九年級語文下冊《詠月詩三首》教學設計大綱
作爲一名教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家收集的九年級語文下冊《詠月詩三首》教學設計,歡迎大家分享。
一、教學目標(知識,技能,情感態度、價值觀)
1.知識與技能
(1)掌握作家作品知識,識記課文中的生字詞,理解詩句含義。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀並背誦詩歌。
(3)領會作者豐富的想象,感受詩歌意境。
(4)領會作者的語言特色,感受詩人筆下孤高的明月意象。
2.過程與方法
(1)誦讀詩歌,感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
(2)小組探究,品味詩歌的語言,領悟詩歌意象。
3.情感、態度與價值觀
(1)體會作者博大的胸襟,領會詩歌主旨。
(2)理解作者壯志難酬、無人共語的寂寞孤獨。
(3)體會詩中反映的離亂時代人民的離情別緒。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入:在古代,科學技術落後,許多自然事物和現象在人們眼裏神祕而又美好,遙遠的月亮引發了人們無數美好的聯想,同學們瞭解哪些?知道月亮都有哪些美稱嗎?引入。
預習準備:朗讀詩歌;查找作者相關資料,預備交流;梳理詠月詩句,瞭解關於月亮的傳說。
交流:介紹自己知道的詩句,提示重點生字詞。
培養學生的自學習慣。
2、師友互助
教師範讀詩歌,引導學生朗讀。
教師提出合作要求:
1、《把酒問月》中問了幾個問題?理解這幾個問題。
2、第六、七兩句怎樣理解?
(兩句進行了深刻的思考:古人無法欣賞今日之月,今人也無法賞明日之月,而月亮卻永遠照耀着來了又去了的生命,對比之下,人的生命何其短暫,人的存在又是何等渺小。)
3、尾句表達了作者怎樣的心願?
教師適時點撥。
學生朗讀詩歌。按照要求理解詩句,交流。
(3個問題:青天有月來幾時、寧知曉向雲間沒、嫦娥孤棲與誰鄰;朝逝夜現的明月在李白的追問中呈現出跨越無限時空的蒼茫浩瀚感,也讓讀者置身於一個廣大無邊的時空之中)
(尾句擺脫了人生苦短的慨嘆又回到“對酒當歌”的快樂生活中來,既有及時行樂之意,也展現了詩人曠達自適的胸襟和灑脫飄逸的個性。)
藉助關鍵問題理解詩句意義,培養學生開闊的.視野,提高學生的理解能力。
3、對比探究
同樣的詩人,同樣的月色,卻不會總是同一樣的心情。解讀《月下獨酌》,合作探究:
1、理解題目的意思
2、哪些詩句寫出了“獨”?
3、哪一句寫“獨”寫的有特色?說說自己的看法和依據。
學生朗讀詩歌,合作探究。
交流、評價。
培養學生的理解能力和表達能力。
4、課堂小結
教師引導學生進行小結。
兩首詩歌各表達了怎樣的思想感情?
學生概括,補充。
第二課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧基礎知識。引入:詩人李白麪對皎皎月光,看到了人的渺小,也看到了自己的孤獨,同爲偉大詩人的杜甫,面對月光,又會想到什麼?
學生互查詩歌背誦情況、聽寫重點詩句。
鞏固基礎知識。
2、師友合作
教師介紹背景。(見附後)
1、依照註解逐句解讀,瞭解詩歌意思。
2、詩歌表達了什麼感情?爲什麼只寫了妻子獨自看月?
3、頸聯是作者看到的嗎?由此你聯想到了什麼?
學生按要求解讀詩歌,理解詩句的特別的表達。
發揮想象,想象作者的思鄉之苦。
培養學生的理解能力。
3、歸納總結
教師引導學生進行小結:兩位詩人的詩歌有什麼不同?
學生自由概括、總結。
你更喜歡哪一個詩人?
4、拓展提高
月色茫茫,又讓你想到了什麼?試着寫一寫。
三、板書
四、反思
寫作背景:756年春,安祿山由洛陽攻潼關。五月,杜甫從奉先移家至潼關以北的白水(今陝西白水縣)的舅父處。六月,長安陷落,玄宗逃蜀,叛軍入白水,杜甫攜家逃往鄜州羌村。七月,肅宗在靈武(今寧夏靈武縣)即位,杜甫獲悉即從鄜州隻身奔向靈武,不料途中被安史叛軍所俘,押回長安。八月作者被禁長安,望月思家而作此詩。