《10的認識》教學設計大綱
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程,發展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。
教學內容
教科書第64~65頁及練習九的第1~3題。
創設情境
老師請大家猜一猜。
a.有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點,它是誰?
b.能與0做鄰居的又是誰?
c.在我們所學過的數字中誰最大?
d.故事:9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什麼辦法?
學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:
1和0聯合起來,站在一起組成“10”,10比9大。
[在這裏,教師創設了一個令人着迷的、非常有趣的問題情境,使學生既複習了9以內數的大小比較,又引起了新的數學思考:1和0用什麼辦法使9沒話可說?很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數,數和數之間是有聯繫的,是可以組合的。在這樣的問題情境裏,學生的數感得到了充分的發展。]
探究學習
關於數“10”,你知道它可以表示什麼嗎?它排在數字的什麼位置?它可以怎麼分又怎麼合?它與我們生活有什麼聯繫?如果你一旦掌握了它的數學知識,就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它,好嗎?
[在這裏,教師把本節課所要學習的內容轉換成問題,向同學們提出來,讓學生帶着問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]
1.學習10的含義及10以內數的順序。
a.做與10有關的一個動作,或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?
師:同學們舉了很多例子,像這樣:人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等,都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺,學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子,如:人有10個手指頭,左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾,10個同學可以組成一組,一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯繫,體會到數學就在身邊、就在生活中。]
b.做排隊遊戲。
請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)
(老師站進去)現在有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?
數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
2.10的位置與大小。
a.尺子上的數字。
同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的後面,10在哪裏,爲什麼?
讓學生感悟,9再添上1就是10,10在9的後面,10比0~9的數都大。
師:數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。
請同學把空格中的數字補上。
b.10爲什麼排在9的後面?說一說下面有多少種填法。
10>()
反過來
()<10
c.完成課本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
看屏幕回答問題。
10根小棒裏有幾個1根?
把10個1根捆成1捆,就是多少個10?
1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎?爲什麼?
在第65頁的.田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關係,以及同一個數字在組成的數目中,由於所在位置不同而表示不同的數值,這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的,學生對10的數感又得到了進一步的發展。]
4.10的分與合。
a.情境引入(課件演示)。
有一天,小聰約小夥伴去踢球,從家裏帶了10瓶飲料並把它裝到袋子裏,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子裏,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?
b.想一想,有幾種分法?也可以(用學具代替飲料)親自動手擺一擺。
說一說你是怎麼分的?
[教師注意創設有意義的活動情境,給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中,學生可以用擺一擺的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程。]
c.彙報不同的分法。
根據彙報把分的結果通過點擊,在屏幕上出現。
d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。
你用什麼方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。
e.遊戲:組成10。
師生互動。
教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。
生生互動。
同桌兩人做遊戲,說數並出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。
課堂作業
1.練習九的第1題。
2.練習九的第2題。
學生模仿指揮員發出命令,讓學生體會數學和生活的密切聯繫。
學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
課堂小結
1.學生對本課內容進行反思小結。
今天我們學到了什麼知識?你能說說嗎?
2.質疑:誰有什麼問題,可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
4.聰明題。
給能組成10的相連方框塗上相同的顏色。
專家評析
本節教學設計總的體現了以下幾個特點:
1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如猜一猜、講0和9的故事、做遊戲、多媒體直觀演示等,讓學生在生動具體的情境中認識10,建立數感。
2.爲了便於學生觀察、操作、推理、交流,教師在設計時注意爲學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開,都力求創設有啓發性的問題情境,體現知識形成過程,體現培養學生解決問題的意識和能力。
3.能根據學生心理髮展和認識規律對本節教學採用滲透、深化、螺旋上升的方式編排,如“10的認識”安排從舊知引向新知,從具體直觀到數學抽象,從生活到數學,再從數學回到生活逐步深入,使學生感受數的意義,體會數的作用,建立數感。