聽故事

師：讀一讀這些詞語。做到：字音準備，聲音洪亮。

師：誰能把句子說完整？誰在幹什麼？（指導學生用上讀書、寫字和講故事）

師：你怎麼知道他在講《西遊記》的故事呢？

生：交流

師：語文課上要掌握的本領真不少！怎樣才能把這幾件事情做好呢？小組去討論一下吧。

生：小組討論交流

師：藉助書中插圖誰願意把你們讀書的本領和小獅子分享？

生1：要身子坐直

生2：眼睛要看着書本，不能東張西望

生3：腳下要放平

生4：聲音要洪亮

師：讀書時除了要坐姿正確，還有注意什麼？

生：讀書要用普通話

生：讀書時要專心，不能三心二意

師：讀書的時候還要注意不能拖音。同學們，按照要求把《上學歌》自己去讀一讀？（找一小組彙報演示）

師：哪個小組願意爲大家示範一下？（指名讀）

師：原來讀書還有這麼多學問呢！不會寫字的小獅子到底遇到了什麼麻煩事？老師就把這個故事講個大家聽聽吧！

師：誰能說說看這段故事講的是什麼？

生：概況說故事內容

師：你能用簡短的一句話就概況出來，你可真會聽講。你能和大家分享一下你是怎樣做到的嗎？

生：聽故事的時候要專心，不要打斷別人。

師：你聽的很出色！老師故事講的怎麼樣呢？

生：很生動。

生：很有意思。

生：故事講的很明白。

師：孩子們，講故事時使用普通話，吐字要清晰，聲音要洪亮，另外再加上各種表情和動作，就能把別人的注意力吸引過來哦！你們也試着把自己準備的故事和小夥伴們分享一下吧！

生：交流故事

師：我們的語文課多麼有意思！我們給小獅子再介紹一個學習的好夥伴吧！（出示鉛筆）要怎樣正確使用鉛筆呢？

出示握筆兒歌：一棵大樹站不住，手指全家來幫助。食指拇指頭對頭，老三老四低下頭，小指藏在最裏頭。

生：拿出鉛筆，自己邊讀兒歌邊練習。

師：圖中的這個小男孩是怎樣寫字的呢？

生：交流寫字姿勢

生1：小男孩的坐姿端正，身體沒有往前趴。

生2：小男孩的肩平

師：關於寫字要做到三個一：一寸，一拳，一尺（出示圖片），就能像圖中的小男孩一樣得到老師的誇獎。觀察圖片形象感知：

生：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。

師：按照寫字的要求拿起筆來寫一寫自己的班級和名字吧。（老師巡視，糾正不正確的坐姿和握筆姿勢）

師：同學們下面的這些寫字姿勢正確嗎？是不是我們也經常犯這樣的錯誤？出示圖片

師：如果不掌握正確的讀書和寫字姿勢會有哪些危害？

生：討論交流。

師：好的學習習慣不僅能幫助我們書讀的好，字寫的美，對我們的視力和身心健康都十分重要，我們從現在起就要養成好的學習習慣。

三、總結

師：同學們，讓我們再來回顧一下，我們這節語文課都收穫了哪些知識？

生：我知道了怎樣讀好書，寫好字。

生：我知道了怎樣聽故事。

生：我感覺到上語文課很快樂。

生：我覺得語文真有意思。

師：同學們，我們的語文課本就像一個大寶藏，裏面藏在許許多多的知識和奧祕等待着大家去挖掘，去發現。只有真正喜歡語文的孩子才能在裏面收穫快樂，更能增長智慧。老師希望大家都能愛上它。大家跟老師一起大聲說：我愛學語文（出示課題，齊讀）我們這節課就到這裏，期待着我們下一節語文課的到來吧！

語文教學設計6

教學目標

1、區別前、後鼻韻母，準確拼讀音節詞語。

2、系統複習所學拼音字母，並記住字母表。

重點難點

準確拼讀音節，熟記字母表。

教學過程

第一課時

一、課前導語，

師：同學們好！我們已經學完了漢語拼音。請大家想一想，我們學會了哪些拼音知識？

二、練習第四題：系統複習聲母、韻母和整體認讀音節。

1、複習聲母。

⑴指名按順序讀。

⑵打亂順序，再出示卡片，指名認讀。

⑶指名按順序背誦。區別形近字母：對比讀一讀。（出示卡片）

b——dp——qf——tm——n

⑷區別音近字母：對比讀。（出示卡片）

n——lz——zhc——chs——sh

2、複習韻母。

瞭解韻母的分類，幫助記憶。師：數一數，韻母共有多少個？（24）

師：韻母分爲單韻母、複韻母和鼻韻母。單韻母是哪幾個？複韻母呢？

師：鼻韻母又分爲前鼻韻母和後鼻韻母。前鼻韻母是哪幾個？後鼻韻母呢？

⑴出示小黑板，對比讀一讀。複習整體認讀音節。

⑵知道整體認讀音節共有16個。

⑶自由讀讀這些整體認讀音節。

⑷對比讀。

⑸出示卡片，抽讀。

二、練習第一題：比一比，讀一讀。

1、教師把帶有韻母的大象圖片，貼在黑板上。

2、學生找韻母，讀韻母。

第二課時

教學過程

一、練習第二題：讀一讀，再塗色。

1、讀一讀。

2、塗一塗。

給音節上的`圖畫塗色，教師巡迴指導。

3、說一說。

師：太陽紅彤彤的，照樣說說其他三個詞。

想一想，說一說。

師：還有什麼東西紅彤彤、黃澄澄、綠油油的？

二、練習第三題：看看我們的教室裏都有什麼？

a)看圖獨立拼讀音節。

課桌講臺粉筆椅子電燈黑板

b)同桌比賽讀。

c)教師檢查拼讀成績。

d)讓學生再找找，教室裏還有什麼，教師給出相應的音節，引導學生拼讀。

師：大家看看，我們的教室裏還有什麼？說給大家聽聽。

語文教學設計7

教學目標

1．留心觀察生活，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

4．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關於器官的三行詞語。

6、通過寬帶網瞭解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式蒐集更多的資料。

教學重點、難點

1．談新發現，把有趣的說的同學聽。

2．寫出觀察中的新發現，把自己最感興趣的寫具體。

教學準備

1．預先佈置學生觀察大自然，觀察生活；

2．準備實驗器材，給學生提供小實驗項目。

課時安排：4課時

第一課時（口語交際觀察中的發現）

課時目標

1．打開學生思路，讓學生談談自己的新發現。

2．引導學生學會傾聽，學會評價。

3．交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

教學流程

一、激趣導入

1．同學們，我們身邊的許多事物，都有着無窮的奧祕，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。不信咱們當場來試一試。

2．出示遊戲一：猜甲骨文或篆書字三個：水、旦、燕。

遊戲二、猜藏在圖畫中的物品。

3．這段時間，你都觀察了什麼？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

二、小組交流

前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧祕。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

1．我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星……

2．我發現魚睡覺時是睜着眼睛的……

3．我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

三、全班交流

每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。（充分交流。）

四、小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發現，有所收穫！同學們，神奇美妙的大自然等着你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

第二、三課時（習作觀察日記）

教學目標

1．引導學生學會觀察，並善於發現新事物。

2．讓學生學會按一定的順序，有條理地寫作。

教學流程

一、激趣導入

1．激趣：師拿着兩個雞蛋和兩杯水走進教室，擺放在講臺上，什麼也不說，引起學生的好奇心。

2．導入：教師隨機在黑板上寫下“看、聽、說、想、寫”幾個字，說：“這節課老師將和同學們一起做一個有趣的實驗，請同學們用你們的小相機──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機──耳朵記錄下你聽到的，用你聰明的腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴說一說，用你的小手寫一寫。”

二、引導觀察

1．向學生展示兩個雞蛋，請孩子們仔細觀察，說說特徵。

2．（提起兩杯看起來沒兩樣的水，事實上也一樣，就是兩杯白開水。）這兩杯水有什麼特點？

當學生憑眼睛看後說沒什麼區別時，教師引導學生：觀察時，光用眼睛看看還不行，請個同學來驗證一下，來嘗一嘗這兩杯水。

3．師將兩個雞蛋放進水杯，雞蛋都沉在了水底。現在老師準備向一個杯子里加入鹽，請同學們猜猜看，會有什麼變化？

孩子們議論，發言。

4．教師實驗：加鹽。

5．讓孩子們說觀察中的發現。

小結：孩子們，你們真會動腦筋，不但看得仔細，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。

6．總結觀察過程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細看、用耳朵仔細聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。

7．介紹死海的奇特現象，課件展示死海的奇特現象。

三、指導說話

讓孩子們把實驗過程說出來。

四、指導寫作

把你們今天觀察到的實驗用日記的形式詳細記錄下來，就是一篇觀察日記。（強調日記的形式。）

五、學生動筆作文

六、互評、批閱、講評（重點展示優秀習作）

七、作業設計

選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西（動物、植物、玩具、一種現象都行）進行觀察，寫一則觀察日記。

第四課時（我的發現日積月累寬帶網）

教學目標

1．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

2．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關於器官的三行詞語。

3．通過寬帶網瞭解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式蒐集更多的資料。

教學流程

一、我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。

2．小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，說說你的發現。

5．教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行擴詞練習。

拓展練習：形近字組詞。

二、讀讀背背

1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什麼花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，瞭解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的.生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。看誰最先背下來。背誦比賽。

6．拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試着編一編歌謠嗎？

三、讀讀認認

1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什麼發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。

3．給這7個字擴詞。說出你瞭解的帶有“月”的生字，並組詞。

四、寬帶網

1．交流課前蒐集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前蒐集到的這方面的資料跟同學交流交流，並說出你資料的來源。

2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。

3．小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，

練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

語文教學設計8

教學目標

【知識與能力目標】

1、簡單瞭解作者，熟讀課文，把握課文內容，理解作者觀點;

2、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啓迪。

【過程與方法目標】通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。 【情感態度價值觀目標】啓迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學重點難點

整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。教學時間：1課時教學過程

一、創設情景，激情導入：

1、有人說，生命偉大而神祕，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說，世上沒有永恆的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧!(板書課題)

2、作者簡介：

閆文井，原名嚴文錦，1934年畢業於湖北省立高級中學，次年到北京圖書館工作，並開始以“嚴文井”的名字發表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進入抗日軍政大學學習，7月加入中國共產黨，1939年在延安魯迅藝術學院文學系任教。

3、背景介紹：

《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態度，同時要感謝生命，並以自己全部熱情回報生命。

二、初讀課文，整體感知：

1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思?

明確：課文可以分爲三個層次：先談生命的易逝;再談生命的永久;最後聯繫現實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。

2、作者對生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。

3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什麼?

明確：生命自身的`神奇;生命能夠不斷地創造新的生命。

4、課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐!”後來又說“這就是奇蹟”。這樣寫有什麼好處?明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷;接着用“不應該爲此感到悲觀”一轉，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得讚美;最後聯繫生活實際，要以愛情來讚美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前後對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。

5、作者爲什麼讚美生命?

明確：因爲它充滿了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，隨處宣示它的快樂和威勢。

三、細讀課文，思考人生：

1、聯繫實際，怎樣理解“生命在那些終於要凋謝的花朵裏永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”?

明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。

2、你對生命有哪些思考?請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。

明確：這個練習，不僅要關注學生的人生觀，學生對生命思考的深度和廣度，而且要關注學生的語言表達能力。讓學生在交流欣賞中發現精彩的表達，並推薦給全班欣賞。

四、總結課文，拓展延伸：

生命是什麼?它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激盪的長江水，它是內蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，儘管你會摔倒我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊樑，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧!

五、作業佈置：

聯繫實際，談談你對生命的理解，200字左右。

語文教學設計9

展示內容：

1、作家、作品

2、生字、詞語

展示要求：

1、能脫稿說出作家作品。

2、能準確讀寫生字詞。

學習達標：

1、熟記作家、作品

2、積累生字、詞語

明確：

1、作者前面已介紹。

2、生字、詞語

北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）

引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）

分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)

左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 侷促不安 從容不迫 三眼一板

絲毫不苟 揚長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣

語文教學設計10

一、教學背景：

使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細緻的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

二、教材分析 ：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段，層次清晰。

1、2自然段寫我家院裏的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在裏面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然後……接着再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出並體會描寫動作的 “碰”“後退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的`……有的……有的……”的並列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閒的情態。

教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這麼生動有趣的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣後的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打鬥的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏鬥是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏鬥時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時爲下一課《松鼠》的學習打基礎。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸裏生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀爲主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

三、教學方法：師生合作探究法

四、教學目標

1、認識生字8個，會寫生字10個。

聯繫上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是瞭解和掌握表示先後順序的詞語的恰當運用。

3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細緻的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

五、課時劃分：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、

2、 學習本課生字、詞語。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、 激發興趣，導入新課

1、 同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什麼！（在百

度搜索中搜索小蝦圖片）

2、 今天我們就學習一篇關於小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）

二、 初步感受課文，瞭解課文內容

1、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據拼音讀準字音，用筆

畫出疑難生字

2、 老師出示詞語指名生讀

漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏鬥 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、

4、 全班齊讀 默讀課文，談感受

（1） 邊讀邊想，畫出你對小蝦的瞭解，談談作者對小蝦產生了一種

怎樣的感情？

（2） 小結：自讀就已經能瞭解這麼多關於小蝦的特點了，說明你們

很會讀書。

三、 品讀課文，交流感受

1、 如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面？爲什麼？選擇自

己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，並說明理由。 2、

3、 同桌互相交流 集體交流。

（1） 隨時補充你和別人不同的地方

（2） 教師適當作指導

① 學生說到第二自然段，採取指名朗讀，教師引導學生用自己的語

言表現小蝦樣子的可愛。

② 學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

A、 先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰願意用自己的朗讀來表現小蝦的有趣？

B、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到

了嗎？畫出表示順序的詞語

C、 你能嘗試着說一句嗎？

D、 除了小蝦吃東西有趣外，你認爲它們還有哪些地方有趣？ ③ 學習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。

④ 學習課文第五自然段，引導學生髮現相呼應的句子，體會作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

四、 學寫生字

1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫

2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬

3、教師範寫

4、學生練寫

五、課堂小結

小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，瞭解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六、 佈置作業

寫生字並擴詞

語文教學設計11

隨着新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式，都在悄悄地發生變化，它以更高的目標、更新的意識和架構給高中語文教育帶來了一股清風，很多老師在教學實踐中主動地實施新課程標準。可以說，課程改革給教學帶來許多盎然生機。但新課改畢竟代表着一次語文教育轉型，這次改革之廣之深也是前所未有，許多老師難以在短期內適應,在教學實踐中就難以準確把握標準和尺度，一堂課下來，只見活動的熱鬧，卻不見文本的有效闡發、挖掘和共鳴。也就是說，這樣的'課堂存在着一些問題，值得我們反思。

首先，一味追求熱鬧而忽略文本

新課改以來，“課堂氣氛是否活躍”成了評價一堂課是否成功的重要標準。爲了避免課堂上出現冷冷清清的場面，許多教師在設計教學時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如遊戲、表演、畫圖、採訪、辨證會、播放課件等衆多能調動學生積極性的活動。結果，一堂課下來，氣氛是活躍了，學生們始終處於興奮狀態，聽課者也倍感輕鬆。可靜心一想，這節課學生讀了幾遍書？提出了幾個疑問？思考了幾個問題？學會了哪些語文知識？發展了哪些語文能力？課文

被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效開發、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生深層的思維方向，結果這節課便只剩下活潑有餘，紮實不足，空洞的熱鬧了。

語文教學設計12

第一課時

學習目標：

1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

3．

充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習說話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。

教學過程：

一．揭題，學習第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學習“荷”字，學生說說認字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎麼樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習：

荷葉圓圓的，綠綠的，

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什麼也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的`課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學習生字

1．學生自由朗讀課文。學習生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學生自由讀。

指導讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學）

你讀這些生字時，發現了什麼？

學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛纔讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學習第二段

荷葉太美了，所以小夥伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

問：搖籃是什麼？躺在搖籃裏是什麼感覺？

指導朗讀。動作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什麼？

出示：小水珠說：“我可以在荷葉上。”

（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會對小水珠怎樣說？

荷葉說：“”。

分角色對話。隨機動作表演。

四．學習第三段

1．學生讀課文，問：有什麼問題嗎？理解“停機坪”。

2．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？

導：如果小蜻蜓是一條小船，那麼停機坪對它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說：“我是

，荷葉是我的停機坪。

怎樣的飛機？你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？

出示：小蜻蜓說：“荷葉是我

的停機坪。”

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這裏過着快樂的日子。這些我們就下節課學習。

五．抄寫生字

1．指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

2．學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

7、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別雲間）導學案（八年級上冊）

誦 讀 欣 賞

古 詩二 首

學習目標

1.學習詩歌的朗讀技巧,培養朗讀能力。

2.反覆誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

3.培養正確的情感、態度和價值觀。

●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內容,領悟作者寄託的愛國情懷。

預習導學

1.下面是某位同學製作的知識卡片,請你幫着補充完整。

2.給下列加點字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,並注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國 yàn 燕子

3.朗誦詩歌,完成下表。

雁門太守行

語文教學設計13

教學目標

1、認知目標：瞭解作家作品常識；掌握文中重點字詞。

2、技能目標：瞭解人物傳記的特點和寫法；學會把握細節，揣摩語言。

3、情感目標：瞭解華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學的經歷和傑出的成就中汲取精神營養，學習華羅庚拼搏自學的精神和愛國情懷。

教學難點

1、引導學生了解華羅庚的人生經歷，思考其生命價值，從中汲取人生教益。

2、把握本篇傳記在組織材料和語言上的特點，以便在寫作中借鑑和運用。

教學過程

一作者簡介

顧邁南，當代作家。

二詞語檢查

1、注音

署（shǔ）名蘇家駒（jū）扉（fēi）頁怠（dài）慢

吳筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前

蜚（fēi）聲金甌（ōu）鸇（zhān）褒（bāo）獎

追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）聞出類拔萃（cuì）

2、詞解：

扉頁：書刊封面之內印着書名、作者等項的一頁。

勤能補拙：勤奮能夠彌補笨拙的不足。

怠慢：冷淡。

蜚聲：揚名。

梁園雖好，非久居之鄉：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。

備至：完全，到了極點。

商榷：商討。

如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。

置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。

出類拔萃：超出同類之上（多指人的品德、才能等）

運籌學：利用現代數學的成就，特別是統計數學的成就，來研究人力物力的運用和籌劃，使能發揮最大效力的.科學。

從實以終：腳踏實地，埋頭苦幹，直到最後。

三整體感知

完成課後練習第三題填表。

四研討問題

1、課文在寫作順序上有什麼特點？有何好處？

明確：

①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產生強烈的懸念。

②以下部分按時間順序分三部分寫，使繁雜的內容條理清楚。

2、請劃分第一部分《艱苦自學的青年時代》的層次，並歸納大意。（課堂練習）

明確：①出生：家道貧寒，父母疼愛。②中學時代：名師培養，愛上數學。③輟學工作：刻苦自學，迷戀數學。④病後殘廢：獻身數學，寫出名作。

3、從第一部分中你受到哪些啓發？

4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什麼順序寫這些成就的？有何好處？

明確：按地點和時間。多而不亂。

5、華羅庚爲什麼出國又回國？

提示：爲了提高自己，科學報國。

6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內容？

明確：

①華羅庚爲新中國的數學事業作出了重大貢獻。

②華羅庚爲新中國的（數學）教育事業作出了重大貢獻。

③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。

7、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易鬆，科學之道，誡之以空，誡之以鬆。我願一輩子從實以終。”根據課文所提供的材料，談談你對“空”、“鬆”、“實”的理解。

明確：“空”：缺少堅實的基礎和實踐。

“鬆”：鬆動，鬆懈，放鬆長期的努力。

“實”：腳踏實地，埋頭苦幹。

8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對錶達華羅庚的生活經歷和人生感受所起的作用。

明確：具體生動的說明和補充作用。

五小結本課

從華羅庚的人生道路中，你覺得成爲一個科學家要有怎樣的條件？

明確：熱愛祖國和人民；立志獻身科學事業；腳踏實地，埋頭苦幹；勇於創新；善於交流和合作等。

六佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。

語文教學設計14

【教學過程】

一、以詩引題

(出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還)

在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那麼在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢?請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵讀後兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎?好自由讀《長相思》，開始。

2、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要儘可能讀出它的味道來。

3、學生反覆讀，邊讀教師邊指導停頓。

三、初讀後想象

1、讓學生說說詞給自己什麼印象?

2、要求帶着這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字裏行間去

四、悟詞意

1、分組合作學習，結合註釋體會詞意。

2、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴作者的“身”在那裏?

⑵作者的“心”在那裏?

3、學生再談體會。

4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

1、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

2、說說自己看到了什麼?

3、練習朗讀。

4、寫片段：同學們，在納蘭性德的'心中，在納蘭性德的記憶裏面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”

2、創設情景，感情昇華。

【教學反思】

《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱着那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依託載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，並都儘量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心繫故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字裏，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無餘。

當然，比起王菘舟老師的用他詩般的語言循序漸進地浮載起“長相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提並論，實在見笑。

語文教學設計15

一、導入。

金秋十月，桂花開了，紛紛揚揚地落下來，就像下了一場桂花雨

（齊讀課題）

二、桂花香

1、課文第一句話明明白白告訴我們，小時候我最喜歡桂花，我爲什麼喜歡桂花呢？（姿態、香味）

請同學們打開書默讀課文第一、第二小節，找一找我喜歡桂花的原因

⑴桂花樹不像……桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人

①從這句體會到什麼？（香；姿態笨笨拙拙）

笨笨拙拙什麼意思？

作者爲什麼喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內斂，不張揚）

開花季節……藏花枝寫出了桂花什麼特點？板書：笨笨拙拙藏花枝

⑵桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。桂花成熟時……

①齊讀②桂花香，香到什麼程度？課文中有2個詞語你能找一找嗎（香飄十里）

你能把這句話讀好嗎，評價：香了，可是不夠遠

誰來讀，香味能飄得更遠些嗎？

從香飄十里能體會到？香，飄得很遠，非常濃，老師給你個詞語：濃濃烈烈

③還從哪個詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？

浸,說說你的感受？（學生說）

打開窗戶，桂花香撲鼻而來；關上窗戶，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花

香無處不在，無處不存，這就是浸

桂花的香味是如此的濃郁（桂花開得最茂盛時……）

用板書，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？

（作者喜歡搖桂花，從中感受到樂趣。）板書：搖桂花

三、感受搖花樂。

1、品讀感悟桂花給我帶來的快樂

課文第三節就是寫的搖桂花，自己讀讀課文第三小節，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的？

A、搖桂花對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”

那些詞體會到樂的？

⑴老是纏着：天天纏，催

你纏媽媽是怎麼纏的？

（撒嬌；動作：拉着媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）

⑵老是指的是怎樣的纏？

今天我問媽媽：“……”，媽媽說：“還早呢”，第二天我又問纏着媽媽問“……”媽媽說：“沒開足，搖不下來的”5天10天過去了見媽媽還是沒有動靜，我又纏着媽媽問：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏着）

我僅僅是在問母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點催的語氣，

引讀：“搖桂花對我是件大事……”

B、這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。

⑴讀

想一想：你從哪些詞體會到樂的？怎麼體會到的？（生說）

連續的幫着忙得不亦樂乎（喜歡做的事情纔去忙，再忙也是快樂的`）

⑵使勁：用盡全身的力氣

你是怎麼體會到的？（多叫幾個同學）

前面我怎麼纏母親，母親都不答應，現在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂了，來，讓我們一起來分享作者的快樂

⑶不亦樂乎，真是：“兒童解得搖花樂”

C、桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

這句寫出了桂花什麼特點？（多、密、）

從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）

滿頭滿身→生解釋

⑴桂花雨紛紛落下來，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子裏）（嘴角）

這就是落得（滿頭滿身）還有哪個詞也寫出了？

桂花紛紛落下時多而密所以作者由衷的讚歎就像下了陣陣“桂花雨”

一起讀這句話，讀出桂花的多和密

⑵此時你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿鼻子的（桂花香），樂不樂？（樂）

讓我們一起分享這快樂，桂花紛紛落下來……

你們這是在說，文中的詞是“喊”喊的語氣應該是怎樣的呀？（語速快）

範讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

三、㈠搖桂花對我來說是樂的，是件大事，對於母親來說也是件大事？讀一讀這一小節描寫母親的句子，你能體會到什麼？

⑴可是母親一看天空陰雲密佈，雲腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

①學生體會

②爲什麼母親一看天空陰雲密佈就要提前搖桂花？因爲桂花成熟時就應當……被風雨吹打過的桂花香味會差多了。

③以前老纏着母親搖桂花，可是就是母親不答應，現在卻（一看……）母親很着急，

⑵母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。

體會到了什麼？

①母親對桂花有着怎樣的感情？看得很重，很聖潔（母親對待搖桂花很慎重很虔誠，對待搖下來的桂花更是倍加珍惜。）

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

此問轉載

㈡搖桂花對母親來說是一件大事，也是一件樂事，對父親同樣是件樂事

默讀描寫父親的句子，從哪個詞體會到父親的“樂”？（詩興發了，口占一絕）

快樂的父親，寫詩來表達自己的快樂，一起讀讀這首詩。

3、父親點上檀香，爐煙嫋嫋，兩種香混合在一起。（這這是細細香風淡淡煙）於是父親詩興發了，即時口占一絕：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

⑵誰能聯繫上下文理解這首詩的意思？（你理解哪一句就講哪一句）

看來“競收桂子慶豐年”這一句有點難度了，它的意思就是課文中的第四小節，我們一起來讀讀

㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花滷，也樂了全村的人

桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗淨的雙手父親的詩意全村人的心）

四、品讀感悟思鄉情。

童年的搖花樂是我心中永遠揮之不去的夢，長大後雖然我離開了生我養我的故鄉，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉我把桂花帶給母親時，母親卻說……

“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”板書：又見桂花

⑴出示母親的話

外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。

⑵再讀一遍，你有什麼疑問嗎？

預設：爲什麼說家鄉的桂花比外地的桂花香？（這是個很有價值的問題）

誰來說說你的理解？（思鄉）→從哪裏體會？（常常、家鄉舊宅院）

總結：在母親眼中，他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，（秀不過家鄉的小山），他鄉的（水再甜），（甜不過家鄉的井水）。

月是故鄉明，人是家鄉親，母親愛家鄉的桂花，其實就是愛（家鄉，愛家鄉的人）。所以每當我把外地的桂花帶給母親時，母親卻說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”

⑶母親是一次兩次說這句話的嗎？（常常），常常這樣說就是常常想念家鄉

帶上你的理解，把母親的話再讀一遍

在母親的教育、影響下，當我再見桂花時，我也常常想起（童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”）

我想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨其實就是對童年的（懷念）和對家鄉的（思念）板書：思故里

此時此刻作者愛搖桂花，更是愛自己的（家鄉）

學完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝

濃濃烈烈香十里

陣陣花雨樂村子

更體會到：

又見桂花思故里

思鄉是作者永恆的主體，作者琦君寫過很多思鄉的文章，課後可以自己找來讀一讀，讀後對這篇文章會有更深的體會。