五年級下冊《草船借箭》優質教學設計（通用5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的五年級下冊《草船借箭》優質教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊《草船借箭》優質教學設計 篇1

學習目標

1.通過讀文識字，認識10個生字，通過形聲字的方法會寫“忌，幔，擂”等三個字，通過形近字辨析會寫“妒，吶，援”等三個生字。

2. 通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。

3.通過魯肅對諸葛亮的採訪，感受諸葛亮的神機妙算。

4.通過拓展閱讀，激發學生閱讀《三國演義》的興趣。

教學重點

通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。

教學難點：

通過魯肅對諸葛亮的採訪，感受諸葛亮的神機妙算。

目標分解依據

基於課程標準

根據《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養，努力建設開放而有活力的語文課程”的觀點，以及第三學段(5-6年級)“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式共同探討疑難問題。”，的要求，在設計本課教學時，我力圖使通過分角色朗讀課文，來感受人物的性格特點。

基於教材：

本節課我的是授課內容是《草船借箭》的第二課時。課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文結構嚴謹。故事以“借”爲主線，按事情發展順序進行敘述。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉着應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認爲在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發，諸葛亮飲酒取樂，完後還大呼謝謝，使故事情節曲折生動。

基於學情：

本學期開始，區教研室提出了生本教育的理念，後也有幸聆聽了專家的指導 。在此之後，我着力培養學生合作學習的能力，以及互相交流溝通的能力，畢竟是時間有限，所以，在學習過程中還可能會出現這樣或那樣的問題。

評價活動方案

針對確定的學習目標，力求評價的可操作性和可檢測性。在評價上主要採取課堂觀察和課後反饋兩種途徑，從而檢測目標是否切合實際和達成度。

目標1、關注的是“知識與能力”目標，學生通過自己藉助文本注音，運用工具書和已有的識字經驗，掌握本課的生字，聯繫上下文理解詞語的意思。

目標2，3、關注的是“過程與方法”目標，學生通過抓住關鍵語句有感情的朗讀，來表現自己對人物的理解。

目標4、關注的是“情感態度價值觀”目標，希望孩子能以本篇文章爲契機，開始閱讀《三國演義》等名著，從而培養自己的價值觀，人生觀。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

【學習目標】

1、通過讀文識字，認識10個生字，通過形聲字的方法會寫“忌，幔，擂”等三個字，通過形近字辨析會寫“妒，吶，援”等三個生字。

2、小組合作，分段朗讀課文，揣摩人物的語言，概括課文主要內容。

【教學過程】

一、板書課題

教師板書：草船借箭

同學們，對於這篇文章，你有什麼瞭解呢?

(板書感受)

師總結：《草船借箭》選自《三國演義》，是一篇有關謀略的故事。

【設計理念】從學生已知的東西談起，喚醒了孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

初讀感知

1、小組合作學習

要求：①小組合作分段小聲朗讀課文，遇到生字，藉助拼音互相交流，多讀幾遍。

②運用已有的識字經驗交流課後要求會寫的字。劃出生字在文中的詞語，並試着理解詞義。

③交流課文主要內容。

2、小組彙報

【設計理念】學生在解讀中的第一感覺很重要。通過小組合作，把大量的時間讓學生直面文本，學生在交流朗讀中談自己的感受，表達自己真實的想法。

二、細讀體會

1、師：你最喜歡哪個人物?爲什麼?

(諸葛亮的神機妙算)

2、你從哪裏能讀出諸葛亮的神機妙算呢?畫出這樣的句子，好好讀一讀。

【設計理念】在初讀到位的基礎上，直接品析故事中人物的性格特點。引導學生步步深入，體驗文本豐富的深層信息。

【板書設計】

草船借箭

《三國演義》

諸葛亮：神機妙算

【目標達成題】

一、給加粗的字注音

丞相( ) 飲酒( ) 都督( ) 懲罰( ) 水寨( ) 吶喊( )

二.根據課文填空。

1.草船借箭的起因是( );草船借箭準備是( );草船借箭的過程是( );草船借箭的結果是( )。

2.文章結尾的句子( )照應了開頭的句子( )。我們學過的首尾照應的課文還有( )。

第二課時

學習目標

1. 通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。

2. 通過魯肅對諸葛亮的採訪，感受諸葛亮的神機妙算。

3.通過拓展閱讀，激發學生閱讀《三國演義》的興趣。

前置性作業

1 讀一讀課文第二自然段，劃出表現周瑜和諸葛亮性格的詞句，並寫下自己的感受。

2 凱旋而歸的諸葛亮一定會很感謝魯肅，如果你是魯肅，你可能會問諸葛亮哪些問題?如果你是諸葛亮，我又會怎麼回答這些問題呢。

3 蒐集三國演義裏和草船借箭相關的小故事

教學過程

一 詩歌導入。

1一夜濃霧滿長江,遠近難分水渺茫.驟雨飛蝗來戰艦,孔明今日伏周郎.

這就是《三國演義》之《草船借箭》。板書課題。(千萬別寫成刀劍的劍)

設計理念：用總結性的詩歌導入，激發學生的學習興趣，期待學生能儘快進入學習的氛圍。

2 這篇文章主要講了什麼，誰來說說?

(寫事的文章只要抓住事情發展的起因，經過，結果，就能準確地歸納出課文的主要內容)

3 文中有兩個主要人物，一個是周瑜，一個是諸葛亮。(板書)

設計理念：回顧課文的主要內容，既是對上節課的複習回顧，也是爲了引出文中的兩個主要人物，便於本節課的學習。

二 新授。

1 這兩個人有着怎樣的特點，請同學們自己默讀課文第二自然段，邊讀邊化出體現人物特點的詞句，並寫下你的感受，然後嘗試着通過你的朗讀來表現人物的特點。

2 把你的感受和小組成員交流一下，

A 交流所寫的感受。

B 通過朗讀來展現人物的性格特點。

( 小組彙報 其餘小組補充 評價 全班讀)

設計理念：自主學習與合作交流相結合，既體現了學生的主體作用，同時也讓他們學會與人交流，與人合作。

3 面對周瑜的步步緊逼，諸葛亮不但把期限從十天縮短爲三天，還當面立下了軍令狀。好在，三天之後，諸葛亮如願以償，順利從曹軍那裏借到了10萬支箭，凱旋而歸。凱旋歸來的諸葛亮首先要感謝的那個人就是——魯肅。可魯肅上了孔明船—————是糊里糊塗。如果你是魯肅，你想問諸葛亮什麼問題呢?

我們學過《小苗與大樹的對話》，你認爲訪問首先要做什麼準備?(瞭解人物)在本課當中，我們可以通過哪些段落來了解諸葛亮。(4——9)那就請同學們讀一讀課文4——9自然段，並從中找出你最想問的4個問題。

把你的問題和四人小組的其它夥伴交流一下，並嘗試着回答這些問題。

小組交流。

預設：諸葛亮爲什麼將借箭的期限從十天縮短爲三天?

諸葛亮爲什麼讓魯肅幫忙，而且不讓告訴周瑜?

諸葛亮爲什麼料到曹兵不會出來?

諸葛亮面對我的問題，爲什麼要“笑”?

小組彙報。

魯肅，你想問什麼就趕緊問吧?

諸葛亮呢?

設計理念：本環節是要解決諸葛亮的神機妙算妙在何處?通過採訪的形式來展現這一特點，在激發學生學習興趣的同時，也讓學生對於五年級上冊所學習的人物訪問有了一定的複習。

3 魯肅心中的問號一個個變成了感嘆號。這會兒，魯肅服孔明，那是五體投地呀。周瑜也是自愧不如，長嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不過他。”這就是《草船借箭》的故事，爲什麼叫借箭呢?箭還到了哪裏?

課下，大家也找到了一些和這個故事有聯繫的故事，誰來說說。

預設：蔣幹偷書 周瑜打黃蓋 借東風

火燒赤壁。

讓一個孩子讀自己所蒐集到的有關赤壁之戰的經典段落。

師：箭從何來?(這就是草船借來的箭)

師：果真是有借有還啊。

4 這就是《三國演義》，他有驚心動魄的戰爭，他有個性鮮明的人物。正因如此，三國演義才擁有着經久不衰的魅力。課下，希望我們可以完整地讀上一讀。

設計理念：我們的語文應該是大語文，不僅僅是課本當中的幾篇文章，所以，以文本爲起點，爲載體，讓孩子能夠大面積的閱讀，纔是推動學生語文素養成長的關鍵條件。

三 板書設計

草船借箭

周 瑜：嫉賢妒能

諸葛亮：神機妙算

五年級下冊《草船借箭》優質教學設計 篇2

【教學目的】

１、瞭解草船借箭的前因後果。

２、體會諸葛亮的神計妙算。

【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

【教具】多媒體課件。

【教學過程】

一、複習

１、這節課，我們繼續學習第１９課《草船借箭》，首先，我們先來複習本課的生字詞。

（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）

２、同學們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，瞭解了草船借箭的起因、經過、和結果，誰能簡單的說一說呢？

二、新授

１、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧裏面的智慧，對於這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？

２、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試着揣摩他們當時的心裏活動。

（學生自讀課文。）

３、先讀到這，剛纔同學們讀得很認真，誰願意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢？

（學生交流彙報。）

４、剛纔某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因爲他在借箭的過程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什麼意思呢？誰能試着用自己的話說說？

５、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。

６、結合你們剛纔讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什麼問題想提出來呢？

７、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認爲體會最深的地方講給大家聽聽。

（學生自讀課文。）

８、剛纔大家讀的`很認真，討論的很熱烈，誰願意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？

（學生彙報交流。）

９、現在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮爲什麼要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？

（運用多媒體課件播放草船借箭的過程。） １０、誰能說說這樣安排的好處是什麼呢？

（學生彙報。）

１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。

（師板書神計妙算。）

１２、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什麼呢？

１３、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？

１４、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什麼描寫中體會出來的呢？

１５、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因爲只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。

１６、課前老師已經佈置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認爲課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組願意先來試試呢？

１７、這幾組同學表演的非常好，除了這幾組同學之外，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那麼就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？

（學生彙報。）

１８、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜歎服不已，更讓我們後人佩服稱讚，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢？

（學生彙報，多媒體課件播放空城計的故事。）

１９、由於時間關係我們就欣賞到這，課後同學們可以以小組爲單位辦一次有關三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的瞭解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課後能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想裏面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以後的期望，你們能做到嗎？

五年級下冊《草船借箭》優質教學設計 篇3

【教學要求】

１、討論、理解課文二、三、四段主要內容。

２、體會諸葛亮的智慧和才幹。

３、進一步理解事情的前因後果。

【教學重點、難點】體會諸葛亮的智慧和才幹。

【教具準備】小黑板一塊，吹塑紙小船數只。

【教學時間】 １課時。

【教學內容】

學習二、三、四段。

【教學過程】

１、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以爲諸葛亮了上自己的當，以爲自己是十拿九穩地佔了上風，非常高興。諸葛亮怎麼完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務後，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節後答）

２、你從中看出什麼？是怎麼看出來的？

備用：

⑴ 周爲什麼吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

⑵ 諸葛亮怎麼敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了彙報也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防範工作，做的借箭準備。（識人心）

３、周瑜不知道諸葛亮怎麼辦，諸葛亮卻在充分準備之後，穩紮穩打地開始行動了。（自由讀６～９節）看看諸葛亮是怎麼指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

⑴ 用“＿＿”把出發時間、二十隻船怎麼受箭，怎麼返回的語句勾出。

⑵ 根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）

５、諸葛亮爲什麼選在第三天四更行動？怎麼那麼巧？

也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時。

６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

⑴ 擂。

⑵ 船。

７、爲什麼叫士兵擂鼓吶喊？

造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

８、爲什麼先叫船頭朝西，後來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

便於受箭，便於返回，走一步算一步，深謀遠慮，善於分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

９、爲什麼調轉船頭後，書上要說是“逼近”？

⑴ 已驚動曹軍，冒着危險。

⑵ 使曹軍誤以爲是真的進攻。

⑶ 表現諸葛亮料事如神，膽識過人。

１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他爲什麼笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你爲什麼這樣讀？齊讀。

１１、曹操出兵沒有？他怎麼做的？──正中下懷。

１２、曹操是怎麼知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他爲什麼“吩咐……”？

⑴ 嘲諷、動搖軍心。

⑵ 知道追趕不上。（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

⑶ 有利於突出其才幹。

１３、草船借箭的結果怎樣？

三天借箭十多萬。（結果）

小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

１４、諸葛亮圓滿地完成了任務，用爲蜀、吳聯軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他爲什麼要長嘆？

１５、“神機妙算”什麼意思？帶有什麼感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多麼痛苦，這口氣怎麼咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結：兩人鬥智，至此勝負分明。

１６、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

⑴ 三天有大霧。

⑵ 魯肅會幫忙。

⑶ 二十隻船夠。

⑷ 船頭東西擺。

⑸ 士兵擂鼓喊。

⑹ 只管飲酒樂。

⑺ 出發、返回妙。

１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那裏智取了十多萬枝箭，爲什麼課題卻命“借”？

⑴ 還擊。

⑵ 還因爲在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的瞭解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才幹，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，爲聯合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利於表現他的才幹。

１８、就從這個“借”字，你體會到作者什麼感情？你對諸葛亮什麼感情？讚揚什麼？

１９、回顧板書（連線）：

蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因爲他妒忌諸葛亮的才幹，就藉口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才幹”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因後果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因後果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因後果，才能使別人看得明白。

五年級下冊《草船借箭》優質教學設計 篇4

設計理念：本案以“大語文”觀爲指導，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來，寓學生的主動研究於閱讀活動之中。重在培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展的綜合素養；同時注重體現出“反覆誦讀，情感薰陶，自主感悟”的語文學科個性。

設計特色：課內、課外結合，以讀感悟，抓重點句進行突破性教學。

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、通過讀課文，把握課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、學習後能較生動地複述課文。

課前準備：

1、教師、學生讀《三國演義》第42————46回。

2、要求學生讀後互相交流：

（1）、當時魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣？

（2）、周瑜因何要加害諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

（3）、“草船借箭”的故事發生在什麼季節？這對於借箭成功至關重要嗎？

3、佈置學生預習課文。

4、佈置學生了解一個“兵不厭詐”的故事或實際戰例。

5、製作多媒體課件。

教學流程及設計意圖：

一、創設情境，談話導入。

1、創設情境，交代背景，複習舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫面定格於“火燒赤壁”：

（1）、簡介魏、蜀、吳的局勢（即：“草船借箭”的時代背景）。

（2）、三言兩語憶“火燒赤壁”。

（周瑜巧用火攻之計以少勝多，足見其善謀略，是個足智多謀之人。）

2、談話導入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學習的“草船借箭”就是發生在“火燒赤壁”之前的又一個爲人民羣衆熟知的故事。

（創設情境，複習舊知，激發學生的學習興趣、求知慾望。）

二、讀題，破題，質疑。

1、板書課題，讀題。

2、抓住學生朗讀的重音點破題。

3、質疑。

（由破題入手，再由疑激趣。）

三、初讀課文，理清文章的脈絡。

要求：通讀課文試填空

1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才幹，用（十天造十萬之箭）來爲難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。

2、諸葛亮深知（魯肅）爲人忠厚，可以信賴，請其幫忙，積極做着“草船借箭”的（準備）。

3、諸葛亮用（霧中曹營借箭）的妙計來對付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經過）。

4、諸葛亮（如期如數）交箭，周瑜的陰謀被（挫敗）了，這是“草船借箭”的（結果）。

（在充分預習的基礎上，要求學生帶着問題去讀課文，引導學生更好的整體感知全文。）

四、再讀課文，尋求突破點。

1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事着力讚美誰？請劃出文中直接讚美他的句子。

2、交流。

3、讀句子：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”（解釋“神機妙算”）

（在初讀到位的基礎上，把握本課的研究主題。）

五、精讀課文，深入研究。

1、諸葛亮到底“算到了什麼？”，竟讓周瑜這樣一個自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認爲最能表現諸葛亮“神機妙算”的句子，再用心體會。

2、彙報、交流。

a、識 天 時

（一）

生：諸葛亮算到三天後江上會出現大霧：

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（指導學生反覆讀此句，表現出霧的大。）

師：何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導學生抓住相關句子體會，並指導讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）

生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀，立下軍令狀後並不是急於造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因爲他算到三天後有大霧，心中早已想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動，偏等第三天四更時分才行動，也是因爲他早已事先預知到這場大霧。

師：當三天後江上果如其所料，出現大霧時，諸葛亮心情如何？被祕密請來船中，全然不知的魯肅當時的心情又會如何？試想象一下：當時倆人各會想些什麼或說些什麼？

（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害於我？魯肅害怕、吃驚：這麼大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）

師：同看這場大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”一句。

（二）

師引導學生議：草船借箭發生於何季節？（冬季）這對借箭成功至關重要嗎？

總結：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時最濃，以霧做掩護，曹操定會上當；

2、冬季刮西北風，使借箭後船能順風順水地離開。

b 、懂 地 利

生：諸葛亮借箭的過程考慮周全，安排巧妙，因爲他熟悉地形。

教師引導學生找出相關語句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實施借箭妙計的？

c、識 人 心

（一）根據學生要求，讓學生自願組合成三個學習小組：

a組研究：諸葛亮對周瑜：

b組研究：諸葛亮對魯肅：

c組研究：諸葛亮對曹操。

（二）依據各組的研究提綱彙報、交流，得出：

1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內心暗藏殺機，爲顧全大局於是果斷的決定將計就計；

2、諸葛亮深知魯肅爲人忠厚，守信義，因而知人善用，請魯肅幫忙做好借箭的準備併爲其保密；

3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹慎的弱點，巧用天時、地利一舉借箭成功。

（三）抓相關語句朗讀；引導發現諸葛亮“識人心”的內容主要通過人物對話來表現。

1、深究“笑”的內涵，體會用詞之準確。

諸葛亮在笑誰呢？

（1）他笑魯肅忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑。

（4）他想到自己足智多謀、神機妙算，輕鬆擊敗周瑜的暗算，這是自負的笑。

2、練習添加提示語。

諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個談笑風生、充滿自信的諸葛亮。可見提示語中描寫說話人動作、神態的詞能反映人物的個性特點，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒，卻缺少這樣的畫龍點睛之筆。請大家合作試添加。（學生合作探究，組織全班交流。）

（重點圍繞中心詞“神機妙算”展開研究，並以此爲點輻射全篇，擺脫傳統的逐句、逐節講解模式，儘量讓學生在反覆誦讀的過程中，自由感悟，合作探究。）

六、總結，歸納。

天時、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機妙算”。而這一切，周瑜都沒設想到，當他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導讀好中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他。’”

七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。

1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？

2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計）

（通過辯論和課外拓展，喚起學生的探究意識，變換角度對課文進行更深層次的理解。）

八、觀看經過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

九、複述課文。

（通過列提綱複述，可加深對課文內容的理解和記憶。）

十、拓展談話。

周瑜陰謀落空，沒能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此後，倆人還有過多次較量，周瑜均敗於下風，以至臨死前還發出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課後大家可以去讀原著。

（激發學生對課外閱讀的興趣和愛好，開拓了學生的閱讀視野。）

十一、課外排演課本劇。

五年級下冊《草船借箭》優質教學設計 篇5

【教學目的】

１、有感情的朗讀課文。

２、把握課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算，總結出草船借箭成功的原因。

３、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰自我。

【教學重難點】 領悟諸葛亮的神機妙算。

【教具準備】 幻燈。

【教學過程】

一、板書課題並複習

１、齊讀課題。

２、提問：

⑴ 主要人物是誰？跟諸葛亮有關係的幾個人物是誰？

⑵ 這篇文章講的時間是什麼時候？天氣怎樣？回來時如何？

⑶ 借箭時，船怎樣受箭？

⑷ 課文中用了一個成語非常準確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機妙算）

二、新授

１、老師就這些內容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學們會去思考。爲什麼諸葛亮能夠神機妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學們感悟諸葛亮其人，準備了嗎？

２、提出要求：

同學們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學的發言也可以隨時補充，發表自己個人見解。

３、瀏覽課文，整理思路、內容，準備彙報：

４、學生彙報，教師適當予以引導，補充，點撥並板書，隨即進行朗讀訓練：

⑴ 諸葛亮和魯肅笑着說的話。

⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。

⑶ 教師引導學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。

５、學完課文，你還有哪些發現和見解？

６、小結：

諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風生中，輕鬆獲得十萬支箭。又不至於和周瑜發生正面衝突，顧全了孫劉聯合的大局。

【板書設計】

草船借箭

知天文

神機妙算 曉地理 能力＋自信＝成功

善之人

巧籌劃

【課後作業】

１、必作：自述課文或編課本劇。

２、選作：寫一寫《小議妒忌》。