《放小鳥》（第一課時）教案設計

　教學目標

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 認識本課16個生字，理解由生字組成的詞語。

3. 懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學程序

　　1.導入新課

課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態畫面。

欣賞畫面，猜想小鳥在唱什麼?創設情境，激發興趣。

2.初讀課文

讀中生疑

(1)出示初讀要求：字字讀準，句句讀順。

(2)檢查初讀效果(範讀領讀長句)

(1)按要求自由反覆讀課文。

(2)同桌互認生字生詞，讀順難讀語句。

(3)邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。

把讀書的權利還給學生，留足時間，放手讓學生自主閱讀。

培養問題意識，養成“邊讀邊想”的讀書習慣。

　　3.合作交流

梳理問題

(1)巡迴指導，幫助弄明白：誰放小雞?

(2)幫助梳理問題，有機確定要討論的重點問題如：小雞長什麼樣子?“着急”與“焦急”的區別等等

(1)小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。

(2)彙報不懂的.問題。

在合作交流中培養探究意識、協作精神，提高口語交際能力。

　4. 細讀課文

讀中探究

出示圖(一)，用換詞法幫助理解“非常”一詞。

看圖(一)觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句;用“非常”說話;感情讀寫外形的語句。

抓住重點語句，讀中感悟“愛鳥”之情。

出示句子(它不動。它一動也不動)

對比讀，理解句義。

讀中體會“我”着急的心情。

出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”着急時，突然聽到了什麼?看到了什麼?

按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什麼?

通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養髮散思維、求異思維能力。

點撥：“焦急比着急更急”。

分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。

變抽象爲形象，加深理解。

出示圖(二)

看圖並想象：小鳥放飛後，會怎樣感謝“我”?“我”會對它說些什麼?

體會“我”放鳥後的喜悅。

　5.賞讀課文

(1) 播放樂曲。

(2) 鼓勵性點評。

配樂表演讀全文。

在讀通讀懂的基礎上，讀出感情，讀出“個性”。