《鋤禾》教學反思精編2017
第一篇：《鋤禾》教學反思
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
“一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養，使學生受到美的薰陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和昇華。”
整節課我都是以音樂開始，以音樂結束，始終以音樂爲本。讓孩子們吟誦古詩更有節奏感;讓學唱歌曲變得輕鬆、生動，歌聲變得更甜美;在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和昇華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。
這節課共分爲三個環節。
首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。
我一共安排了三幅圖，並根據每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節奏的讀出古詩。安排這一環節的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，並在最後能夠歸納出速度與情緒的關係：速度不同，表現的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也爲後面學唱新歌做好鋪墊。
接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現的單三部曲式。第一部分的節奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力;第二部分的節奏比較舒展，情緒也很優美，與第一段形成了對比;歌曲第三部分就是第一段的再現。我採用的是分段學習的方式進行歌曲學唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節奏的變化，然後先解決第三句的難點部分，然後採取師生接龍的方式進行有節奏的朗讀歌詞。然後進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。(出示歌片)讓我們一起聽聽看。(播放視頻)讓學生初次感受歌曲旋律。然後我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎?先不要着急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。(師再次範唱)這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎，學生就能夠隨着琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最後仍然採用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務。
學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應該怎樣表現?然後讓學生帶着問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優美的情緒，所以我要求學生採用輕生演唱的方式，隨着伴奏進行演唱。
應該說這首歌曲學生學起來比較容易，於是我要求學生通過多種演唱形式進行創編，大部分學生表現的比較積極能夠踊躍發言，只是思維創造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。
總的來說我這節課上的還是比較順利的，學生能夠在我創設的教學氛圍中掌握所要學習的內容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踊躍，可以看出他們很喜歡這節課。
第二篇：《鋤禾》教學反思
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，在現代也賦予了新的意義，一切勞動成果都是勞動人民辛勤勞動的成果，我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別在現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對於一年級學生來說早熟記於心，甚至達到倒背如流。對於這樣的古詩又如何進行教學呢?
一、突出學法，持續發展
《語文課程標準》指出：語文課程是一門工具性很強的學科。語文教學應注重課內得法，課外得益。因爲是一年級學生，於是我就把進行學法指導作爲本課的教學重點，即讓學生如何掌握一般的古詩學習方法。教學伊始，首先讓學生背誦學習過的古詩，激發學生的學習古詩興趣。然後質疑學生以前學習古詩的方法是什麼?學生都會說只是一行一行地背熟。於是教師揭示新的學習方法：瞭解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學生在掌握了這樣的學法以後，就能自讀古詩，促進了學生的可持續發展。
二、 運用動畫，突破難點
由於學生對農民勞動的情景缺乏感性認識，所以如何讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果，這是教學的難點。而低年級學生形象思維較發達。於是我特地設計了農民在烈日下除草的動畫，以及糧食的生長過程，讓學生感受勞動的辛苦以及糧食的來之不易。同時讓學生髮揮想象，農民伯伯在糧食的生長過程中，還會遇到怎樣的困難，又會如何克服?既讓學生體會了勞動的辛苦以及糧食的來之不易，又訓練了學生的說話能力。
三、注重吟誦，培養語感
語文教學應注重學生良好語感的培養。一年級學生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學中，我除了教給學生劃分節奏和重音的方法，同時還配上悲緩的音樂，讓學生在音樂中進一步感受到勞動人民的辛苦和糧食的來之不易，培養了學生的語感。
四、適度拓展，昇華情感
根據我校語文教學“四步一線”的教學模式，在學生感悟了詩的意境的基礎上，出示範
仲淹的《江上漁者》，學生在自讀以後基本上都能感受到這也是一首同情勞動人民的古詩，因此既使學生自學能力得到了訓練，又激發學生在古詩的過程中，養成積累的習慣。
五、不足之處：
《鋤禾》古詩的思想教育意義，在於要求學生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學中未能聯繫學生平常生活中喜歡浪費的表現，進行教育，從而使學生對農民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻於心。其次，學生寫字時間在課堂上沒有得到保證。
第三篇：《鋤禾》教學反思
《鋤禾》是一首家喻戶曉的唐詩，詩人李紳通過對農民勞作形象的刻畫，告訴大家糧食來之不易，教育我們要珍惜糧食。古詩在現代也賦予了新的意義，一切勞動成果都是勞動人民辛勤勞動的成果，我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別在現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。生活在物質生活豐富的現代孩子，如何感受到勞動者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是教者特別需要考慮的，並且在行爲上進行指導，真正懂得尊重人，尊重人們的勞動。
對生活在城市中的.一年級孩子來說，農民的勞動情景比較遙遠，乾巴巴地照着詩句說意思未免有些枯燥。爲此，我在教學中運用了一段農民勞作的錄像資料，是一段和本首詩完全一致的畫面，製作十分精美，讓他們目睹農民的勞作，體會詩句的描繪，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農民勞動的成果。學生在聲音、形象、色彩的感染下看得津津有味，深有感觸。可是當看完後，我問：“你從哪些地方感到農民勞動的辛苦?”大部分孩子如夢初醒，不知道應該怎樣回答，個別孩子舉起了手，記住了畫面最後一個鏡頭：“我知道了我們吃的花生、菜呀都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。”經過啓發，有的孩子陸續舉手發言：“我看到農民勞動很辛苦，汗水都流下來了!”“農民很節儉，我剛纔看到他腳上只穿着草鞋。”他們看不到農民粗糙的手掌，黝黑的臉龐，看不到從一棵禾苗到一粒米的艱辛，看不懂每天背朝藍天面朝黃土的艱辛……
因此，不是僅僅有畫面有行了，特別是對低年級的孩子，首先畫面不宜過長;其次畫面要有重點——特寫、慢鏡頭等;再次，畫面的目標性要強。不能只是提供一種完整的過程，因爲小孩無法在衆多的形象中抓住主要的事物，分散了他的注意力。
當老師問：“你能告訴大家還有哪些東西是要珍惜的呢?”一些學生又是覺得無話可說，在他們的身上一切都是來得那麼容易，要什麼就有什麼，別人爲他們的付出都是那麼理所當然……
所以，教者有必要抓住點，比如抓住畫面中從一棵禾苗到一粒米的過程凸顯，突出糧食的來之不易及農民的艱辛。再從身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業本談起，透過文字，通過對話，從一點一滴中看到勞動者的成果，最後達成了共識：所有的勞動者都是光榮的，都是值得我們尊敬的，所有的勞動成果都要珍惜。我想，這也達到了教學古詩的目的——彰顯了古詩的現代意義!這也顯示了古詩背後閃動的靈魂。
