幼兒園教育指導綱要讀後感範文大綱

當仔細品讀一部作品後，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼你會寫讀後感嗎？以下是小編爲大家收集的幼兒園教育指導綱要讀後感範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園教育指導綱要讀後感1

《綱要》對各個學科中的內容、目標、要求都做了詳細的解釋。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。再次的深入細讀後，我又有了一些新的體會。

在對科學領域提出的教育要求中指出：提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此，在實際教學中，應注重爲幼兒創設學數學的情境，提供相關材料，讓幼兒在操作過程中，學會交流和討論，由此萌發幼兒對學數學的興趣。

在教學中，我們發現有的教學內容，只靠教師的演示或講解不足以讓幼兒能很好的理解，只有讓幼兒親自動手去嘗試體驗，反覆去操作材料，才能做到真正理解，也是從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

比如在形狀特性教學————巧手變圖形中，爲了讓幼兒感知形狀之間的聯繫和變化，我們提供大量的各種形狀的圖形，引導幼兒運用摺疊的方法：你能把圓形變成其他圖形嗎？三角形可以變嗎？再讓幼兒從一個長方形中找出它藏了那些圖形，根據這兩方面的操作活動，幼兒更加深刻地發現和理解了圖形之間的關係。接着我們再設計擺圖形環節教學。讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，把各種特定的圖形進行組合。圖形的組合與變化，有着很大的探索意義。這就需要幼兒必須親自動手，給他們提供豐富的材料和活動環境，他們對這些圖形進行多次嘗試和組合，才能理解圖形之後的變化。當然在操作時，一定要給與幼兒大量的時間，不要急於讓他們拼出特定的結果。

再比如，在學習《自然測量》活動中。如何讓幼兒掌握測量的方法，也是通過操作和探索材料的過程中獲得的。先讓幼兒自己動手操作，用吸管測量圍巾，探索測量的.方法；再討論交流，“你是怎樣測量的？”“誰的方法最準確？”嘗試比較，得出正確的測量方法；最後再提供多種材料，像吸管、綵帶、樹枝等作爲測量工具，正確的測量同一條圍巾，不僅激發幼兒操作的興趣，測量方法也得到了鞏固。而且在親身體驗、親手操作中還探索出不同測量工具測量的結果是不一樣的。

從以上教學案例中，我們可以看到幼兒操作活動正是恰到好處地貫徹了綱要中的精髓、實質。注重讓幼兒在操作中去發現，在發現中學習，也體現了幼兒爲主的地位。動手操作還能調動幼兒的積極性、主動性、探索性，有助於幼兒在掌握知識的同時，也學會了一定的學習方法，爲以後的學習打下基礎。

　　幼兒園教育指導綱要讀後感2

綱要與其他有關幼教的行政法規一起構成一個受共同原則指導的，具有內在協調一致的層次不同的幼教法規體系，共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程，促進幼教朝更加健康正確的方向前進。綱要鮮明的體現着國家的意志。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。而在我看來，在抓素質教育的同時，每個幼兒園可以針對自己的幼兒園的特色對本園的幼兒進行重點發展，像我們幼兒園的特色是體育，也是素質教育中最重要的，重中之重，我們在發展好其他素質教育的同時，重點對幼兒通過一系列的訓練讓幼兒的體育領域有一個提高和昇華。“全面”，指體、智、德、美髮展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯繫、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理髮展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體；只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標；對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展；“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。因爲每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現着個體發展特點；集體中的每個幼兒又都在不斷髮展着，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展；只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。