酸的和甜的教學設計

《酸的和甜的》這一課是一個非常生動有趣的童話故事，寓意很深刻，它教育孩子們不要輕易相信別人的話，做事情要親自去嘗試過之後才能下結論。下面是小編收集整理的酸的和甜的教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成爲學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀爲本中，讓學生感悟道理，積累語言。

三、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

五、學習難點分析：

讀中感悟，明白道理。

六、課前準備：

課件、動物頭飾等。

七、學習過程：

（一）識字激趣導入

1．識字導入。

2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

（通過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）

4.合作識字，交流方法：你認爲哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6.遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，瞭解學情，集體正音。

（通過循序漸進的`識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什麼道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）表演情景劇：

同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴展：

（六）板書設計：

17 酸 的 和 甜 的

八、教學反思：

這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、遊戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最後學生很輕鬆就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，並積極思考，上課氣氛輕鬆活躍，學生回答問題也是積極主動。