《小數乘法》的說課稿

說課內容：小數乘法教材40頁－41頁。

　　教學目標：

1、通過具體情境和實際操作，瞭解小數乘法的意義。

2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教材分析：

小數乘法的意義是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。教材通過購物的情境，引導學生提出數學問題，然後對“買4根棒棒糖需要多少元？展開討論。由於是求4個0.2是多少？，這與整數乘法的意義相同，學生列出算式是沒有問題的。再讓學生探索0.2×4等於多少，學生可以採用不同的方法進行計算。教材中呈現的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出了結果。教師對於學生的計算方法只要的合理的都予以肯定，不要侷限於某種方法。

　　學生學習情況分析：

由於學生在第一學段已經學習了整數乘法，對整數乘法的意義基本上掌握了，而小數乘法的意義只是在此基礎上的進一步擴展，原有的知識結構應該是對學習小數乘法的意義具備的。對於0.2×4等於多少的計算方法，利用整數乘法的意義寫成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數加法學生已經學過，計算應該是沒有問題的。也可以元、角、分來計算，即0.2元＝2角、再寫成2×4＝8角＝0.8元。這也沒有多大問題。利用幾何模型來計算，由於學生已經學過了小數的意義，讓學生塗出4個0.2，然後再看一看塗了多少。也比較好理解。由於學生原有的知識對學習本節課內容比較多，再加上教材中情境圖，學生學習興趣一定會高。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提問題。

教師出示課件教材中商店購物的情境圖，學生進行觀察，然後提問：”從圖.......看到了什麼？”學生以小組或全班進行交流圖上的信息。接着教師再提問：“你能提出哪些數學問題？”多讓學生提一些，教師注意引導學生的提問，對於有助於本課的問題教師要板書。

　　二、建立數學模型。

　　1、列出算式。

同學們提了這麼多問題，咱們一個一個來解決。先解決第一個問題，怎樣列式。

先讓學生獨立列式。學生列出算式，

　　2、討論計算方法。

教師組織學生以小組爲單位研究計算方法。在小組討論的基礎上，全班反饋。

　　3、試一試

同學們想了很多辦法求出來了，現在老師想提一個問題，同學能不能幫助解決？每千克蘋果3元，2千克多少元？1.5千克呢？

同學們的想法很好，已知每千克蘋果的單價，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那麼怎樣計算？學生用自己的方法計算，然後交流計算方法。在讓學生獨立解決提出的問題，在小組內說一說是怎樣想的。在全班交流。

　　三、解釋應用。

1、在前面的情境中學生獨立解決“練一練”第一題。

2、“練一練”第二題。先讓學生說一說這道題是什麼意思？然後再讓學生動手塗一塗，根據塗的結果，你知道了什麼？全班進行交流，

3、“練一練”第三題。交流後教師引導學生計算，並在小組內交流自己的想法。

教學策略的選擇。

1、學習方式：自主探索、合作交流、動手操作等。

2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。

3、評價方式：激勵性語言、自評、對照學習目標評價、教師評價等。

　　教學反思。

放手讓學生自主探索計算的結果，書上的方法學生基本上掌握了，有一位學生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數中的數當成整數和另一個因數相乘，等到一個整數積，由於算式兩個因數中有一個因數有一位小數，所以積也應該有一位小數。我感到算法多樣化，對學生的思維非常有益。同時也促進了學生進一步理解小數乘法的意義。