圯上敬履教學設計大綱
教學目標：
1．瞭解《史記》及司馬遷、張良的相關文學常識。
2．結合註釋，理解文章內容。
3．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。
4．學習併發揚中化傳統美德。
教學重點：
1．結合註釋，理解文章內容。
2．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章主旨。
教學難點：
把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入
垓下決戰後，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時曾說：“夫運籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。”這位子房何許人也？能讓一代帝王給予如此高的評價呢？
想當年，韓信、蕭何、張良並稱“漢初三傑”，後來，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什麼原因，讓張良在風雲變幻的政壇上穩坐“王者師”的位置上。今天我們共同學習《圯上敬履》，從中品味一下張良成功的因素。
二、介紹《史記》及司馬遷、張良的相關文學常識。
1.《史記》
《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀、三十世家、七十列傳等體例。
“究天人之際，通古今之變，成一家之言”
魯迅評價它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其史學、文學價值之高。
其中有一些我們耳熟能詳的語句：
① 失之毫釐，謬以千里。
② 良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。
③ 人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。
④ 不鳴則已，一鳴驚人；不飛則已，一飛沖天。
⑤ 智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。
2.司馬遷
司馬遷：字子長，西漢史學家、文學家，著有《史記》。
主要經歷：
1、司馬遷出生在一個世代相傳的史官家庭，子承父業，28歲做太史令。
2、司馬遷的父親司馬談臨終囑託他做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動力。
3、司馬遷20歲時，開始漫遊，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。
4、潛心修史時，爲李陵戰敗辯護，被處以腐刑，爲完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。
3.張良文章背景簡介
張良被劉邦列爲漢初三傑第一，後世對其先佐明主建不世之功，後功成身退的傳奇經歷多有稱譽。張良出身戰國後期韓國大貴族家庭。祖父開地、父親平相繼相五代韓王。世代相韓的經歷，使張良對韓國有着很深的感情；韓國的滅亡，使張良失去了顯赫的地位，斷絕了他的仕宦之途。這兩方面的因素，使張良對消滅韓國的秦朝政權充滿了刻骨仇恨。張良出身於這樣的家庭，從小對朝堂鬥爭、宮廷政治耳濡目染，深明君臣相處之道。韓國滅亡後，張良“家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，爲韓報仇，以大父、父五世相韓故”，終於散盡家財而求得一大力士相助，“見倉海君，得力士，爲鐵椎重百二十斤”，伏擊行刺秦始皇於博浪沙中，卻擊中副車而未獲成功。
刺殺秦王失敗後，張良亡命下邳，顛沛流離，歷經磨練，洞悉人情世故。
三、朗讀
1.利用工具書，自主查找並標註生字字音。
2.教師範讀，學生誦讀。
3.指讀，並糾正字音。
4.齊讀。
四、結合註釋，理解文章大意。
1.自主學習，獨立思考，初譯全文。
2.置疑難點。
3.合作交流，翻譯全文。
參考：
張良曾從容閒步漫遊於下邳橋上。有一個老人，穿着粗布衣服，走近張良的地方，故意把鞋子跌落到橋下去。瞧着張良道：“小夥子，下去把鞋拾上來！”張良愣住了，想揍他一頓。因爲對方年紀老了，勉強隱忍下來，下橋去拾起了鞋。老人道：“給我穿上！”張良想既然已經替他把鞋拾了上來，索性也就跪下來幫他穿上。那老人伸出腳套上鞋，笑着走了。張良真是十分驚訝，以目光追蹤着他。老人走了裏把路，又迴轉來，道：“小夥子倒還值得教導一下。五天以後天亮時，同我在這裏相會。”張良感到很奇怪，敬禮道：“嗯。”第五天早晨，張良來到那裏，老人已經先在那裏了，氣憤地道：“同老一輩人約會，比人家後到，這算什麼？”說完就走，道：“過五天早點來相會。”五天以後雞一叫，張良就去了。那老人又已經先在那裏了，又氣憤地道：“又比我後到，這是爲什麼？”說完就走，道：“五天以後再早點來。”到第五天，張良不到半夜就去了。等了一會兒，老人也來了，高興地道：“這樣纔對。”拿出一冊書，說道：“讀了它就可以做帝王的老師了。十年以後就會發跡。十三年後小夥子到濟北來見我，谷城山下的黃石就是我。”說完便走了，再沒有其他的話，從此也不再見過面。天明時一看這部書，竟是《太公兵法》。張良因此十分驚異，經常反覆誦讀它。
（何滿子譯，選自《史記紀傳選譯》，上海古籍出版社1984出版）
五、複述課文要內容
教師點撥：記敘的六個要素：時間，地點，人物，起因，經過，結果。
第二課時
一、導入
複習文學常識導入。
二、理解人物形象
1.文中兩個人物在我們心中已漸漸清晰，那麼張良和老父給你留下了怎樣的印象，默讀全文，圈劃能體現人物特點的詞句。
教師點撥：描寫語句，形容詞，動詞。
2.分小組合作交流，根據圈劃的詞句，歸納張良及老人的特點。
明確：
張良：
敬老：爲其老，強忍，下取履。
守信：平明，雞鳴，夜未半，（赴約時間越來越早）。
勤奮好學：常習誦。
隱忍有度：欲毆之，強忍（忍辱）三次赴約（忍怒）。
有思想，有主見：怪、精、異（心理描寫）
老人：善於發現人才、培養人才，教導有方的人。
3.從這些特點我們可以看出，張良有美好的德行，綜全比較來看，他得黃石老人天書的最主要的'原因是什麼？
明確：忍
三、理解作者的寫作目的
1.司馬遷寫《史記》的目的可以一言以蔽之：“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，他記述的這一部分，是想帶給讀者——我們怎樣的啓示呢？
明確：有忍耐之心。
小結：對張良來說忍能帶來機遇，帶來知識和能力，得到兵法，能夠運籌帷幄，決勝千里，對劉邦影響很大，在他的影響下劉邦能夠忍耐韓信，得到咸陽而退居灞上，忍耐一時，建立西漢王朝，張良也成爲開國功臣。在後世影響很大，三國時代水鏡先生向劉備諸葛亮時說：“只有興周八百年的姜子牙，勝漢三百年的張子房可與之相比。”其實對我們也一樣。
2.對什麼有忍耐之心？
學業、夢想、美好的生活等等。
3.是不是什麼事都要忍呢？
不是。不能無原則的忍。古之所謂豪傑之士，必有過人之節，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而鬥，此不足爲勇也；天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。這是北宋著名詩人蘇軾《留侯論》開篇的一段話。
小結：忍是一種境界，是一種修養，一種美德，一種氣概，一種生活態度。忍，是能量的積蓄，是在苦難中站起來的準備，能夠贏得好名聲，感化一批人，忍使很多人成就大業。
4.成功需要“忍”，除了“忍”這種品質，從本文你還得到了哪些啓示：
參考：忍要有度，胸懷大志，重約守信，恭敬師長，德才兼備。
四、拓展
真正的忍者，是善於隱藏自己鋒芒的人，忍住一時之不公，受暫時的委曲，在忍中磨鍊意志，增長智慧。方能戰勝自我，贏得機遇，成就事業，精彩人生。你能舉例談談還有哪些人以忍成大業的嗎？
參考：司馬遷、韓信、勾踐、重耳
總結：
《史記》開篇一段話：西伯侯局廄演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列，布韋遷蜀世傳《呂賢》，韓非囚秦《說難》《孤憤》。《詩》三百篇，大抵聖賢發憤之所爲。他們經歷一翻磨難，都成就了大業。
它告訴我們：大抵聖賢都是經歷一番磨難，忍一時之辱，而成就大業，可見，《史記》這部書不僅記載歷史，傳承文化，更爲我們啓迪人生，是一部非常值得一讀的書，本節作業，用兩週的時間，挑選《史記》故事中，你感興趣的人物或篇章讀一讀，寫讀書筆記，然後交流。
五、作業：
1.積累文中學過的文言詞語，抄寫在積累本上。
2.課後閱讀《史記留侯世家》或蘇軾的《留侯論》，全面瞭解張良這個人物。
3.積累《史記》名言
4.完成練習題。
