讀《差生教育啓示錄》有感範文大綱

他，曾經是人人都“敬”而遠之的學霸；他，曾經迷戀網絡，甚至一個月花了近4萬元；她，曾經冷漠地看着父親向自己下跪……許許多多的問題學生，走進徐老師教育訓練工作室幾個月後，全都脫胎換骨了。

1996年，這位下過鄉，參過軍，打過仗，當過大學老師的徐老師在江蘇創辦了“徐老師教育訓練工作室”，成爲我國填補教育界“擇差”教育空白的第一人。到2003年已經有300多名被學校認爲是無可救藥的“差生”，在他的工作室裏都被培養成了優等生。

這本書用大量真實的事例，詳盡地敘述了“廢鐵”煉成鋼的奇蹟。給那些無助惶惑的“差生”和在焦急萬分中期盼的父母帶去了光明，也使我們這些爲人師者深受啓發。我覺得徐老師老師能成功主要有以下幾點：

　　一、進步的學生觀。

在徐老師的心目中，“差生”只比一個正常人身上多了一些“灰塵”。他不只是這樣說說，在他的名片背後就印着“向洋眼中無差生”，一進他的工作室大門就能看到一行用白漆寫的醒目大字“向洋眼中你們是最棒的！”他在向世人傳遞一種信念——每個孩子都是人，每個孩子都是應該得到尊重的人！

工作室的老師（書中稱管帶）也沒有放棄這些被家長“死馬當作活馬醫”送來的學生，多觀察，多談心，多研究，尋找與“差生”平等對話的“通道”，並努力發現差生身上流露出來的“閃光”。總之，徐老師他們給予這些孩子充分的自信和足夠的自尊，讓他們在失敗時找到了重新起跑的勇氣，在迷路中找尋到了新的航向。

徐老師說：對一個年少的孩子，一個成長中的學生，我們不應該用一種靜止不變的眼光去看待他們，他們也許會在某個時刻迷失自己，但他們一旦走上正途，他們同樣會用心去創造自己的不平凡。是啊，那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”，可在有本事的“伯樂”眼中，他們照樣能成爲“千里馬”！

　　二、真正的愛護。

徐老師教育訓練工作室是全日制全年制的寄宿學校，一旦進入，學生就住校受訓，沒有正規學校的寒暑假。因爲，對一個“差生”的轉化工作一旦開始，就不能放假了！

在徐老師教育訓練工作室，管帶老師和他的學生同吃同住。這是落實“盯、管、抓、查”的一項必要措施。也就這樣發生了一個又一個感人的'故事。

在一個炎熱的晚上，鄭穎同學始終靜不下心來睡覺，時常說上幾句。郭老師悄聲提醒她，鄭穎提出了一個莫名其妙的要求“你讓我咬一口，我就不講話。”郭老師居然伸出一隻手，讓鄭穎咬一口。鄭穎咬過後問老師疼不疼，老師說不疼。當鄭穎打開手電筒，看到自己咬出的牙印，惶恐地說：“我捨不得再咬了，你肯定很疼的！”郭老師卻摸了摸鄭穎的頭，說：“如果我喊疼，你不一定會感覺到我疼，如果你能感覺到我疼，說明你已經懂得用心去體會別人的感受，顧及別人的利益了……

讀到這兒，我對郭老師肅然起敬。這位老師已經把鄭穎當成了自己的孩子。在自己受傷時還顧及到學生的心理感受。

作爲老師，我們都有這樣的體驗，很樂意把聰明、乖巧的學生當作自己的孩子，可要把出爾反爾，時時惹事生非的學生當成自己的孩子那可有很大的難度。郭老師對鄭穎的無理要求，給予了理解，這不是對陶行知“捧着一顆心來”最形象、最生動的詮釋嗎？

正如心理學家哈姆柴克所說：“只有維持良好的師生關係，培養和諧的教育氛圍，才能使學生在心理上感到安全，而不會有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才

會退縮，從而敢於嘗試學習。”這樣的愛才是真正的愛。

　　三、科學的訓練方法

訓練室最終的目的就是讓學生學會做人，徐老師先與“差生”及其父母談話，分析、歸類，針對不同的學生制定不同的教育方案。徐老師經過細心研究認爲，被送到他這兒的“差生”可以說是“差生中的差生”，是正規學校的老師管不了的學生，是父母沒法管的孩子。常規方法是不起作用的。於是他們對那些讓老師和家長都束手無策的“問題學生”進行診斷、鑑別，從而對他們的心理特徵、形成原因以及轉變過程有進一步瞭解，從他們身上尋找傳統教育的問題和不足，給他們量身打造訓練方法。

經過調查研究，他們認爲這些“差生”的智力屬於正常範圍，但由於各種不同的原因，使得他們不能適應常規學校教育條件下的學習生活，最終導致了他們的智力得不到有效的開發，潛能沒有得到很好的挖掘、發展和完善。是啊，難怪蘇霍姆林斯基要說，沒有教不好的學生。

在徐老師教育訓練工作室，紀律像部隊一樣嚴格。令行禁止，言出必行是徐老師教育工作室的一條鐵律。

在行軍中，學生的體能、品格得到磨練；在同吃同行時，學生的情感得到共鳴。在這樣的集訓中，學生遠離了網吧等誘惑……就這樣一個個“差生”脫胎換骨了。

是啊，真誠的愛和科學的方法相結合是可以創造奇蹟的。