《幼兒園教育綱要解讀》讀後感大綱

早在上學的時候就讀過《幼兒園教育綱要（試行）》，覺得自己理解得不夠深入，於是到圖書館借閱了《幼兒園教育綱要（試行）解讀》，從別人的領悟總結中豐富自己的感悟。從這本書中，我不僅讀到了一種精神、一種理念，同時還學到了一些我正疑惑着的具體方法。

有人說，《新綱要》是用上帝的眼光看天使。是的，這句話聽上去是如此的貼切。在《新綱要解讀》中，我讀到了“以人爲本”的思想，讀到了與時俱進的“科學發展觀”的思想，“爲幼兒一生的發展打好基礎”，“讓每一個幼兒在其原有水平上得到發展”。這要求我們在各領域的目標、內容與要求、組織與實施、教育評價中， “既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展”，“幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”，“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向”；要注重培養“濃厚且豐富多樣的興趣、積極主動的情感態度、與環境互動的能力、與他人合作的意識和能力”；要求“愉快情緒貫穿活動始終”等。每一個孩子都是一個獨立的個體，有着獨立的個性品質和特點，沒有兩個一模一樣的孩子，正如世界上沒有兩片一模一樣的樹葉一樣，因此，我們在對待孩子時要注重個體差異，關注集體的同時不忘個別。教育的真正意義在於讓每個幼兒得到“與他人有所不同的”、“適合他獨特發展需求的”權利，這句話定位了幼兒教育價值的另一個方面：是以幼兒個性化發展爲本的教育。

《新綱要》在爲幼兒更好的發展做出貢獻的同時，也很好的幫助了教師的專業成長。《新綱要》對教師提出了更加嚴格的要求，它要求教師以新的`教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規範自己的行爲，理性地建構自己的教育觀念，需要教師創造與兒童生命特性相適應的教育，這源於教師對生命的熱愛、珍惜與敬畏，對生命規律和生命潛力的認識、理解與尊重，對生命早期智慧的敏感、驚喜與理解；也源自於教師深刻懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對於生命發展的獨特價值，懂得這一階段教育對每個幼兒個體生命的重要影響。《新綱要》還要求教師成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，成爲有專業素養的專業型教師。