六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計模板
作爲一位傑出的教職工,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編幫大家整理的六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計1
學習目標
1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2、瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學過程
一、談話激趣,導入新課
1、上節課,我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節,我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。比如今天我們將要學習的課文《藏戲》,介紹的就是一種有特色的藝術。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史,是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲的音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異,名角新秀不斷涌現。所有這些,無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今天,就讓我們共同去領略有着悠久歷史,深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀,初步感知
1、閱讀課前導語,明確自讀要求。
2、默讀課文,注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯繫上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀後交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段,思考藏戲是怎麼形成的,試着用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成,其他同學認真聽,聽後提出需要補充的內容。
3、這個傳奇故事最打動你的是什麼?學生自由表達,如唐東傑布爲民造福的美好心願,七位姑娘的義舉,……
4、把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
小結:這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中,唐東傑布不愧被譽爲藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受着一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。
四、自主研讀8-19段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
1、出示研讀主題:①( )的面具;②( )的舞臺;③( )的演唱風格;要求:選擇自己感興趣的研讀內容,反覆閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2、集體交流研讀結果,說說你是從哪知道的。
① 面具:多樣、誇張、形象鮮明。
②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。
③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
4、對照開頭,體會寫法。
①再讀8-19段,請你試着用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
③評一評這樣開頭的好處。
五、拓展學習
通過閱讀材料,瞭解其他地方的戲劇
閱讀材料:
(一)藏戲
有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉,就彷彿又回到在遼闊的草原上,感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風,它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調跳動而激越,帶點悲傷,帶點憂鬱,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術,自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚,忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲實際也是在感悟和體會,一曲一調,一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計2
教材分析:
《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,作者按說明事物(藏戲)的不同方面爲序,以總—分—總的關係結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點,接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東傑布開創藏戲的傳奇歷程,緊接着介紹藏戲的重要特徵和主要特色,最後用一句話總結全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
本文語言豐富多樣,生動傳神,作者行文脈絡清楚,點面結合,詳略得當,頗具文學色彩。
學情分析:
農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準,但受限於經濟文化條件,孩子們眼界尚不開闊,文化風俗、地理人情瞭解博度不夠,而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟,仍待加強,因此教學本文,須藉助一些媒體資源,豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握,以期達到對文本的深層理解。
教學方法:以學生自讀爲主,瞭解藏戲的特點以及藝術特色。同時,藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標
1、知識與能力:正確、流利地朗讀課文,瞭解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法:熟讀課文及補充閱讀材料,從中提取相關信息,進行復述。
3、情感與態度:瞭解並認同各民族獨特的民風民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。
教學重難點
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色,感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
課前準備
1、教師準備:各地方戲的經典片段視頻。
2、學生準備:收集自己家鄉的地方戲劇情況,甚至可以學唱幾句。
教學過程
一、欣賞導入
1、播放地方戲經典片段。
2、板書課題《藏戲》,解題,走進藏族的傳統戲劇文化,激趣閱讀。
二、初讀知意
1、翻開課本,自由地輕聲讀課文。遇見不熟的'地方停下來多讀幾遍,直到熟練爲止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍,注意正音,並可以帶讀,再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞,認讀過關。
4、邊讀邊想,有感受的地方可以作上批註,瞭解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣
1、交流你的發現,將課文歸結爲兩個方面:“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分,交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意,同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方,相互交流。
四、才情展示
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉戲。
五、作業
擴展閱讀,瞭解有趣的民風民俗。
板書設計:
藏 戲
爲民造福 戴面具 師傳身教
開創 特色 沒有舞臺 傳承
開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰
教學反思:
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關注多元文化,將視界投諸民風民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述,可以放手讓學生朗讀,並儘可能多地瞭解相關資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。
在第一環節的設計,我依着“興趣是最好的老師”,對於現在的學生來說,聲光色的衝擊,電子媒體的包圍,已經讓他們遠離了傳統的戲劇,對那些距離自己更爲遙遠的戲劇形式自是一無所知,先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹,能極大地調動他們的興趣,激發他們對藏戲的認知慾望。
同時,在本堂課的設計上,我儘可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生,不漠視學困生,讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的薰陶。
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計3
學習目標
1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排1課時 教學準備 通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
一、導入新課
1. 出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有着怎樣的特色。
2.板書課題
二、自讀課文,理清文脈
1、生瀏覽全文,帶筆閱讀——圈詞標段,記感受
2、彙報讀書聽課。
師:藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同於其他劇種的地方?
生彙報。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)
師:除了藏戲的這些藝術特點外,你在讀中還發現了什麼?
引導學生簡述藏戲形成過程。
三、研讀藏戲特色,感悟表達特點
(一)出示研讀主題
(1)( )的面具 (2)( )的舞臺 (3)( )的演唱風格
要求:反覆閱讀相關段落,把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
(二)閱讀交流展示
面具:
1、生交流面具特點(多樣、誇張、形象鮮明)。
2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。
(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。
舞臺:
1、指名讀相關詞句。
2、交流特色(沒有固定舞臺,與大自然融爲一體)。
演唱:
1、生生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融爲一體)。
2、結合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然爲背景,道具更具簡陋到了極點。
(三)對照開頭,體會表達
1、再讀8-19段,請你試着用幾句話概括藏戲特色。
2、指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
3、評一評這樣開頭的好處。
四、瞭解藏戲形成,積累魅力語言
1、小組討論:唐東傑布開創藏戲有哪些傳奇色彩?
2、全班交流:
○藝術的傳奇:一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇:一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇:偉大的宏願→兇險的自然
…………
重點體會“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫繮般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”
五、總結
1、師:時至今日,藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深紮根在高原人民的心靈深處?
她是怎樣永葆藝術生命的呢?
生:師傳身授,言傳身教。
2、進一步引導,讓學生明晰,藝術只有植根於人民,植根於生活,纔會長盛不衰,纔會永褒魅力。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的來歷。
板書設計:
藏 戲
爲民造福 戴面具 師傳身教
開創 特色 沒有舞臺 傳承
開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計4
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文,瞭解藏戲的形成及特色,體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
教學重難點
1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象的表達;
2.通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵,瞭解藏族的文化。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1.同學們好,大家看過戲曲節目嗎?是啊,戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了衆多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢?(指生回答)大家知道得還真不少,中國的戲曲種類確實很多,有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類,同學們知道是什麼嗎?(指生回答或師答)對,就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎?今天,我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。(出示課件)藏戲藝術有600多年的歷史,比譽爲國粹的京劇還早400多年,被稱爲藏文化的“活化石”。
2.下面先請同學們欣賞幾張圖片,看看藏戲有什麼特點。(播放課件——藏戲片段)指生回答。
3.是啊,藏戲都是戴着面具演出的,這也是藏戲的一大特色,那藏戲還有什麼特色呢?今天我們就一起來學習《藏戲》。(板書課題:15 藏戲)
二、整體閱讀,初步感知
1.首先請同學們閱讀課文前面的導語,看看你能從中獲得什麼信息。(生閱讀)
2.指生回答,並列出學習要求。
3.發閱讀材料,佈置學生參照閱讀材料以小組爲單位自讀課文,解疑釋難,記下仍不理解的問題。
4.指生提問,全班解決難題。
5.同學們的問題都解決完了,下面我們就一起來解決老師的問題。(出示課件:問題)
三、研讀課文,解決問題
1.那麼藏戲是怎麼形成的呢?關於藏戲的形成,課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4-7自然段,來詳細瞭解一下關於藏戲形成的傳奇故事。(學生自讀課文)
2.下面我們一起來讀一下這一部分內容,(學生開火車讀課文),看看藏戲是怎麼形成的。請同學們邊聽邊想。
3.指生回答,並適時板書:形成:唐東傑布——爲民造福(阿吉拉姆)]
4.他的出發點是要爲民造福,並最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,從此,藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲,因此唐東傑布就被稱爲藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那麼藏戲都有什麼特點呢?
5.請同學們一起朗讀前3個自然段,找出藏戲的幾大顯著特點。
6.那下面我們就詳細瞭解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8-16自然段,看看藏戲的面具都有什麼特點。(指生回答)是啊,藏戲的面具色彩斑斕,不同的顏色所代表的意義也有所不同。(邊說邊課件出示)。那這些鮮亮的面具又起到了什麼作用呢?(指生回答,並板書:形象突出,性格鮮明)下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。(課件出示)
7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界,下面我們再來接着看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17-20自然段,各讀一句,讀出感情來。
8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力,令人神往。它沒有舞臺,那在哪裏演出呢?(學生齊答,適時板書:席地而坐 團團圍坐)
9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢?(生齊答)時間如此寬鬆,在演出中觀衆們可以在吃喝玩耍中看戲,所以大家都(隨心所欲、悠哉遊哉)。(板書)真是令人神往。
四、總結全文,理解昇華
1.那藏戲又靠什麼來傳承呢?請同學們一起來朗讀最後一自然段。(生齊讀)藏戲就是靠(一代一代師傳身授)流傳下來。
2.課文學完了,同學們有機會到西藏去的話,一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。
五、佈置作業
1.積累課文中的優美詞句。
2.仿照藏戲的表達方法,寫寫自己熟悉的一種藝術形式。
板書設計:
15 藏戲
(阿吉拉姆)
形成:唐東傑布——爲民造福
戴着面具:形象突出,性格鮮明
特點 沒有舞臺:席地而坐,團團圍坐
演出三五天:隨心所欲、悠哉遊哉
代代師傳身授