一年級上冊《小松鼠找花生》教學實錄
一、由實物導入,激發興趣
1.出示3種狀態的花生果。⑴帶殼的⑵剝殼的⑶去紫皮的。
師:同學們快來看這是什麼?
生:(看到花生很興奮七嘴八舌地說)花生。
評析:運用直觀的實物創設愉悅輕鬆的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規律,爲學生學習活動的開展創設了空間。
2.讓學生彙報有關花生的謎語。
師:聰明的你一定知道有關花生的謎語吧?誰來說一說?
生:一個小房子,住着倆兄弟,皮膚白白的,穿着紅衣服。
生:麻屋子,紅帳子,裏面住着白胖子。
師:一個小小的花生竟有這麼多的語言來描述它,中華民族的語言真是太豐富了!
3.過渡。
師:花生好吃嗎?花生吃在嘴裏有什麼感覺?什麼味道呀?
生:花生吃起來脆脆的、香香的。
生:花生可好吃了!香噴噴的!
師:聽同學們一說,我也覺得花生太好吃了。一隻小松鼠聽說了,(貼松鼠圖)非常想吃花生,讓我們一起幫它找花生好嗎?(師板書:“找”及拼音。)
師:跟老師讀一讀。這節課我們來學習《小松鼠找花生》。(師把課題補充完整,指導生讀一讀。)
二、初讀課文,整體感知
師:小松鼠能找到花生嗎?快到課文中去尋找答案吧!請同學們採用你喜歡的方式讀課文,不認識的字看拼音讀,多讀幾遍。
(生馬上投入讀書狀態,沉浸在故事情境中。)
師:剛纔同學們讀得非常認真,你們真是愛讀書的孩子。下面我們再讀一遍課文,難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順了!
(生立刻行動起來,讀得有滋有味。)
師:同學們讀得真投入啊!請大家拿出筆,輕聲讀課文,標出有幾個自然段,看誰找得準。
生:一共有5個自然段。
師:你們讀得真用心,找得非常準。下面我們按自然段讀課文,看誰讀得既正確又流利。(指名按自然段讀,師隨機指導。)
師:其他同學想一想:小松鼠在哪找花生,它遇見了誰?
生:小松鼠在樹林裏找花生,它遇見了一隻小鼴鼠。
生:小松鼠在大樹旁邊的地裏找花生,它遇見了鼴鼠。
師:你們真是善於思考的孩子。
三、精讀課文,美讀理解
(一)學習第1自然段。
1.出示圖1。(圖中小松鼠和鼴鼠是可以摘下的頭飾。)
師:請同學們觀察這幅圖,圖上有什麼?誰能用自己的話說一說這幅圖的意思?如果能說具體點你就太了不起了!
生:圖上有可愛的小松鼠和小鼴鼠,它們在快活地說話。
生:還有枝葉茂盛的大樹。
生:樹林旁邊長着許多花生,葉子綠綠的,開滿了小花。
2.找出描寫花生的花的詞語。
師:你覺得花生的花怎麼樣?書上用了一個什麼詞來形容?
生:鮮豔。
師:“鮮豔”是什麼意思?
生:美麗。
生:顏色很好看。
生:花的顏色很亮、非常漂亮。
3.出示句子。
師:(出示句子“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮豔”。)想一想,這句話可以用哪個詞來概括呢?
生:金黃金黃的。
生:金燦燦。
4.朗讀感悟。
師:花生的葉子綠油油的,小花金燦燦的,真好看。能美美地來讀一讀嗎?
生:突出了“鮮豔”一詞。
(生帶着表情讀得美極了。)
(二)學習第2自然段。
師:小松鼠看見這麼美麗的花,它是怎麼問的呢?
生:這是什麼花呀?
師:真好,你突出了問話的語氣。那麼小鼴鼠是怎麼回答的呢?
生:這是花生的花,到秋天會結花生,花生可好吃啦!
生:“花生可好吃啦!”
師:小松鼠聽了鼴鼠的話心情怎樣?
生:它可高興了。
師:小松鼠心裏偷偷地高興,那麼這種偷偷地高興該怎麼讀呢?請同學們讀一讀,看看哪隻松鼠更可愛。
(生分角色讀第2自然段。)
(三)學習第3自然段。
師:小松鼠聽了鼴鼠的話,有了美好的打算,它多麼想嚐嚐花生的味道啊!看,它又是怎麼做的呢?出示第3自然段。
師:讀了這句話你知道了什麼?從哪個詞看出來的?
生:天天都到地裏去看。
生:小松鼠天天都去,我是從“天天”這個詞看出來的。
師:你真是會讀書的孩子,“天天都去”小松鼠想吃花生的心情怎麼樣?(板書:着急!)
師:誰能讀出小松鼠着急的心情呢?
(指名讀,評讀。)
(四)學習第4自然段。
師:它找到花生了嗎?書上是怎麼說的?出示第4自然段。
師:小松鼠找了那麼長時間也沒看見花生,心裏覺得怎麼樣?
生:奇怪、失望。
生:它很不理解。
師:誰能用這樣的語氣讀一讀這一段?
(指名讀、評讀、範讀、比賽讀。)
(五)學習第5自然段。
1.出示圖2 。(此圖花生果被蓋住了。)
師:如果你是小松鼠,此時你有什麼問題?
生:“是誰把花生摘走了呢?”
師:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫——
生:自言自語。
師:自己跟自己說話聲音會怎麼樣?
生:聲音很小。
師:請同學們試着讀一讀,讀“誰把花生摘走了呢”這句時聲音要低,表現出松鼠心裏在犯嘀咕。
2.學生練習有感情地朗讀。
師:一個花生也沒有,難道被誰摘走了嗎?
生:花生在土裏呢!(生興奮地脫口而出。)
師:(師故做驚訝。)花生真的在地裏嗎?翻開土地瞧瞧吧?(把圖中蓋花生的紙打開,露出花生。)這是什麼?
(生欣喜地看到花生果然長在土裏面,露出驚訝的表情。)
評析:教師以圖畫的形式展示花生長在土裏面這一自然現象,使學生能更直觀地感知花生的生長特點。
四、拓展延伸
師:通過課前預習,你知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土裏的?
評析:本環節的設計實際上是讓語文學習向生活延伸,課內與課外相結合,讓學生從小樹立語文即生活,生活即語文的大語文觀。
五、分角色表演讀,迴歸整體
師:你們真是聰明的孩子,小松鼠和小鼴鼠非常喜歡你們,它們從大樹旁邊的地裏走出來要和你們交朋友呢?(從圖上取下小松鼠和小鼴鼠的頭飾。)誰願意戴上它們表演課文內容呢?
(生看到師手中的頭飾興奮異常紛紛舉手參與。)
師:同學們表演的好極了。你們幫小松鼠找到了花生,它非常感謝你們,現在它就要回到樹林裏了。(把小松鼠頭飾貼回到掛圖上。)讓我們共同和它說再見吧!