五年級語文《慈母情深》教案（通用11篇）

作爲一位傑出的老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的五年級語文《慈母情深》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文《慈母情深》教案 篇1

【設計理念】

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人爲本，以讀爲本，尊重“閱讀是學生的個性化行爲”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。

【學習目標】

１、認識“陷、碌、攥”３個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

【學習重點】

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

【課前準備】

ＶＣＤ：《燭光裏的媽媽》。

【課時安排】

１課時。

【學習過程】

一、回顧導入，揭示課題

１、談話導入：

同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過３８小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那麼，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

２、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、提出要求，學生自學：

⑴ 藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

⑵ 思考：

課文主要講了一件什麼事？

２、同桌相互讀課文，相互正音。

３、彙報自學情況：

⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

⑵ 交流：

課文主要講了一件什麼事？

三、再讀課文，體會感情

１、感悟慈母對孩子深沉的愛：

⑴ 根據“提示”要求，自學課文：

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

⑵ 小組交流。

⑶ 全班交流：

鼓勵學生髮表自己的見解，教師只作適當點撥。如：

這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”可以體會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤幹活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認爲“我”是要錢買閒書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這麼貧寒，掙錢又這麼艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含着深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

２、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，昇華情感

１、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。

２、指名有感情朗讀，教師相機指導。

五、聯繫實際，拓展延伸

１、聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

２、自由朗讀課後的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

３、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結，歌曲結束

１、教師總結：

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

２、課件播放《燭光裏的媽媽》，學生跟着輕輕哼唱。

七、作業超市，注重積累

１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、蒐集頌揚母愛的名句或詩歌。

３、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。

五年級語文《慈母情深》教案 篇2

【教學目標】

１、有感情朗讀課文。

２、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

３、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

【教學準備】

１、教師準備：

到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。

２、學生準備：

預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。

【課時安排】

一課時。

【教學流程及設計意圖】

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時，這本小說的價格是１元５角錢。在那個年代人們的生活很貧困，１元５角錢在普通的家庭裏就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說爲線索展開的。（板書課題：慈母情深）

設計意圖：出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞着這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導學生歸納課文內容。

設計意圖：指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

１、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛纔閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，並把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

２、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

３、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受：

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

（從“我”看見母親的脊背彎曲着到母親背直起來、轉身、吃驚地望着我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多麼辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心裏的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”

（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是爲了多幹一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”

（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是爲自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

……

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛

設計意圖：將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利於學生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習

１、練習朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。

２、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

設計意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。

六、佈置作業

蒐集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

【教學建議】

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啓發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀爲主，培養學生的閱讀能力。

五年級語文《慈母情深》教案 篇3

學習目標：

知識：朗讀課文、理解課文內容。

能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

教學重難點：通過反覆誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學戰略：本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學準備：有關課外知識。

教學環節教師活動學生活動達成目標

一、導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎麼辦呢?學生自由發表意見。激發學習興趣

二、點撥

自學課文自讀課文閱讀課文，藉助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶着任務讀課

2、學生分組學習小組多種形式學習

3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒着走，應該迎難而上，勇於戰勝它。

三、彙報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

1、什麼叫“攔路虎”?

2、面對“攔路虎”繞着走的原因和危害是什麼?

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的?

4、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恆心。抓住重點句，談感受;

就自身如何解決“攔路虎”發表見解;抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒着走，應該迎難而上，勇於戰勝它。

四、總結延伸熟讀積累：

採用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反覆朗讀。交流讀你喜愛的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解

教學反思心理學實驗標明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動(學習和工作)效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啓發，互相促進。

板書設計：讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇於戰勝

五年級語文《慈母情深》教案 篇4

教學目標：

知識與技能：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

情感態度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什麼故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的願望難以實現。接着，寫母親給錢讓我買書。最後講我終於有了第一本長篇小說。

2．介紹作者。

樑曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑鈕釦》。

3．採用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會母親掙錢的辛苦。

3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂了什麼，體會到什麼，再選代表到全班來談談。

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽幹活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、交流感悟

母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”——瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”——貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認爲我是要錢買閒書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。——通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我”。

五、總結：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

六、拓展：

課後題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

七、作業：

1。感情朗讀。

2。背誦《遊子吟》

遊子吟（孟郊）

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉

五年級語文《慈母情深》教案 篇5

教學目標：

1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、 導入新課

1、同學們，明白孟郊的《遊子吟》嗎？（師生共同背誦。）

你們明白詩歌讚頌的是什麼嗎？（母愛）

2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來讚揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

二、 初讀課文，感知文意

自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什麼事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）

三、 瞭解我的家境的貧困（1——4自然段）

1、同學們，我們明白事情的起因只是因爲一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對於當時的樑曉聲，買書容易嗎？（不容易）

2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這麼一本書不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什麼意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什麼？（作者很想要書，但苦於家境貧寒）

4、介紹樑曉聲的家境

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，爲了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，捨不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。爲了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個家庭實在是一筆不小的開支。

四、 入景融情，感悟情深

1、面對這樣的家庭情況，我的願望有沒有實現呢？照理說，樑曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心。可是文中的我拿到錢，卻是什麼反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什麼感覺？

2、爲什麼鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）

3、交流

A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

（1） 讀一讀，你感受到了什麼？（環境很差）

（2）“震耳欲聾”什麼意思？“欲”什麼意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什麼感覺？（很難以忍受）

（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。

從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？後天？

作爲兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

（1） 從這句話中你讀懂了什麼？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）

（2） 母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼裏時，是什麼感受？（心象被萬根鋼針紮了一樣）

（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。

C、 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1） 此刻，看到母親你是什麼感覺？（吃驚、心酸）

（2） 母親吃驚地望着我，我又何嘗不是吃驚地望着母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什麼特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子後面）對比讀。有什麼不同？(反覆強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

（3）聽老師範讀，指名讀。

（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什麼？（忙碌）

（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

（3） 既然“立刻”有這麼多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什麼不同？（用四個立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家餬口，還要供你們上學，還要……）

然而，當兒子要錢買書時，母親是怎麼說的，怎麼做的？

E、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

（3） 你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。

母親塞到我手裏的哪裏是錢啊？是什麼？（母愛）

是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

五、拓展延伸

就這樣，我鼻子一酸，攥着母親的血汗錢，攥着母親的疲憊，也攥着母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心裏一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事

五年級語文《慈母情深》教案 篇6

教學目標

1．認識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；並體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

課時安排

一課時

教學過程

導入

上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼着我們每個人的心靈，與這位父親相比，樑曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。

初讀課文、整體感知

要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。

再讀課文、品味語句

要求：根據學習《地震中的父與子》的學習經驗，自己把文章當中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來的？整理在練習本上。

重點體會我家裏的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親乾脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環境的對比。

以讀促情、朗誦比賽

操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反覆品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。

隨堂練筆、人物分析

要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關於母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。

讀課後連接，談自己爲母親做過的小事兒

操作：認真讀課後鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內交流自己曾經做過哪些令母親感動的小事。

五年級語文《慈母情深》教案 篇7

【教學目標】

1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學難點】

通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

【教學準備】歌曲《懂你》、PPT課件

【教學過程】

一、認識樑曉聲

孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經成了朋友，不過，今天老師還給大家帶來了另外一位朋友，他就是：（教師出示照片）樑曉聲，關於樑曉聲，課下同學們已經預習導學卡了，現在誰來說說你知道的.樑曉聲？

（兩三個同學說說即可）

我們說再讀課文之前，如果能更好的瞭解作者相關信息，對閱讀課文是非常有幫助的。

1、

二、走進“慈母情深”

1、那麼今天我們就來閱讀一篇樑曉聲的文章——《慈母情深》

2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀。看着這個題目，你們有什麼問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深?）

3、那麼現在我們就帶着這個問題，完成導學卡上的第一題吧！

課件出示：我想買一本《青年近衛軍》，來到工廠找媽媽要錢。那裏的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數錢給了我，然後又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）着錢跑了出去……

4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個句子。教師評價。

5、“龜裂”什麼意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

6、“攥”是什麼動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完並記住的同學把手攥起來）

三、感悟“慈母情深”

1、出示：鼻子一酸生讀三遍

“鼻子一酸”是一種什麼感覺？（鼻子難受，心裏難受，）

2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心纔對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！爲什麼我會鼻子一酸？不着急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。

班內交流“

3、惡劣環境工作的母親

⑴、出示課件：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。

⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什麼感覺？你願意呆在那種地方嗎？（不願意）把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

⑷、補充：其實，孩子們，母親工作的環境還遠不止於此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環境的句子，（給學生分發環境描寫補充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

（5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環境下掙錢，掙血汗錢。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲憊的母親

課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

⑴、師生共讀這段話。

⑵、這句話很特別，特別在哪裏？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子後面）

課件出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我……

（生反覆的讀兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那麼清楚，那麼細緻。）

（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

（4）小結：孩子們，突然發現自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

3、忙碌的母親

課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在於哪？爲什麼要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（反覆的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

⑶、你能讀出忙碌的感覺麼？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

4、通情達理的母親

⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎麼說的？又是怎麼做的？

課件出示：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

⑵師生共讀句子。

⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎麼的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

⑷引導生說出塞的不是錢，而是-----------

學生回答出“愛”後就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深啊！”教師結束板書。

其實，大家可能不知道，樑曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因爲她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因爲母親年年月月的教育薰陶，才成就了現在的樑曉聲，可以這樣說，樑曉聲的成就裏飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深啊！

四、傾訴“慈母情深”

就這樣，我鼻子一酸，攥着母親的血汗，攥着母親的疲憊，也攥着母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊！同學們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心

……

但不管你寫什麼，你的話中“母親”這個詞語不得少於三次。

寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）

老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環下長大的，當他身在國外的時候，就曾經把對母親的深深思念凝結成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》

五、回報“慈母情深”

是啊！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的。總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作爲回報，懂事的你，回家之後也經常爲母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最後，讓我們把滿文軍的《懂你》送給樑曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律聲中結束我們今天的課程吧！下課

五年級語文《慈母情深》教案 篇8

教學目標：

1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

教學重點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學難點：

深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

教學過程：

一、誦讀詩句，激發情感：

老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

二、自讀課文，整體感知

1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)

3.把這些詞語分兩類板書。

三、細讀課文，鎖定形象

1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

2.反覆品讀，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦。

(1)體會重點詞語：

(2)出示補充文本，進一步體會母親辛苦。

(3)學生談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。

四、回讀課文，拓展意象

面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不爲別的，只因爲(引讀課文第一節)，只因爲(引讀課文第三節)。

五、品讀語言，感悟深情

1.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!

讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

2.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我!我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……寫話訓練

3.交流寫話內容，對話互動。

六、課外延伸，讀後抒懷：

1.出示課件：樑曉聲簡介

2.反覆讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!”

3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

4.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那麼，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉。

五年級語文《慈母情深》教案 篇9

教學目標：

1、認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。

教學重點：

通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。

教學難點：

體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。

教學準備：

課件

教學過程：

一、開門見山，直接導入

同學們，世界上最愛你的人是誰？今天我們就來學習一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。

二、檢查預習，整體感知

1、課前我們預習過課文了，讓我們做一個小練習。

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（）。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。

2、出示正確答案，學生訂正。

3、指名讀，重點理解“龜裂”“攥”

“龜”在這裏讀“jūn”，你見過龜裂的什麼？是什麼樣的？

“攥”字筆畫多，你會寫嗎？書空，會寫的把右手攥緊。

2、齊讀

3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？不對呀！母親明明已經給了我錢，一分也沒少啊！按理來說，這個時候的我應該是很（指名答）可爲什麼會鼻子一酸呢？同學們，我爲誰鼻子一酸？（爲母親）請大家打開課文，細細默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地畫出來。

三、品讀母親，感受慈祥與善良

課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請畫出句子的同學舉手示意。

1、在剛纔的巡視中，我發現一個同學發現的句子相當特別，與衆不同。我們來聽聽他的發現。生讀“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”你爲什麼會留意這個看起來極不顯眼的句子？讓我們一起來讀一讀這個並不顯眼的句子。引導學生理解“震耳欲聾”。

假如你置身在這樣的環境裏，耳邊傳來震耳欲聾的噪音，你有什麼感覺？你願意呆在這個地方嗎？你們不願意，可以轉身就走，可是母親呢？她能走嗎？

這震耳欲聾的噪音停止過嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞着“噪音不斷，噪音不停”這個事實。（我大聲說出了母親的名字，母親大聲問，旁邊的一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身來，喊道，接着又對我喊，母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說。）這一次一次的大聲喊，大聲說，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺破縫紉機發出的噪

聲震耳欲聾。

作者發現母親竟是在這樣惡劣的環境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當你親眼看到母親在這樣的環境裏掙錢，當你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什麼滋味？爲了表達慈母情深，這個句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說”能少嗎？學語文，不但要留意課文寫了什麼，更要思考課文爲什麼要寫這些內容。如果你能經常這樣想，你的語文能力會百尺竿頭、更進一步。

2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫？

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親?”這幾個句子寫得很特別，誰發現了？（“我的母親”出現了三次。）按常理說主語應放在句子最前面，出現一次就夠了。（課件出示）同學們，這兩個句子，意思並沒有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什麼不同呢？請大家自由朗讀句子，體會不同。（學生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發現將“我的母親”倒置，並進行多次反覆，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）

3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

哪個詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現了幾次？寫出了什麼？誰能一口氣讀完它？誰能給“立刻”找個同義詞？既然它有那麼多同義詞，作者爲什麼不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞彙豐富，又有變化，是吧？我們來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。你覺得哪句更好？（第一句四個立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺和節奏，）指導朗讀。

眼睜睜的看着極其瘦弱的母親爲了掙錢，爲了養家餬口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？

4、母親在這麼惡劣的環境下爭分奪秒的工作，一個月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作爲兒子，這麼多錢，還想要嗎？

當兒子開口要錢，而且一次要那麼多時，母親是怎麼說的？怎麼做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”）如果說寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親幹活用的是快鏡頭，那麼，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試着放個詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）

四、補充資料，昇華感情

1、有了慈母的愛，有了慈母的情，樑曉聲纔有了前進的動力，纔有了後來的成就。出示資料。

2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時此刻，讀到這四個字，你想到的不僅僅是樑曉聲的母親，你會想到自己的母親，你會想到普天之下所有的母親，讓我們爲母親深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！

五、佈置作業，課外延伸

1、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等

2、試着寫一寫自己的母親，爭取寫出真情實感。

板書設計：慈母情深

深

幾

許

慈母情深深似海

五年級語文《慈母情深》教案 篇10

課前預習：

1、蒐集作者的相關資料。

2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，瞭解文意。

3、完成助學的預習積累。

相關課程標準：

語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，爲學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。

應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

學生是學習和發展的主體。充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。

在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

教學目標：

1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。

2、理清文章思路，能用簡潔的語言複述故事。

3、反覆朗讀文本，學習本文對人物外貌、動作、語言描寫的風格。

4、有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。

評價任務：

1、能通過自主學習、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言複述故事。

2、交流實踐，感悟體會，分析人物形象個性。

3、歸納總結、感悟反思，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。

教學過程：

第一課時

測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？

慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說鼓動別人去做（某事）。多用於貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無稽,荒唐離奇

虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯着。形容心懷不善，伺機攫取。

疥瘡（jièchuāng）：由蟎類引起的(尤指已呈現滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經濟寬裕

咕噥（gū）（nong）:小聲地說話（多指自言自語，並帶不滿情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋

非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學問，本領不同尋常。

數落：列舉過失加以指責

二、初讀，熟悉故事。

過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請同學們跟隨作者，穿越時空，去感受那深深的慈母情！

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、再次默讀，圈點勾畫，找出關鍵句子，能用簡潔的語言複述故事。（師指導複述故事需要注意的要點。）

3、同桌間交流討論，明確故事情節。

4、指名複述故事。

設計意圖：在獨立思考的基礎上，學生能用圈點勾畫的方法，依據老師的指導，用簡潔的語言複述故事情節。這一環節是對學生自主學習能力、概括語段能力和語言組織能力的訓練

1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什麼聯繫？

（母親替我討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書。從喜歡看小人書，到小人書被沒收，到有了第一本長篇小說，都圍繞着我的愛好“讀書”展開，表現母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個主題。）

2.爲什麼在“我”得知自己小說出版的那一刻最想的是母親？

（我深深地感到沒有母親的支持和呵護，“我”對書的摯愛就無法維繫，更不會有今天的成功。）

3.文章在回憶母親的這些往事時，寫法有什麼異同？

（第一件事採用順敘手法；第二件事採用倒敘手法，引起讀者的興趣。都採取小說寫法，有細節，有高潮，有出人意料的轉折，把“慈母情深”表現得令人如臨其境。）

三、再讀，讀出感悟。

過渡語（師）：冰心曾經寫過：“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的廕庇？”本文中的母親，也是樑曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，並說出你心中的感動！

1、配樂示範朗讀，體會情感。

邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。

2、再次默讀，思考品味，用批註的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛纔標畫的地方寫下你的感悟、體會或疑問。

3、小組內交流探討，生生互評。

4、指名自由發言，其他學生補充點評，師點評。

5、整理點評後的批註，寫在讀書筆記上。設計意圖：本環節的設置是主要是爲了訓練學生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語表達能力，並用批註的方式，記下自己閱讀的痕跡。

四、歸納總結、完成作業。

1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。

2、獨立完成助學“學習測評”1、2、3、4小題。

3、完善自己的閱讀批註，加深對文本的感悟。

4、深情朗讀文章，體會人物形象。

第二課時

一、導入：複習導入新課，提問作者、作品知識，聽寫字詞。

二、選幾名朗讀水平較高的學生進行話劇式分角色朗讀，“我還經常去租小人書……把那個女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時帶出幾處關鍵的動作和表情。然後回答問題

1．母親爲什麼要如此堅定地幫我要回小人書？

（小人書是我巨大的財富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛我，所以堅定地幫我要回書。）

2．警察爲什麼會叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無所畏懼地維護孩子利益的母愛所打動了。）

3．母親始終“用一條手臂摟着我”，“摟着”突出了母親什麼樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛之情。）

4.找出文中的比喻句並體會其表達效果。

（如“我不由得將我的精神食糧緊抱在懷中”。效果：生動形象地表現了我對書的珍愛。）

三、閱讀“那是我第一次到母親爲我們掙錢的那個地方”到文章結束，思考、討論下列問題。

1．關於母親工作環境和勞動場面的文字屬於什麼描寫？有什麼作用？（環境描寫，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說明母親掙錢不易，突出了母親爲兒女無私奉獻的犧牲精神。）

2．找出描寫母親的句子，並試作賞析。

句1：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……

（賞析：運用外貌描寫，表現母親工作的艱苦，突出了母親爲了兒女無私的奉獻精神。）

句2：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”（賞析：運用動作、語言描寫，表現母親毫不猶豫支持我讀書的深明大義。）

3.“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”，“我”的思想感情發生了怎樣的變化？

（母親如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書，我內心充滿了感激和內疚。）

4.爲什麼即使爲母親也不能買“任何別的東西”？

（因爲不能再傷害這高尚的母愛，辜負這充滿着動人母愛的母親的期望。）

四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？爲什麼？

特寫鏡頭一：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。

特寫鏡頭二：骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望着我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。

特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：“誰叫我是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。

五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到了什麼？

（1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點着”。2．體會母親掙錢的艱辛，如“有事快說，別耽誤媽幹活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……”3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情，如“那一天我第一次發現，我的母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭”，等等。）

六、聯繫全文，說說這是一位怎樣的母親。

（這是一位偉大無私的母親。）

七、朱自清選取父親的背影來表現父愛，如果要從本文中選取母親的一個體貌特徵來表現母愛，你會怎麼選？爲什麼？

（示例1：選取“討書”情節中母親用手臂“摟”着我，因爲母親的臂彎是那麼有力那麼溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節中母親彎曲的脊背，因爲它體現了母親爲家庭和兒女在如此惡劣的環境中辛苦工作的偉大。）

1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。

2、完成助學上相關習題。

3、在讀書筆記上，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。

3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。

板書：慈母情深樑曉聲

五年級語文《慈母情深》教案 篇11

【教材分析】

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《慈母情深》以對話、抒情爲主，字裏行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。

【學情分析】

五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。

【教學目標】

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重難點】

重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌着真摯的母愛。

【評價設計】

(1)通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。

可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，爲探究活動做好鋪墊。

(2)通過質疑、小組交流、自主彙報、教師點撥等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。

(3)利用多媒體作爲輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。

【教學過程】

(一)通讀課文，整體感知。

1.揭示並板書課題：慈母情深。

2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什麼。

(二)品讀重點，以讀悟寫

1.抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。

(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?

(2)你找到了哪處描寫母親的句子，

(3)我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。

2.體會慈母情“深”

(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”

①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思?並讓生讀出震耳欲聾的感覺

②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心裏是什麼滋味? 出示：

“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

當你瞭解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什麼。

(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)

2.誰能發現這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)

3.改說：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我------，讓學生再讀，看看有什麼感覺?

4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?

5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心裏什麼感覺?

6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因爲母親的疲憊裏深藏着慈母的情深啊。帶着自己的感受再讀這段話。

(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------

1.四個立刻又，你又體會到了什麼?(忙碌)

2.爲什麼要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反覆讀，有什麼體會?

3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。

(四)這樣的情深還在這樣一個細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

1.讀讀,母親的情深在什麼地方?(掏龜裂揉得皺皺)

①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。

母親用龜裂的手指曾經還爲我們做些什麼?

②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她捨不得買藥;衣服舊了，她捨不得換件新的;手指龜裂了，她捨不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都捨不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎麼拿出來的?

2.母親爲什麼是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。

3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年纔回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鍾了。

我們上牀睡覺，母親則在牀角湊着昏暗的燈光爲我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費爲0.15元，而一元五角就相當於我家一個人10天的基本生活費。

(1)母親掏出來的是什麼?

(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)

一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。

(三)讀寫遷移，以寫促讀

1.總結課文的寫法。

回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?

(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現的。)

3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛着自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對於子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!

(四)課外拓展，形成能力

1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什麼。

2.拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心裏話;或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。