《億以內數的讀法》說課稿

一、說教材

1、教材內容

"億以內數的讀法"是小學九年義務教育六年制數學第七冊第一單元的內容。

2、地位和作用

本節內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，爲今後的學習和生活打下基礎。

3、教學目標

（1）知識目標：

認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關係；掌握億以內數位順序表及讀數方法。

（2）能力目標：

培養學生的觀察、分析、類推、概括能力。

（3）情感目標：

讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。

4、教學重點：

掌握億以內數的讀法，會正確讀出億以內的數。

5、教學難點：

每一級中間或末尾有0的數的讀法。

二、說學情

從學生的學習基礎看，有部分學生的知識面較窄，對大數用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內的數，還是有一定難度，但從學生的學習階段看，已經是四年級的學生了，無論從學習態度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，我認爲能較好地完成教學目標。

三、說教法、學法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人於魚只供一飯之需，而授人於漁，其可終身受用”，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，爲更好地突出重點，突破難點，解決教材抽象性與學生思維形象性的矛盾，我準備採用以下教學方法。

通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，把抽象的課本材料演變爲形象具體的教學內容，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。

四、說教學程序

首先在新授前出示複習題：1246、4009、5800、3070讓學生讀一讀，重點讓學生說一說，中間和末尾有一個或連續幾個0的讀法，既可以瞭解他們對萬以內數的掌握情況，從學生的知識水平出發，找準新知的生長點，更好地組織課堂教學，又爲後面學習億以內數的讀法作了鋪墊，尤其爲突破本課的難點打下了紮實的基礎。

然後，我在複習題的每個數後面添上4個0，變成12460000、40090000、58000000、30700000。問學生還能不能讀？怎麼讀？

由此引發學生的認知衝突，在學生通過需要的情況下導入新課，大大地激發了學生的求知慾，也初步滲透了個級數向萬級數讀法上的過渡與遷移。這時我也就迫不急待地帶領學生去探究新知。

（一）教學億以內數位順序表

1、學習計數單位:十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關係。

先和學生一起在計數器上撥一撥，利用十個一是十，十個十是一百……的關係，引導學生在原有知識的基礎上運用遷移、類推認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億，然後結合類推過程理解相鄰計數單位之間的十進關係，培養學生主動獲取知識的能力。

有學生可能會說出：十個一千萬是十千萬，這個答案應該肯定，但同時向學生指明，十千萬就是一億。

感受：一億有多大？

一億是個很大的數，爲培養學生的數感，激發對數學的興趣，我收集了一些信息資料，讓學生讀一讀。

（1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峯還高。

（2）1秒鐘寫一個點，一刻不停地寫，一億個點要寫3年2個月。

（3）一個人佔地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個人的身高平均爲1.75米的話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。

這些數據一方面擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，另一方面，密切了數學與生活的聯繫，培養了學生的數學意識。

2、學習數位和數級

在學生掌握了相鄰計數單位之間的十進關係後，引導學生觀察板書，說說各計數單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個計數單位所佔的位置就叫做數位，重點提示億位前要加“……”。

並告訴學生爲了讀數方便，我國沿用了四位一級的計數規律，讓學生初步感知“個級”數是表示多少“個”，“萬級”數是表示多少“萬”，引導學生掌握數位順序表。

（二）教學億以內數的讀法

1、學習整萬數的讀法

爲了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯繫和區別，分散本課的難點，我再把學生的注意力引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的後面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎麼讀，把它移到萬級上以後讀法不變，只在後面加上一個“萬”字即可。

突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啓發、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養了學生的類推和思維能力。

2、教學億以內（含兩級）數的讀法

接下來，我把黑扳上的個級數與整萬數合在一起擺在數位順序表上，學生以小級爲單位，合作探究它的讀法。

把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。

在小組合作之後，代表發言交流探索結果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數的讀法，對於有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。並引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養了學生的評價意識和評價能力。

通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。

（三）知識運用，能力拓展

在學生概括了億以內數的讀法後，爲深化目標，發展能力，我設計了兩道鞏固提高題。

1、讀一讀，並說一說兩個數的讀法上的相同點和不同點。

34和340000 340和3400000 3004和30040000

五、說板書

板書設計是一節課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利於學生抽象，概括，構建知識網絡。我的板書把教學過程中有聲的口頭語言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號充分體現了知識的發展脈絡和邏輯關係，啓發學生的思維隨着教學的進程而深入發展，既突出了重點又突破了難點，學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。