一年級語文漢語拼音教案

１、內容分析：

本節課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

教材藉助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易於激發學生學習的興趣。

２、設計思路：

《課標》要求漢語拼音教學要以活動和遊戲爲主，儘可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創設情境作爲切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做遊戲等，克服漢語拼音教學機械重複、枯燥無味的毛病，努力創設輕鬆、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動學習的慾望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。

　　3、前期準備：

拼音卡片及相關圖片。

【教學設計】

　　〖教學目標

１、學會前鼻韻母和整體認讀音節，讀準音、認清形，正確書寫。

２、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，複習ü上兩點省略規則。

　　〖教學過程設計

整節課教學，都是從拼音教學的規律和一年級學生的學習和心理的實際出發，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發學習資源，努力創設情境，積極營造輕鬆愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態度。

１、渲染情境，激發興趣：

開課時創設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：“在拼音王國裏，我們已經認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！”這樣的設計取代過去單調枯燥的“看卡片讀拼音”的陳舊方式，巧妙複習，自然引入。

２、適時指導，突破難點：

學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音，教學過程中，要適時發揮教師的指導作用，示範指導，應儘量創設學習情境，運用兒童化的語言，儘量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。

３、開發資源，提高情趣：

故事、動畫對低年級學生，具有極大的吸引力。教學中可根據教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，製做情景圖片或掛圖。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。如在教學這個整體認讀音節時，先通過故事展示，使學生通過故事中的“皮球”發好 yuan 的音，記住 yuan 的形，把學習音節與認識事物結合起來，增強了拼音教學的趣味性。

４、自主學習，合作探究：

現代社會越來越需要加強合作與交流，對於學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應着手培養。如在教學幾個前鼻韻母的“形”的過程中，我先讓學生自己想辦法記住它們 的“形”，然後再和小組同學互相說一說，看看誰的辦法好，學生們經過獨立思考和小組探究，編出了一些琅琅上口的小兒歌，如：a 在前，n 在後，合在一起 an、an、an；前面 a，後面 n，站在一起就是 an 等。這樣，不但幫助學生記住了聲母的形狀，也發揮了學生的自主合作精神，培養了學生合作探究的意識。

５、拼說結合，增強實效：

教學 yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時，讓學生選擇一個帶調的音節或韻母練習組詞或說一句話，使學習拼音與學習普通話結合起來，既訓練了學生的口語表達能力，又加強了漢語拼音教學的實效性。

　　【教學實錄】

１、創境導入：

師：課件出示學過的聲母、整體認讀音節和複韻母，組織學生認讀。

生：開火車讀、齊讀。

師：出示新課內容：an、en、in、un、ün。

２、新課：

⑴ 認識前鼻尾音和前鼻韻母：

師：讓學生觀察字母外形特點。

生：都有字母“n”。

師：示範前鼻尾音和前鼻韻母發音。強調發音要領。

生：觀察、模仿、同桌練習。

師：由單韻母和前鼻尾音組成的複韻母叫前鼻韻母，今天學習的這些都是。

⑵ 學習鼻韻母及整體認讀音節：

師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什麼？你見過天安門嗎？

生：交流。

師：“天安門”的“安”的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示範發音。

生：觀察、體會、模仿。

師：組織學生當小老師領讀。

師：啓發學生想辦法記憶 an 的字形。

生：（交流彙報）。如：a 在前，n 在後，合在一起 an、an、an。

師：利用卡片教學 an 的四聲。

師：（演示）創設小紅由天安門離開往家走，遇到“圓球”的情境，由“圓”引出整體認讀音節“yuan”。啓發學生練讀,並進行四聲練習。

師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子並組詞或說話嗎？

⑶ 學習鼻韻母 en:

師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母“en”。示範發音，生模仿，練習發音，並討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。

⑷ 鼓勵學生用書上的圖片自編故事，合作學習的音和形，教師適時點撥（過程略）

⑸ 拼讀練習：

師：出示聲母與鼻韻母組成的音節。

生：試拼後，互相做“拼音對對碰”的遊戲。

　　【教學反思】

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡特點。結合《課標》要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀鼻韻母，學會拼讀。整節課的教學中，儘量採用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、遊戲等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重複的弊病，調動學生學習的積極性，努力培養學生的自主學習和合作探究的意識，並把學習漢語拼音與學習普通話結合起來，提高教學效益。

教材版本：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》，一年級上冊漢語拼音《an、en、in、un、ün》。

　　【點評】

漢語拼音知識對於一年級的孩子來說枯燥無味，單調重複，但這節課卻讓孩子們在一個輕鬆、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務，較爲成功。主要體現如下幾點：

１、教師十分注意利用各種手段激發學生學習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是爲教學內容服務的。如：故事、動畫、遊戲等。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現了在“玩中學”，在“學中玩”，寓教於樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。

２、培養學生學習的主動性，努力開發他們的學習潛能。打破單純的教師教學學生學的教學模式，真正做到了以學生爲主體，教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導，使教學更具有針對性。

３、將拼音學習與練習說話相結合，既訓練了學生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學的實效性。