7的乘法口訣教學反思範文（通用5篇）
身爲一名人民老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的7的乘法口訣教學反思範文（通用5篇），歡迎大家分享。
7的乘法口訣教學反思 篇1
上了7的乘法口訣後，我深入反思了本節課覺得自己做到了：
一、備課充分，導課有效，環節相連。
課堂伊始，我跟孩子們複習了一遍1－6的口訣後，讓他們猜猜今天要學習的內容。同學們迴應後，我接着說：說到數字7，它可是數學王國裏最奇特，最神奇，最特別的數字了，同學們想知道它特別在哪嗎？請看神奇一，神奇二，神奇三……
二、充分調動學生學習的興趣，引導學生主動參與。
1、主動探究，編制口訣。學生已經學過了1至6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在後面，還有積的一些變化規律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶，特別是五七三十五和四七二十八，三七二十一這幾句。那同學們你們想到了什麼辦法去記住他們呢？有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的。”另一個學生說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”還有的說：“我是根據《西遊記》中孫悟空在煉丹爐中，經過七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經的路上孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應該說學生的思維比較活躍。另外大部分孩子會根據上下口訣加七減七來記憶。
3、多種形式練習。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：看看神奇二：《小池》這首古詩有幾個字，真神奇連古人都用7來編古詩。這首古詩學生非常熟悉，再次調動了學生學習的積極性，也讓學生真正體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊的道理。這樣就給單調的乘法口訣融入了濃厚的文化和高雅的氣息，也體現了學科間的融合。
總之，本課教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都做到了堅持以學生的發展爲本，以學定教。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我在今後的教學中要努力遵循的原則。
7的乘法口訣教學反思 篇2
課前我對教材和學生進行了詳盡的分析，通過今天的教學，自我感覺有成功的地方，也有不足的地方：
成功的方面：
１、目標明確，學生在課上已全面達標。
２、充分體現新課標精神，讓學生在活動中學習，通過小組的合作與交流，進行知識的獲取；
３、在課上選取與學生生活或是感興趣的事進行組織教學，增強學生對學習數學的興趣；
４、培養學生蒐集和處理信息的能力。
５、練習分層，符合學生認知循序漸進的特點；
不足的地方：
１、時間安排過緊，以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習；
２、在口語的表達方面還有不足，語言兒童化還有待提高；
３、在知識細化方面還要下功夫。
7的乘法口訣教學反思 篇3
在本課的教學設計上，我是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題。然後，出示了一些由七巧板拼成的圖形，讓學生通過觀察瞭解到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學生初步知道連加結果的基礎上按順序寫出與7有關的乘法算式。並編出相應的乘法口訣。
本教學環節中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情願的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。在學生編出7的乘法口訣後，同桌兩個互相對口令男女生互相比賽對口令來加強7的口訣的記憶，效果還是不錯的，只是熟練程度還有待加強。
總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
7的乘法口訣教學反思 篇4
這節課我主要發揮學生已有的2——6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收穫的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發展學習能力的同時讓學生學得輕鬆愉快、紮實有效。
一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知
數學新課程標準指出：數學教學要以學生髮展爲本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。 在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1——6編口訣的`經驗小組合作編口訣。學生因爲有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因爲2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啓發學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以後幾個得數時都採用這種方法，爲學生創編口訣搭建了腳手架，接着我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從後面口訣的彙報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性
我設計的“智闖三關”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然後設計了“小小郵遞員”的遊戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。
上完這節課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今後在課件的設計上還要下功夫，對於小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發揮小組合作學習的優勢，讓學生真正快樂的學習和收穫。
7的乘法口訣教學反思 篇5
“7的乘法口訣”是學習1——6的乘法口訣的基礎上進行教學的。“乘法口訣”是小學數學中最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計爲：
1、經歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學會並熟記這幾句乘法口訣。
2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進行簡單的計算，並解決實際的問題。
本節課我分以下幾個層次進行教學：
一、創設情境
充分利用課本上的圖案，根據表格完成。
二、利用學生原有的經驗
要從學生已有的認知結構和原有的生活經驗出發。在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有1——6的乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編7的乘法口訣，找出它的特點，並用多種形式進行記憶，讓學生聯繫以往的學習經驗，去學習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數學學習的趣味性以及數學與生活的密切聯繫。
