部編版富饒的西沙羣島教學反思（通用14篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編爲大家整理的部編版富饒的西沙羣島教學反思，歡迎大家分享。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇1
《富饒的西沙羣島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙羣島的美景。課文的重點是是要使學生了解西沙羣島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方，要激發學生熱愛祖國的思想感情。
對絕大多數孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神祕的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙羣島，與西沙羣島進行零距離的對話呢？我認爲要充分發揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙羣島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對西沙羣島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。看完後他們能大膽發表自己的感想。接着讓學生看海底的各種物產，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特徵，幫助學生理解的更透徹、更全面。然後再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受西沙羣島的美。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。
本節課還是存在不少問題：
1、一節課，着重處理了“海底”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也瞭解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙羣島的富饒不僅僅體現在“海底”一個片段上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。
2、由於這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，個別讀音還不準確。只有指導學生做好課前預習，課堂上纔能有的放矢。
3、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。
4、雖然平時非常注重學生自信的培養，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不願談自己的想法。
5、朗讀指導的還不到位。應加強平時課堂的指導朗讀訓練。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇2
《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙羣島進行介紹和說明的。先講西沙羣島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風景優美和物產豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現海水的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙羣島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海蔘、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙羣島的確是“鳥的天下”，進一步表現西沙羣島的富饒可愛。最後寫西沙羣島將會建設得更加美麗和富饒。
本節課是第二課時，我以一個大問題貫穿全文，就是圍繞中心句“那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”感受西沙羣島的風景優美和物產豐富。先讓孩子自主學習，然後同桌交流自己找到的表現西沙羣島風景優美，物產豐富的句子。最後全班交流，交流的時候，按照海面、海底、海灘、海島的順序讓孩子們介紹，介紹的時候，引導孩子讀句子、抓關鍵詞、談體會、再讀句子。在讀中感受風景優美和物產豐富。
在教學本課時我充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。在讀文感受時讓學生欣賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽結合，眼界大開。原本對西沙羣島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙羣島強烈的探究慾望。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第四自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。藉助圖片和視頻立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前遊動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。
教學時我選擇海面和海底爲重點，多種形式讀，藉助圖片和視頻更加直觀的感受海面的五光十色和海底豐富的物產，海灘和海島相對用時較少。
本課也有很多不足之處，由於緊張的情緒，講完海面時沒有轉到中心句上，那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。這句話忘記說了。教師表揚性的話語不夠豐富，還需要加強教育機智。最後結束的有點倉促，沒有進行拓展，播放一些祖國風光圖。
也許效果更好。個別學生回答問題不夠積極，有些孩子一節課始終都沒有舉手發言。這需要教師在以後的教學中更加關注孩子的積極主動性。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇3
這篇精讀課文，語言優美，用詞準確生動，學生喜歡讀，課文內容容易理解。在此基礎上，本課的學習目標是瞭解課文總分總的結構，學會抓關鍵詞句理解文章內容。在上完課以及聽了其他老師的點評之後，我對我的課堂教學做出了以下思考：
一開始先用闖關的方式讓學生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句話，再聯繫最後一自然段來引出首尾呼應，並點明文章是“總——分——總”的結構。接着具體介紹海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海蔘、大龍蝦這三種生物主要是抓住其中的關鍵詞去指導朗讀，在讀中感受。在講解第四段時，先讓學生們找到關於魚多的詞語，學生能很快找到，其中重點點出“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”這句話是運用誇張的修辭方法。再讓師生配合去朗讀關於魚美的句子。最後引出本段第一句話“魚成羣結隊地在珊瑚叢中游來游去，好看極了”，利用中心句讓學生理解先總寫後分寫的方式。從整個課堂的情況來說看，基本完成了本節課的教學目標。
但是，一節課下來，如果讓我用四個字來總結的話，就是“華而不實”，問題拋出去以後多是蜻蜓點水，並未深入思考，而學生也並不能真正學到東西。比如說從一開始的點明“總——分——總”的結構時，只是一帶而過，如果此時可以讓學生劃分段落，並告訴學生第一段有總領全文，引起下文的作用，而最後則有總結全文，昇華主題的作用，相信學生對這種結構會有更深的理解。另外在講解魚多的時候，可以聯繫上一段落中“到處都是”、“各種各樣”等詞語，再適當積累一些其他關於數量多的詞語“數不勝數”、“不計其數”等，對於“多”一詞有着更深的認識，也能夠幫助學生更好地理解西沙羣島的物產豐富。讓我印象尤爲深刻的是在講解珊瑚還有可能像什麼時，學生的回答沒有達到我的預期使我感到慌亂，後來聽取其他老師的意見後，明白了作爲老師更多的是學會引導學生，此時就可以從珊瑚的顏色或者形狀去觀察，去想象，找到自己想要的答案。
教學，教學，我們不僅是教，更是學。人們常說“聽君一席話，勝讀十年書”，課堂可以讓我們積累經驗，但在課後的交流討論教學中，更讓我明白了自己的不足與改進措施，真正做到“在教中學”。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇4
《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句羣典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典範。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中採用了多媒體教學，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點 “重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是通過創設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。
引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。
(1)第三自然段圍繞“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數量多，魚姿美。
(2)“西沙羣島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨後從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙羣島的確是“鳥的天下”。
教學不足：
1、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。後來爲了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最後的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細緻，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置於主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置於主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統的師生關係依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。
4、老師對學生的評價語言過於貧乏，以後應該加強學習，豐富評價語言。
通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鑽研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇5
《富饒的西沙羣島》一課的教學，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實踐”的重要之餘，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學活動”的研究是以課堂教學爲根基的，沒有教學實踐就沒有發言權和研究權，何況“反思”應該就是持續不斷的。不說空話，實說《富饒的西沙羣島》教學後的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設計本意是在“引導學生以數據統計的形式，感性地認識到西沙羣島物產之‘多’”的基礎上，再進一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，儘管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因爲這種設計太自我，教師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課後反思了好長一段時間，才認識到的。也就是說，教師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學對象是學生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發展走向究竟是什麼，這纔是我們設計的起點。對三年級上學期的孩子來說，具體可感的認知方式纔是主要的學習方式，這時期的孩子以感性思維見長，設計課堂上外顯化的學生認知活動，比結構內隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應是“行動研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚“短”。因此，自我評價，這節課自己的設計最大的敗筆是——過於邏輯，過於“高年級段”化。假如教學時乾脆放手讓學生合作，甚至獨立完成“多”的數據統計，而把朗讀訓練後移至“美”的感悟之後，或許會好一些。
一得——不謙虛地說，這次反思課也並非一無是處，因爲自己的一個嘗試得到了老師們的認同。一直以爲對“參與課堂教學”有效性的認定，不等同於對一節課教學效果的估測，它還應該有新的內涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應涵蓋學生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本爲起點，引發學生對課外閱讀的關注，起初只是想說明資料的蒐集並非單指課前，也可以課中或課後進行，它能使學生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，後來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關注學生參與課堂教學活動的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價教師或學生的課堂表現，更應關注學生在有了這節課的經歷之後，所形成的成長走向，也就是在關注“即時效果”的同時，更應關注“遠景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，勉強算做“一得”吧！
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇6
在本次的優質課中，我上了《富饒的西沙羣島》這一課的第二課時。在這節課中，我自認爲做得比較好的方面有：
1、以直觀的圖片結合抽象的課文。西沙羣島是多麼遙遠的地方，學生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙羣島在哪裏。我通過在網上搜索到的，課文中提到的物產用課件呈現在學生面前，讓他們有一個直觀的認識，對他們學習課文有很大的幫助。
2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能爲了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產，就讓他們立刻找出有關的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產，也培養了他們的語感。
3、海量閱讀進課堂。我在上這節課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《美麗富饒的南海》，增加他們的閱讀量。
但是，我覺得這節課還是存在着一些不足的地方。
1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽誤學生一輩子。
2、在海量閱讀進課堂中，所給學生閱讀的時間還不夠，下次如果再上這節課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。
3、有個別地方引導不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當學生找錯了之後，沒有更好地引導，學生總答不上來。
4、在上課前，我已經有這樣的意識，儘量提少一點問題，但不知道是不是已經習慣了，還是向學生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以後的課堂中，一定會加以改正。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇7
過去一週孩子們學習的課文，都是關於熱愛祖國大好河山的內容。通過對單元導讀的瞭解，這一單元主要有兩個教學目標：一、通過對課文的學習，知道什麼是關鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習作要嘗試圍繞一個意思來寫。
以《富饒的西沙羣島》爲例，它是本單元的第一篇文章，課文裏的用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海島上的鳥"的順序來說明西沙羣島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙羣島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。
下面我重點說一下本課的不足與改進措施。
在備課時，我把重點都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的培養，比如課後題最後一題：挑一張最感興趣的照片來介紹西沙羣島。此處應該留一個小練筆來考驗學生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力，但因爲一些原因沒有及時佈置，也就沒有給他們一個自由感受與發揮的空間。在講完課文之後，爲了孩子們能夠直觀感受到西沙羣島的美，我給他們播放了許多西沙羣島的照片，引起他們的一陣驚歎，如果適時引入課後題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會有感而發。
在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關於西沙羣島的魚的內容時，作者按照總-分-總的結構，條理清晰地向我們說明了西沙羣島的魚的外形，此處我應該帶領學生齊讀本段，再按照本段進行仿寫，這樣學生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。
改進措施：
1、認真研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學目標當中去
2、課前把握好每一環節所需的時間
3、課上多創造機會讓學生髮表見解，畢竟學生纔是課堂的主體，我們要還學生們一個鮮活的課堂。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇8
上週我們班學習了《富饒的西沙羣島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運用了優美的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙羣島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙羣島，最後總結西沙羣島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨着祖國的建設事業變得更加美麗、可愛。
在教學時我注重以學生爲主體，讓學生在讀中感受西沙羣島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙羣島的哪些地方；學習第一自然段，感悟西沙羣島風景優美，物產豐富，是個可愛的地方；精講課文第二自然段，學習西沙羣島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關。學生自學第3到6自然段，找出每段的中心句，並勾畫出自己喜歡的地方。學習第七自然段，總結富饒的西沙羣島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨着祖國建設事業的發展，可愛的西沙羣島必將變得更加美麗，更加富饒。聯繫第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應的作用。
我認爲這節課還有些不足：
1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學習，孩子的活動時間少。
2、課堂氛圍不夠，學生的積極不高。
3、教師自身的情感未能完全調動起來。總之在以後的教學活動中我將積極改進，做到更好。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇9
葉聖陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”如何在讀中把西沙羣島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進行：
一、自由讀，充分醞釀情感。
上課伊始，我讓學生充分朗讀，自由體會，自由遨遊美麗的西沙羣島。讓學生在讀中瞭解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學生以充分醞釀的時間。你看，有的學生讀得搖頭晃腦，有的學生讀得猶如遊客般神往，有的學生讀得入情入境，更有的學生好像當了一回導遊……到我提問的時候，學生已完全走進了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙羣島的富饒和美麗的？”學生大概的內容已經明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：
1、西沙羣島的海水很特別，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多遊人的目光。
2、西沙羣島的爲什麼顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。
3、西沙羣島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。
4、西沙羣島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。
二、默讀，整理思考。
無聲的朗讀(默讀)有助於人的思考。讓學生默讀，就是讓學生在讀的過程中整理思考。整理出有價值的問題，然後進行思考，最後得出結論。這是讓學生走進文本，與文本對話的極好機會。所以在實際教學中，要抓住默讀的機會，多讓學生默讀。在《富饒的西沙羣島》的教學中，我讓學生默讀描寫魚那部分的內容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內容只需花一到兩分鐘，但學生卻花了六分鐘，爲什麼呢？因爲學生需要時間思考。花了六分鐘，得到的是超越六分鐘的效果。你看：
1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；
2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；
3、我這是聖誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；
4、我的是旅遊帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向學生講解，能使學生產生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。
三、互讀，交流提高。
互讀分爲生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學生在交流中提高。教學中，我讓學生小組讀一讀海水那一段。學生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文傑讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨後再讀一次，效果截然不同：張文傑字音不準的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他的三個學生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優點順手拈來，填補了自己的空缺。這就是互讀，學生們喜歡的讀書方式。
總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學生讀得沒有自己想象的完美，又或者學生讀的字音不正確，但讀能讓學生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學生足矣！
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇10
《富饒的西沙羣島》是本冊第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙羣島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產。
本課我分爲兩個課時完成。第一課時的教學目標是識字、寫字，正確讀寫字詞，有感情地朗讀課文，並學習用抓中心句的方式概括課文主要內容，學習風景優美這一自然段。第二課時讓學生通過重點詞語和句子讓學生體會西沙羣島的物產豐富，並學習運用這種方式來描寫菊花。
這是我的第一次青年教師彙報課，在楊老師的`指導下，我確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養學生自主學習的能力；精講多讀，在讀中感悟昇華。又經過多次試講，我認真分析實際講課中遇到的問題，不斷修改教案。
在第一課時教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙羣島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙羣島是怎樣富饒的？”，讓學生帶着問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然後由問題“讀了課文，你覺得西沙羣島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文，着重學習第二段。第二段主要是寫西沙羣島風景優美的，我主要採用通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會“五光十色”和“瑰麗無比”兩個詞語，不斷感悟再讀的方式進行學習。
第二課時我通過“課文中哪些語句體現了西沙羣島的物產豐富”這個問題引導學生理解關鍵詞語和句子，最後又通過描寫菊花，把本課學會的詞句學以致用。
現反思第二課時教學，我個人感覺整節課教學思路比較明確，要教給學生什麼知識，要培養學生什麼能力，都體現得比較突出，教學各環節過度也比較自然。在進行三至六自然段學習時，我通過讓學生欣賞圖片，理解課文內容，感受這種西沙羣島的物產豐富，特別是進行第四自然段教學時，我還通過指名讀和一分鐘速記，讓學生在讀中感悟魚的種類多、數量多，同時也激發了學生的學習熱情。而三至六自然段除了指名讀外，我還安排了齊讀、師生合作朗讀，讓每個孩子都參與其中。學習完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結構和寫法。此外，本節課的最後一個環節，我設計了生活場景，通過圖片，讓孩子描寫生活中見過的菊花，學生學以致用，達到了課堂預期效果。
然而由於經驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結爲以下幾點。
第一，教師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之後指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏激情。也正因爲如此，學生的課堂積極性並不是很高。於永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充沛了，才能感染學生，調動其積極性。
第二，最後關於寫話練習，當引導孩子們可以用哪個詞語描寫這些花時，孩子的運用能力讓我有些措手不及，我沒有適時引導孩子們運用“總起句——分句”寫菊花，也真的還是因爲自己太年輕，經驗不足，缺少教育機智，今後還是要多多歷練。
通過這次青年教師彙報課，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家爲我評課之後，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發展。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇11
《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙羣島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結構嚴謹，語句優美。文章圍繞“那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”展開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分展開來敘述西沙羣島的美麗與富饒。首先由風景優美的幻燈片入手，激發孩子的興趣，然後以導遊的身份帶領孩子們進入課文，自然並且吸引孩子的注意力。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不能只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學纔到位。如：“海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙羣島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。在教學比喻句時，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的注意力很快就集中到了一點，在表達說話的時候，孩子們的根據圖片想象表達的比喻句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。
“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。”“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是孩子們的思維裏無法想象的世界，問題雖然回答的很準確，但禮節起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最後還吸引了學生的注意力，真是一石三鳥。
運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙羣島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，說明數量的多。同時，要告訴學生，誇張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。
在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最後的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……
教學任務完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最後的前後呼應的寫作方法，孩子們以前並沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導致事件匆匆，孩子們對這種方法瞭解不是很清楚，運用起來有困難。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇12
《富饒的西沙羣島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題爲“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙羣島是個風景優美、物產豐富的地方，意在激發學生熱愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。
一、精心設計導語。
本文是寫景課文，我就把導語的風格定爲“風景遊覽”，引領學生進入特定情境，激發欣喜、讚賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼羣，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神祕而美麗的西沙羣島。今天這節課，就讓我們去遊覽——（讀題）富饒的西沙羣島。
二、關注語言段式。
在《富饒的西沙羣島》中，第4自然段先總寫魚成羣結隊穿來穿去，顯得很多，再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態，突出“好看極了”，最後用誇張的手法表現魚多得數不清：“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構思縝密精巧，是學生寫作的極好範例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。
我們可以這樣引導：
（映示第4自然段內容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚很多呢？
在學生回答後，教師映示海底世界魚兒暢遊的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚的樂園。
讓學生邊觀察邊仿說：
魚成羣結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數不清。
在學生仿說以後，我們可以接着引導學生關注句式：“正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”提問：“在西沙羣島的海里，真的是水和魚各佔一半嗎？爲什麼這樣說呢？”當學生感悟到這是用誇張的手法來體現西沙羣島“富饒”這一特點後，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多麼？”從而發展學生的語言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。
課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但瞭解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶着濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙羣島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學習的過程中，我以引導者的形象出現，引領着學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵爲主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利於對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完後，覺得沒有聯繫第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今後還有待改進。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇13
《富饒的西沙羣島》是人教版小學語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產。在教學中，我旨在體現如下三方面的設計思路：
一、遵循認知規律，以“教-扶-放”爲主線，進行段的教學。
葉聖陶老先生告訴我們，教是爲了不教。而爲達到“不教”的目的，課堂上“教什麼”，“什麼時候教”，“怎麼教”是需要我們再三斟酌的問題。根據三年級上冊孩子的年齡特點、認知規律和學情，鑑於三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”爲貫穿全文的學習思路，滲透給學生學習段的方法，培養學生自主學習的意識和能力。學習第二自然段時，學生在老師的引導下，知道了該段寫的是海水，特點是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學習三、四自然段時，在自學提示的幫助下，孩子們試着自學，體現“扶”。五、六自然段的學習，就是學生自主學習的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，教師的主導作用、學生的主體地位得以彰顯。學生學習技能、自主意識得以培養。
二、依據課文特點，因勢利導，進行語文知識的教學。
新的語文課程標準倡導我們積極建構語文學習的知識體系。這篇課文思路清晰、結構嚴謹，構段句羣典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：
1、突破句羣語段中句子之間的結構特色和邏輯關係，學習“總—分—總”的段式結構。本課教學中，原本預設要學習“並列、總分總”兩種段式結構，但在教學中發現對於三年級的學生來說，在一節課中掌握兩種段式結構很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學生紮紮實實的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學習並體會誇張修辭方法的作用。本課的誇張句：“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對於三年級上學期的孩子來說是一個難點，備課之初並沒有注意到這個問題，在教學中出現了很多學生認爲：這句話的意思就是“水一半，魚一半。”這時我想到了要用學生熟悉的語言遷移的方法進行理解。舉出學生常用的口頭語“累死了”讓學生知道誇張句的含義並不是字面意思，然後再讓孩子知道“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個誇張句，從而突破難點。
3、突破句式的表達技巧，進行句式的遷移訓練。比如練習句式“因爲……所以……、之所以……是因爲……、有的……有的……有的……還有的……。”
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質兼美，書聲琅琅的課堂，纔是鮮活的課堂。在教學中，我採用多種方法，引導學生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之後，再用聲情並茂朗讀來表現自己的所得，這樣的讀進來，再讀出去的輪迴，學生有了不少的收穫。朗讀之後，選取了一段，採用不同方法，引導孩子背誦下來，讓每個學生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點，是我課堂的美好設計及備課中的一些心得，懇請提出寶貴意見。
部編版富饒的西沙羣島教學反思 篇14
《富饒的西沙羣島》這篇課文這是一篇寫西沙羣島的課文，文章寫作手法精湛、語句優美，文章結構上順暢，對於學生積累詞語、學習寫作很有借鑑意義。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙羣島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙羣島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由於有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。在教學一開始，我就帶學生進入到西沙羣島優美風光中游覽、體會，給學生一個直觀、感性的認識。在第4自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前遊動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。其次，“讀”貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但瞭解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。如課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導朗讀的重點。我通過讓學生理解“五光十色”這個詞語，進而體會出海水是有光澤的美。並且通過指導讀表示顏色的詞語和教師的範讀，讓學生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進了一步在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。
但是，本節課還是存在不少問題：
1、而由於自己整個教學安排時間不夠合理，以至於到後來有些朗讀內容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經常被當成一種形式，成爲一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。
3、雖然平時非常注重學生自信的培養，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不願談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今後的教學中應重視學生這方面的培養，並且多創造機會讓學生髮表見解，還學生們一個鮮活的課堂。
另外在教學中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱着”學生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學生順着我的思路，甚至不給學生探究的機會，就直接把“答案”硬“塞”給學生。這源於自己對學情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想遊刃有餘、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
