蘇教版五年級上冊23課《林沖棒打洪教頭》課文（通用5篇）
是蘇教版五年級上冊的課文，根據《水滸傳》的部分章節改寫而成，文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼真，小編帶來五年級上冊23課《林沖棒打洪教頭》課文。
五年級上冊23課《林沖棒打洪教頭》課文 篇1
林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。一天午後，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。
柴進見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：“洪教頭來了!”柴進說：“正好請洪教頭一起來坐坐。”
林沖轉身一看，只見來人挺着胸脯，歪戴着頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進指着林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人?”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎麼能如此輕信呢?”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”林沖連說“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以爲他真的不會槍棒，便越發要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”
月亮已經上來，照得廳堂外面如同白晝。衆人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然後喝道：“來!來!”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，衝向林沖。兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。
戰了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了!”柴進問：“還沒見二位較量呢，怎麼便輸了?”林沖說：“小人戴着木枷，就算是輸了吧。”柴進連忙請兩個差人開了枷，笑着說：“請兩位教頭使出本事，再試一棒。”洪教頭提起棒來就要打。柴進說：“慢!二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權且作爲彩頭，誰贏得就將這銀子拿去。”說着將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。
洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來!來!來!”舉起棒劈頭打來，林沖往後一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。衆人見此情景，哈哈大笑起來。
五年級上冊23課《林沖棒打洪教頭》課文 篇2
話休絮繁。被智深監押不離，行了十七八日，近滄州只有七十來里路程。一路去都有人家，再無僻淨處了。魯智深打聽得實了，就松林裏少歇。智深對林沖道：“兄弟，此去滄州不遠了。前路都有人家，別無僻淨去處，灑家已打聽實了。俺如今和你分手，異日再得相見。”林沖道：“師兄回去，泰山處可說知，防護之恩，不死當以厚報。”魯智深又取出一二十兩銀子與林沖，把三二兩與兩個公人道：“你兩個撮鳥!本是路上砍了你兩個頭，兄弟面上，饒你兩個鳥命。如今沒多路了，休生歹心。”兩個道：“再怎敢?皆是太尉差遣。”接了銀子，卻待分手，魯智深看着兩個公人道：“你兩個撮鳥的頭，硬似這松樹麼？”二人答道：“小人頭是父母皮肉，包着些骨頭。”智深掄起禪杖，把松樹只一下，打的樹有二寸深痕，齊齊折了，喝一聲道：“你兩個撮鳥!但有歹心，教你頭也與這樹一般。”擺着手，拖了禪杖，叫聲：“兄弟保重。”自回去了。董超、薛霸都吐出舌頭來，半晌縮不入去。林沖道：“上下，俺們自去罷。”兩個公人道：“好個莽和尚，一下打折了一株樹。”林沖道：“這個直得甚麼?相國寺一株柳樹，連根也拔將出來。”二人只把頭來搖，方纔得知是實。
三人當下離了松林，行到晌午，早望見官道上一座酒店。但見：古道孤村，路傍酒店。楊柳岸，曉垂錦旆；蓮花蕩，風拂青帘。劉伶仰臥畫牀前，李白醉眠描壁上。社醞壯農夫之膽，村醪助野叟之容。神仙玉佩曾留下，卿相金貂也當來。三個人入酒店裏來，林沖讓兩個公人上首坐了。董、薛二人，半日方纔得自在。只見那店裏有幾處座頭，三五個篩酒的酒保，都手忙腳亂，搬東搬西。林沖與兩個公人坐了半個時辰，酒保並不來問。林沖等得不耐煩，把桌子敲着說道：“你這店主人好欺客，見我是個犯人，便不來睬着，我須不白吃你的，是甚道理？”主人說道：“你這是原來不知我的好意。”林沖道：“不賣酒肉與我，有甚好意？”店主人道：“你不知俺這村中有個大財主，姓柴名進，此間稱爲柴大官人，江湖上都喚做小旋風，他是大周柴世宗子孫。自陳橋讓位，太祖武德皇帝敕賜與他誓書鐵券在家中，誰敢欺負他?專一招接天下往來的好漢，三五十個養在家中，常常囑付我們酒店裏：如有流配來的犯人，可叫他投我莊上來，我自資助他。我如今賣酒肉與你，吃得麪皮紅了，他道你自有盤纏，便不助你。我是好意。”林沖聽了，對兩個公人道：“我在東京教軍時，常常聽得軍中人傳說柴大官人名字，卻原來在這裏。我們何不同去投奔他。”董超、薛霸尋思道：“既然如此，有甚虧了我們處？”就便收拾包裹，和林沖問道：“酒店主人，柴大官人莊在何處，我等正要尋他。”店主人道：“只在前面，約過三二里路，大石橋邊轉彎抹角，那個大莊院便是。”
林沖等謝了店主人，三個出門，果然三二里，見座大石橋。過得橋來，一條平坦大路，早望見綠柳陰中顯出那座莊院。四下一周遭一條澗河，兩岸邊都是垂楊大樹，樹陰中一遭粉牆。轉彎來到莊前，看時，好個大莊院!但見：門迎黃道，山接青龍。萬枝桃綻武陵溪，千樹花開金谷苑。聚賢堂上，四時有不謝奇花；百卉廳前，八節賽長春佳景。堂懸敕額金牌，家有誓書鐵券。朱甍碧瓦，掩映着九級高堂；畫棟雕樑，真乃是三微精舍。不是當朝勳戚第，也應前代帝王家。
三個人來到莊上，見那條闊板橋上，坐着四五個莊客，都在那裏乘涼。三個人來到橋邊，與莊客施禮罷，林沖說道：“相煩大哥報與大官人知道：京師有個犯人，送配牢城，姓林的求見。”莊客齊道：“你沒福，若是大官人在家時，有酒食錢財與你，今早出獵去了。”林沖道：“不知幾時回來？”莊客道：“說不定，敢怕投東莊去歇，也不見得。許你不得。”林沖道：“如此是我沒福，不得相遇，我們去罷。”別了衆莊客，和兩個公人再回舊路，肚裏好生愁悶。行了半里多路，只見遠遠的從林子深處，一簇人馬飛奔莊上來，但見：人人俊麗，個個英雄。數十匹駿馬嘶風，兩三面繡旗弄日。粉青氈笠，似倒翻荷葉高擎；絳色紅纓，如爛熳蓮花亂插。飛魚袋內，高插着裝金雀畫細輕弓；獅子壺中，整攢着點翠鵰翎端正箭。牽幾隻趕獐細犬，擎數對拿兔蒼鷹。穿雲俊鶻頓絨絛，脫帽錦雕尋護指。?風利，就鞍邊微露寒光；畫鼓團?馬上時聞響震。鞍邊拴系，無非天外飛禽；馬上擎擡，盡是山中走獸。好似晉王臨紫塞，渾如漢武到長楊。那簇人馬飛奔莊上來，中間捧着一位官人，騎一匹雪白卷毛馬。馬上那人，生得龍眉鳳目，皓齒硃脣，三牙掩口髭鬚，三十四五年紀。頭戴一頂皁紗轉角簇花巾，身穿一領紫繡團胸繡花袍，腰繫一條玲瓏嵌寶玉環絛，足穿一雙金線抹綠皁朝靴。帶一張弓，插一壺箭，引領從人，都到莊上來。林沖看了，尋思道：“敢是柴大官人麼？”又不敢問他，只自肚裏躊躇。只見那馬上年少的官人縱馬前來問道：“這位帶枷的是甚人？”林沖慌忙躬身答道：“小人是東京禁軍教頭，姓林，名衝，爲因惡了高太尉，尋事發下開封府，問罪斷遣，刺配此滄州。聞得前面酒店裏說，這裏有個招賢納士好漢柴大官人，因此特來相投。不期緣淺，不得相遇。”那官人滾鞍下馬，飛近前來，說道：“柴進有失迎迓。”就草地上便拜。林沖連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來。那莊客們看見，大開了莊門，柴進直請到廳前。兩個敘禮罷，柴進說道：“小可久聞教頭大名，不期今日來踏賤地，足稱平生渴仰之願。”林沖答道：“微賤林沖，聞大人貴名，傳播海宇，誰人不敬?不想今日因得罪犯，流配來此，得識尊顏，宿生萬幸。”柴進再三謙讓，林沖坐了客席；董超、薛霸也一帶坐了。跟柴進的伴當，各自牽了馬，去院後歇息，不在話下。柴進便喚莊客，叫將酒來。不移時，只見數個莊客托出一盤肉，一盤餅，溫一壺酒；又一個盤子，托出一斗白米，米上放着十貫錢，都一發將出來。柴進見了道：“村夫不知高下，教頭到此，如何恁地輕意?快將進去。先把果盒酒來，隨即殺羊相待，快去整治。”林沖起身謝道：“大官人，不必多賜，只此十分夠了。”柴進道：“休如此說。難得教頭到此，豈可輕慢。”莊客不敢違命，先捧出果盒酒來。柴進起身，一面手執三杯。林沖謝了柴進，飲酒罷，兩個公人一同飲了。柴進說：“教頭請裏面少坐。”柴進隨即解了弓袋箭壺，就請兩個公人一同飲酒。柴進當下坐了主席，林沖坐了客席，兩個公人在林沖肩下。敘說些閒話，江湖上的勾當，不覺紅日西沉。安排得酒食果品海味，擺在桌上，擡在各人面前。柴進親自舉杯，把了三巡，坐下叫道：“且將湯來吃。”吃得一道湯，五七杯酒，只見莊客來報道：“教師來也。”柴進道：“就請來一處坐地相會亦好，快擡一張桌來。”林沖起身看時，只見那個教師入來，歪戴着一頂頭巾，挺着脯子，來到後堂。林沖尋思道：“莊客稱他做教師，必是大官人的師父。”急急躬身唱喏道：“林沖謹參。”那人全不睬着，也不還禮。林沖不敢擡頭。柴進指着林沖對洪教頭道：“這位便是東京八十萬禁軍槍棒教頭林武師林沖的便是，就請相見。”林沖聽了，看着洪教頭便拜。那洪教頭說道：“休拜，起來。”卻不躬身答禮。柴進看了，心中好不快意!林沖拜了兩拜，起身讓洪教頭坐。洪教頭亦不相讓，便去上首便坐。柴進看了，又不喜歡。林沖只得肩下坐了，兩個公人亦就坐了。
洪教頭便問道：“大官人今日何故厚禮管待配軍？”柴進道：“這位非比其他的，乃是八十萬禁軍教頭，師父如何輕慢？”洪教頭道：“大官人只因好習槍棒，往往流配軍人都來倚草附木，皆道我是槍棒教師，來投莊上，誘些酒食錢米。大官人如何忒認真？”林沖聽了，並不做聲。柴進說道：“凡人不可易相，休小覷他。”洪教頭怪這柴進說“休小覷他”，便跳起身來道：“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭。”柴進大笑道：“也好!也好!林武師，你心下如何？”林沖道：“小人卻是不敢。”洪教頭心中忖量道：“那人必是不會，心中先怯了。”因此越來惹林沖使棒。柴進一來要看林沖本事；二者要林沖贏他，滅那廝嘴，柴進道：“且把酒來吃着，待月上來也罷。”
當下又吃過了五七杯酒，卻早月上來了，照見廳堂裏面，如同白日。柴進起身道：“二位教頭較量一棒。”林沖自肚裏尋思道：“這洪教頭必是柴大官人師父，不爭我一棒打翻了他，須不好看。”柴進見林沖躊躇，便道：“此位洪教頭也到此不多時，此間又無對手。林武師休得要推辭，小可也正要看二位教頭的本事。”柴進說這話，原來只怕林沖礙柴進的麪皮，不肯使出本事來。林沖見柴進說開就裏，方纔放心。只見洪教頭先起身道：“來，來，來!和你使一棒看。”一齊都哄出堂後空地上。莊客拿一束棍棒來，放在地下。洪教頭先脫了衣裳，拽扎起裙子，掣條棒，使個旗鼓，喝道：“來，來，來！”柴進道：“林武師，請較量一棒。”林沖道：“大官人，休要笑話。”就地也拿了一條棒起來道：“師父請教。”洪教頭看了，恨不得一口水吞了他。林沖拿着棒，使出山東大擂，打將入來。洪教頭把棒就地下鞭了一棒，來搶林沖。兩個教頭就明月地下交手，真個好看。怎見是山東大擂，但見：山東大擂，河北夾槍。大擂棒是?穴內噴來，夾槍棒是巨蟒窠中竄出。大擂棒
似連根拔怪樹，夾槍棒如遍地卷枯藤。兩條海內搶珠龍，一對巖前爭食虎。
兩個教頭在明月地上交手，使了四五合棒，只見林沖托地跳出圈子外來，叫一聲：“少歇。”柴進道：“教頭如何不使本事？”林沖道：“我輸了。”柴進道：“未見二位較量，怎便是輸了？”林沖道：“小人只多這具枷，因此，權當輸了。”柴進道：“是小可一時失了計較。”大笑着道：“這個容易。”便叫莊客取十兩銀子，當時將至。柴進對押解兩個公人道：“小可大膽，相煩二位下顧，權把林教頭枷開了，明日牢城營內但有事務，都在小可身上，白銀十兩相送。”董超、薛霸見了柴進人物軒昂，不敢違他，落得做人情，又得了十兩銀子，亦不怕他走了。薛霸隨即把林沖護身枷開了。柴進大喜道：“今番兩位教師再試一棒。”
洪教頭見他卻纔棒法怯了，肚裏平欺他做，提起棒卻待要使。柴進叫道：“且住！”叫莊客取出一錠銀來，重二十五兩。無一時，至面前。柴進乃言：“二位教頭比試，非比其他，這錠銀子，權爲利物；若是贏的，便將此銀子去。”柴進心中只要林沖把出本事來，故意將銀子丟在地下。洪教頭深怪林沖來，又要爭這個大銀子，又怕輸了銳氣，把棒來盡心使個旗鼓，吐個門戶，喚做把火燒天勢。林沖想道：“柴大官人心裏只要我贏他。”也橫着棒，使個門戶，吐個勢，喚做撥草尋蛇勢。洪教頭喝一聲：“來，來，來！”便使棒蓋將入來。林沖望後一退，洪教頭趕入一步，提起棒，又復一棒下來。林沖看他腳步已亂了，便把棒從地下一跳，洪教頭措手不及，就那一跳裏，和身一轉，那棒直掃着洪教頭臁兒骨上，撇了棒，撲地倒了。柴進大喜，叫快將酒來把盞。衆人一齊大笑。洪教頭那裏掙扎起來。衆莊客一頭笑着，扶了洪教頭，羞顏滿面，自投莊外去了。
柴進攜住林沖的手，再入後堂飲酒，叫將利物來，送還教師。林沖那裏肯受，推託不過，只得收了。正是：欺人意氣總難堪，冷眼旁觀也不甘。請看受傷並折利，方知驕傲是羞慚。
柴進留林沖在莊上，一連住了幾日，每日好酒好食相待。又住了五七日，兩個公人催促要行。柴進又置席面相待送行，又寫兩封書，分付林沖道：“滄州大尹也與柴進好，牢城管營、差撥，亦與柴進交厚。可將這兩封書去下，必然看覷教頭。”即捧出二十五兩一錠大銀，送與林沖；又將銀五兩齎發兩個公人，吃了一夜酒。次日天明，吃了早飯，叫莊客挑了三個的.行李，林沖依舊帶上枷，辭了柴進便行。柴進送出莊門作別，分付道：“待幾日小可自使人送冬衣來與教頭。”林沖謝道：“如何報謝大官人！”兩個公人相謝了。
三人取路投滄州來，將及午牌時候，已到滄州城裏，雖是個小去處，亦有六街三市。徑到州衙裏下了公文，當廳引林沖參見了州官大尹，當下收了林沖，押了迴文，一面帖下，判送牢城營內來。兩個公人自領了迴文，相辭了，回東京去，不在話下。
五年級上冊23課《林沖棒打洪教頭》課文 篇3
《林沖棒打洪教頭》這是一篇經典名著，課文較長，文章中值得挖掘的東西實在是太多了，設計教案時，我以分析人物的性格特徵入手，體會林沖和洪教頭的人物個性。
如：初見洪教頭，林沖便躬身施禮、起身讓座，足見林沖懂得禮節，十分謙遜。與洪教頭比武一節，更可以洞察出林沖的細緻心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個“把火燒天”時，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個回合持平。第二個回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往後一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩腳跟，就又提起了棒”，於是一“掄”，“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。
僅三招，一個武藝高強、武德高尚的林沖便已經躍然紙上，呼之欲出了。然後再讓學生通過細品課文執教的過程中考慮學生一般的思維特點，他們在學習了這篇文章後很容易形成一種思維定勢，認爲林沖是一條好漢，而洪教頭則是一個惡人。爲了不至於使學生給人物“貼籤”，因此，我在教學過程中考慮到應讓學生多元化地分析洪教頭和林沖這兩個人物。所以，我設計了這樣的教學環節：洪教頭是否是一無是處呢？這樣設計的目的是想達到“一石激起千層浪”的效果。很快就有學生抓住“洪教頭滿面羞慚”隨後我因勢利導問“羞”的是什麼？“慚”的是什麼？洪教頭走後，又會說寫什麼？從而讓學生全面地看待這個人物。挖掘出他們不同的內心世界。
五年級上冊23課《林沖棒打洪教頭》課文 篇4
《林沖棒打洪教頭》一課，是一篇經典名著，課文較長，文章中值得挖掘的東西很多。教學過程中，我從分析人物的性格特點入手，先讓學生讀課文，體會林沖和洪教頭的人物個性，然後再讓學生通過細品課文，抓住人物的動作、神態、語言的描寫，挖掘出他們不同的內心世界。在學生對課文、人物有了一定了解的基礎上，自由討論，說一說文中的人物在自己看來是個什麼樣的人。例如在學習林沖這個人物的時候，我讓學生自讀課文後，自由討論一下“林沖是個什麼樣的人？並說說理由。”同學們經過激烈的討論後，爭相發表自己的見解。有的認爲他是一個機智的人，有的說他是一個勇敢的人，有的說他是一個善於思考的人……當說到理由的時候，同學們將課文和自己的見解結合在一起，每個人的答案都很精彩，將整節課的氣氛推向了高潮。這種讓學生帶着問題去合作、探究，一起去尋找答案的學習方法，不僅提高的學生的學習興趣，也是“學生自主學習“的生動體現。
根據前面學生對人物性格的掌握情況，在最後的探究環節上，我設計了這樣一個問題：“爲什麼氣勢洶洶的洪教頭最後會敗給林沖呢？”這個問題表面上看，似乎和前面體會人物性格的環節重複，其實不然。其實學生在上一環節中對人物性格的瞭解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是並沒有真正深入的理解。學生通過對這個探究問題的討論，就可以進一步知道洪教頭的失敗正是由於他的目中無人、過分自大，而林沖也正是因爲他的機智勇敢和善於觀察才贏得了這場比武。掌握了這些，就可以讓學生明白“性格決定成敗”，這樣學生對人物性格的理解就更深了一層。
在《林沖棒打洪教頭》這課的教學中，我儘量發揮學生學習的主動性，多采用合作探究的方式，讓學生學得有興趣，學得有收穫。
五年級上冊23課《林沖棒打洪教頭》課文 篇5
非兒尋找發現的樂趣《林沖棒打洪教頭》教學反思在帶學生品詞析句感受林沖、洪教頭性格特點的基礎上，問學生，這篇文章選自於古典名著《水滸傳》，請你再默默欣賞林沖和洪教頭打鬥的場面，把這段文字和我們上星期所寫的《鬥牛猜字》相比較，看看作者寫得好，好在哪裏？
寫雙方交戰的場面，雙線進行，很清晰。於是，我和學生配合朗讀了第七自然段，學生恍然大悟。說上次的鬥牛遊戲也是這樣寫的，但那是在老師的提醒下。現在更清晰地知道了寫打乒乓啊，打籃球等雙方活動的，就要這樣一來一往雙線進行，要邁開左右腳，才走得穩。寫觀衆的反映，烘托場面的氣氛。課文寫衆人哈哈大笑，是告訴我們，林沖和洪澆頭之間本來沒有什麼深仇大恨，是柴進加劇了場上的矛盾，洪教頭既想贏銀子又想贏面子，所以場上的打鬥達到了高潮，氣氛緊張，但衆人這一笑，氣氛緩和了，洪教頭丟了面子，走開了，打鬥就此結束。所以我們上次寫的鬥牛猜字遊戲，也應該寫寫大家的反映和自己作爲一個觀衆的心理。寫打鬥時用了很多動詞，很準。
於是，組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動詞，結果找到了二三十個，對掂量耍提打（提起棒來就要打）橫掃等作了品味，發現作者用詞很精確，突顯了人物性格特點。寫月光，推動事情的發展。故事開始寫一天午後而打鬥時，月亮已經上來，照得廳堂外面如同白晝。告訴我們故事在不斷髮展，正因爲如同白晝才能看得清，才能打鬥啊！在月光下一來一往，也暗示着事情在發展。故事發生的環境往往爲事情的發生發展起個鋪墊作用。當時的課堂上，學生髮現了七八條好，如寫打鬥場面還寫了人物的心理，使故事達到高潮，更能看出洪教頭迫切取勝，自高自大。
對這些發現，既引導他們品味內容，走進人物的精神世界，又聯繫實際談談寫得好在哪裏，以便能聯繫實際，修改自己的作品鬥牛猜字，學生不亦樂乎，一節課很快就過去了。說實話，自己對《水滸傳》的瞭解並不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基礎和學生的基礎作了另一種嘗試從學習寫作的角度來學名著，讓學生感受到發現的樂趣。
林沖棒打洪教頭讀後感
最近聽了張蕾老師的《林沖棒打洪教頭》的課，領略了名師的風采，感受了濃厚的語文味。至今仍在細細咀嚼品味。《水滸傳》是我國古典四大名著之一，其語言及人物形象塑造上非常成功，在語言設計上，素有“一部紅樓夢，半部水滸……”的美譽，堪稱我國文學寶庫之經典。
《林沖棒打洪教頭》是由古典名著《水滸傳》中的一個章節改寫而成。在語言運用及人物形象塑造上是《水滸傳》的典型代表。張老師很注重這種文化價值的傳承，讓學生對這部經典著作的語言仔細推敲與品讀，進而深刻感受林沖與洪教頭這兩位經典人物的性格特點，教學在宏觀調控之下，又細緻入微。
一、多樣朗讀，濃厚語感
“朗讀，就是理解。朗讀，就是發現。”朗讀課題，理解語言之洗煉；朗讀外貌，透過外貌理解人物的內心；朗讀人物語言、動作，體會人物個性。在朗讀中發現作者用字煉句的玄機；在朗讀中發現作者在人物形象塑造、情節安排、事件敘述、結構佈局上的匠心。朗讀的形式也是多種多樣。有帶着問題的思考性朗讀，有帶着感悟的表達性朗讀，還有帶着動作的表演性朗讀。學生從各自的感悟出發，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。在充滿人文情景的語境中，學生在朗讀中主動一步步走進人物的內心世界，既瞭解了人物性格，更實實在在地提高了學生的語感和朗讀能力。
二、巧妙設計，獨具匠心
竇老師藉助一遍遍朗讀讀懂了內容，在入情入境的語言環境中讀懂了人物性格，認識了林沖和洪教頭。如果僅僅這樣認爲她的設計意圖，我覺得並沒有真正說出她的本意。因爲，一般情況下，絕大多數老師都能想到通過朗讀來認識人物。這節課的精彩之處在於張老師表面上好像是爲了讓學生在具體的語言環境中認識人物，瞭解人物性格，而實際上是根據文本中人物、語言等訓練學生語言、語感，借認識人物、瞭解性格的過程，將本課作爲“在具體語境中訓練學生語感和語言”的工具性方面的重點訓練材料，張老師的這節課我覺得目標就十分集中----語言、語感的訓練。如：“來，來，來”引導學生可以前面兩個連起來，有可以後面兩個連起來讀，還可以一字一字讀，可以由輕到重地讀，也可以由重到輕地讀等等，一遍又一遍，不同的讀法，在學生入情入境的朗讀中，讀出的是不同的神態，不同的性格。
通過這一堂課，學生掌握的不僅僅是文本本身所包含的知識內容，更多的是對語感的一種訓練。學生主動探究，學生學會朗讀，真正紮紮實實的聽說讀寫。不僅讀懂人物性格，更是提高了學生的語文素養。
