《問題學生診療手冊》讀後感範文大綱

自從接觸教育工作以來，無論大大小小的培訓還是各種書籍上都在提倡教師要有愛心，要愛學生。所以在自己任教的不到一年的時間中，自認爲對學生非常關心與寬容，但在現實生活中，卻沒有收到理論上該有的效果。但在看了《問題學生診療手冊》後，我明白了其中的緣由。“沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等於有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛；後者提醒我們，教育僅僅靠愛是不夠的，教育還需要智慧。本書有分析，但不是抽象的談理論；有案例，但不是單純的講故事。他用教育科學之利刃，冷靜而理智地解剖着我們幾乎每天都會遇到的一個個教育難題。”著名教育家李鎮西是如此評價此書的。我清楚的認識到自己之前沒收到好的效果是因爲自己缺少“智慧”，在對待學生問題上缺少思考與反思。王老師的語言離自己很近，好象就是寫我自己身邊的事，值得我學習的東西太多太多。其中在關於“教育學生常見的錯誤思路”中，王老師闡述了自己的'幾種見解，對我感觸比較大。我覺得對待問題學生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動。人在激動的時候，很難理智地思考問題，問題生也多是不善於控制自己感情的，他們衝動起來，可以忘乎所以，老師若跟他們對着幹，不但沒有效果，而且有失身份。所以對問題學生進行診療，前提是教師要冷靜。一般說來，問題學生髮生的問題，大都不適合“熱處理”，要先放一放，等大家都冷靜下來，再處理不遲。對待問題學生，教師如果不能保持冷靜，失去理智，那麼，教育就可能變成吵架、頂牛，結果是兩敗俱傷，走向反面，事與願違，問題生的問題更嚴重。保持冷靜，起碼事情不會變壞。應該在冷靜中尋覓更好的解決辦法，等待良機。“敵進我退”是爲了最後的勝利。冷靜寬容才能最終顧全大局。

總之，我認識到我以前在處理學生問題上之所以不能奏效，是因爲我並沒有耐心把問題真正地搞清楚，所以，也就談不上對診下藥 。我會在以後的教育工作中找準問題學生病因的同時，也找到治病的藥方。