語文楊氏之子教學設計大綱

教學目標：

1、認識“惠、曰、禽”三個生字，會寫“樑、詣”等六個生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，從中體會孩子應對的巧妙。

教學重難點：

教學目標1、2

教學難點：

教學目標3

教學方法：

朗讀法、自學、小組合作

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、複習導入

1、背古詩。

2、交流學習古詩的方法。（抓重點字詞、藉助註釋、聯繫上下文等）

3、板書《楊氏之子》，氏是“姓”的意思，楊氏就是“姓楊的人家”，“之”是“的”意思，誰來說“楊氏之子”什麼意思？

4、練習用“X氏之子”或“X氏之女”來稱呼同桌。

二、初識文言文

1、通過預習，你發現《楊氏之子》與我們以前學習的課文有什麼不同？（簡短、難理解、不好讀）

2、學習文言文，其實並不難，老師交給你兩大法寶，一是“讀”，因爲“書讀百遍，其義自現”。（板書：讀）

三、讀《楊氏之子》,練寫生字。

1、（出示課文）指名讀，糾正字音。（“詣、爲、應”三個字）

2、識寫生字

1）、出示三個既要認識又要會寫的.生字“惠、曰、禽”，指名讀，並結合課文理解“惠、曰、禽”的意思，給“惠、禽”組詞。

2）、出示要求會寫的六個生字，指導書寫“乃”，注意筆順位置，以及筆順。

3）、聽寫：橋樑、優惠、造詣、乃父、家禽、曰。

4）、指導書寫：曰、詣、惠。注意“日”的寫法的變化。

3、讀文言文，不僅要讀得正確流利，還要注意停頓。（出示加上停頓後的課文）

4、出示難讀的兩個句子，指名讀。

孔/指以/示兒/曰：“此/是君家果。”

兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

5、聽老師讀課文，請注意看老師的表情，聽老師的語氣。

6、自由練讀。

7、指名讀

8、齊讀

四、理解《楊氏之子》故事的意思。

1、通過我們剛纔有聲有色地朗讀，相信你一定對《楊氏之子》的意思有了大致地瞭解。實際上，學習古詩的方法同樣可以運用到學習文言文中，下面請你運用這些方法來自學，先讀一句原文，看看下面的註釋，再說這句話的意思。

2、指名說，評價補充。

3、同桌合作學習。一人讀原文，一人說意思，讀一句，說一句。同桌間可以互相補充。

4、指名說整個故事的意思。

五、體味《楊氏之子》語言的妙處。

1、爾等甚聰慧，第一次學習文言文，就能理解得這麼好，你能用一句話來概括《楊氏之子》講了什麼嗎？（畫中心句：樑國楊氏子九歲，甚聰慧。）

2、請你默讀課文，找出表現他聰明的語句，並做簡單做些批註。

3、交流：

a、從”應聲“這個詞語可以看出楊氏之子反應得很快，很機靈。

b、都在“姓”上做文章，以其人之道還治其人之身，回答得天衣無縫。

c、很會聽，能感覺到“孔君平”是話裏有話。

4、“惠”，在辭海中的解釋還有“仁慈、柔順”的意思，也就是很有教養，有禮貌，再讀課文，從哪兒看出這個小孩不僅聰明，而且很有教養。

A、爲設果，說明楊氏之子很有禮貌，很熱情。

b、“未聞”，說明他說話很婉轉。

c、“夫子”，尊敬對方。知道“夫子”指的是有知識、有素養的成年男子。

5、考考大家，假如現在我是“柳君平”，“梅君平”、“黃君平”，你怎麼應答？

6、再讀課文，感悟聰慧，表現聰慧。

六、拓展延伸

1、背誦課文

2、學習文言文的方法。

第二課時

一、複習導入

1、指名背誦課文，說故事的意思。

2、學習文言文的方法——多讀多背

二、展開想象，編故事。

1、學習文言文的第二大法寶——想象，就是能把一個字想象成好多好多字，把一句話想象成好多好多句。

2、切入想象點，可以加入哪些內容？生交流：

1）、楊氏子長什麼樣？（外貌描寫）

2）、孔君平爲什麼要把楊氏子叫出來，怎麼想？怎麼說？

3）、這個小孩怎麼做？說了些什麼？

4）、孔君平怎麼想起要逗逗楊氏子？

5）、楊氏子怎麼想？怎麼說？

6）、聽了楊氏子的回答，孔君平有什麼表現？

2、構思，編寫故事。

3、交流評議。

三、課外拓展

（一）、送大家禮物：

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

戲：嬉戲，玩耍

若：如果

邪：語氣詞，表示疑問。

不然：不是這樣。

1、讀

2、說意思

3、背誦

（二）、總結文言文的特點，推薦《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至魏晉南北朝時期，在地主階級內部形成的世代讀書做官的家族的言談趣事，但是在正規的的史書上沒有記載。

板書設計：

楊氏之子

劉義慶文言文

《世說新語》甚聰惠讀

楊梅楊氏子參考註釋

孔雀孔君平理解抓重點字詞

機智、禮貌聯繫上下文

以其人之道還治其人之身體會

背誦文章