蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀

作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀1

教學目標

1.由反映農家生活的中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂與社會關係上的體現。讓我們從音樂中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發展。

2.瞭解民族管絃樂隊的組成常識。

3.選擇合適的音組填空，爲旋律創作活動做鋪墊練習。

教學重點：歌曲演唱

教學難點：二聲部的演唱

教學：安排：三課時

第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂的農夫》。

第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創作活動：選擇合適的小節填空。第三課時：聽《豐收鑼鼓》；命題創作活動。

第一課時

一、聆聽《快樂的農夫》

1.初聽全曲。

2.設問：這首鋼琴獨奏給你什麼感受(快樂？雄壯？悲傷？)。

3.學唱主題4小節。

4.爲這主題4小節伴奏

(1)全班分二部分，分別按書上節奏用拍手與拍腿爲主題曲調伴奏(教師彈主題)。

(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。

5.復聽全曲。

全班爲鋼琴獨奏曲伴奏。

大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部)。

6.小結：簡介樂曲背景，也可作爲農家一樂(雖然作品與農夫無關)。

二、表演《蘋果豐收》

1.教師範唱，使學生感受作品的整體效果。

2.學習第一樂段，四個樂句，每句2小節。把每個樂句分組，一個小組，規定時間2分鐘自學，然後四個樂句接唱，能接上的爲勝者(慢速度)。

3.教師重點指導不能接唱的小組，集體幫助。再接唱並逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。同樣是競賽，跟不上速度唱錯爲敗者。從競賽中激發學習學譜的積極性。

歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。

4.第二樂段的學習：分高低聲部進行，把全班分爲二部分，各承擔一個聲部。教師先分別示範兩個聲部的曲調；然後各聲部由組長帶自學，教師巡視，重點指導低聲部。(同樣先慢速度學唱)

5.合成時，由第一樂段的最後一句接二聲部合唱，因第一樂段的最後一個音“do”就是低聲部開始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。

6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂的情緒。

7.配上伴奏。

8.請幾個學生伴舞(朝鮮舞基本動作)。

9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時的歡樂情景。這首歌表現朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歡樂情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。

第二課時

一、表演《趕圩歸來啊哩哩》

1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用的襯詞，表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來很高興。

2.聆聽範唱。感受彝族民族音調的風格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。

3.難點練習。由於該曲採用大量的十六分音符節奏，所以有一定的難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，當熟練流暢後逐漸達到歌曲應有的速度。另外爲了降低難度，可分爲二段學唱，先學唱4小節，待熟練後再學唱後4小節。注意唱準前十六分音符節奏。學習曲調時要提醒學生用4/4的指揮圖式劃拍，並做到勻速。可採用小組與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。要唱出活潑歡快的情緒。

4.歌曲表演時可採取前4小節女領衆和，即在“啊哩哩”處衆和，後4小節齊唱。還可以邊唱邊跳。

5.伴奏是本歌表演的難點，先排練打擊樂與人聲，最後再加上音高樂器。

6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人發揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現彝族同胞的農家樂。

二、“選擇合適的音組填入空白小節”練習

1.這一練習的目的有兩個：

(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調的感性認識。爲學生自己的創作活動作鋪墊。

(2)這一練習，也是音樂語言的結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜的'訓練。

2.熟練地把譜唱好，並進行試填入。

3.在反覆地唱完整曲調中，判斷組合的方案。

4.交流自己的練習成果，並進行評價。

5.小結：把的練習展示、試唱，並進行表揚。

第三課時

一、聆聽《豐收鑼鼓》

1.導入：人們在喜慶的日子裏，往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國的鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。中國管絃樂器也有別於西洋管絃樂器。

2.欣賞樂曲第一部分。

設問：在你眼前彷彿出現了怎麼一個場面？你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒？

3.欣賞樂曲第二部分。

設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什麼變化？

4.聆聽全曲。

(1)看着書上的譜例，隨着音樂的發展，舉手指出、示意是第幾段？

(2)合着音樂的速度和情緒，作模仿該段主要樂器的演奏動作。

(3)出示相應的民族管絃樂隊的圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏的動作，三結合立體的欣賞全曲，把學生的聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。

5.師生交流(有時間可允許再復聽一次)。

6.小結：豐收的喜悅場面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動成果的歡樂。

二、主題創作活動

1.圍繞着“歡慶”的主題自由命題，創作一段音響(音樂)。

2.課前提出創作要求，如大家自帶些自制的樂器等。

3.對有樂器演奏能力的學生，鼓勵他們把家裏的樂器帶來自己創作旋律，夥伴們配上打擊樂等去表現該主題。

4.此項創作活動旨在學生的參與，不求規範、正統、只要能反映出主題的情緒就應給予鼓勵。因此創作的過程是重要的，而創作的作品水平不是主要的評價對象，當然有好的作品更好。

蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀2

教學目標：

1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學的重難點：

要着重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

課前準備：有關於作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學時間：一課時

教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的'呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深(學生齊讀課題兩遍)

釋詞：“慈”在這裏是什麼意思？“慈母”呢？

學生動手查字典，然後指名回答。

3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。

4、展示資料，簡介作者

學生先介紹各自蒐集的作者資料，然後教師可作適當的補充。

(樑曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小說爲主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，並譯爲英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎)。

二、檢查預習，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。

2、出示小黑板；學習生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這裏的讀音)

4、默讀課文思考：課文主要講什麼？(動筆寫在課本上)

5、預習了課文後，你有什麼感受？(總體印象)

過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。

2、同桌交流。

3、全班交流。

a.你感受最深的地方是哪些？

依據學生髮言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要爲：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)

(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親爲“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”爲母親這樣的勞動而感動，爲自己貿然要錢而內疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親爲了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)

(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時爲母親辛勤勞作的場面所感動，爲自己不能體貼母親而內疚。)

b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？(波浪線和橫線分別畫出)

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什麼？

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、昇華情感，拓展延伸

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什麼感受。

這是一個怎樣的母親？(　　)的母親

(結合板書，將重要詞語填入括號內)

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什麼？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩

提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？(《遊子吟》)

蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀3

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，瞭解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

3.瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點

1.掌握本課的生字，理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關係。

教學難點

瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

第一課時

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、猜謎語導入，激發興趣

出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或颳風。

提問：“它是誰呀？”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關於太陽的知識嗎？這節課就向大家介紹一下

板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學生齊讀課文。

2.學習生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語。

(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，交流收穫

1.我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。

生總結，彙報

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

第二部分(4—8)：講太陽和人類的關係。

2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點？

生總結、彙報

板書：特點：遠大熱

3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？

生總結、彙報

師：介紹神話傳說，增加文章的神祕感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

生總結，彙報

生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關係密切”的.介紹。所以，這是過渡句，起到承上啓下的作用。

板書：關係密切

5.第二部分在結構上有什麼特點？

生總結、彙報

第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關係非常密切”，緊接着就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最後用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前後呼應。

四、作業超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

第二課時

教學目標

1.複習生字以及課文的主要內容。

2.瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教具準備

課件

教學設計：

　　一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？

二、學習1---3自然段，品味說明方法。

自主學習，合作探究

1.課文是用什麼方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關的句子。

生交流、彙報

師出示句子

(太陽離我們……也要飛二十幾年。)

思考：

A用了什麼說明方法？

B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

師總結：這段話採用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢？生找句子，並彙報

出示句子

(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那麼大。)

A用了什麼說明方法？有什麼好處？

B有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會描寫“熱”的句子：

A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什麼。

生總結，彙報

出示句子

(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)

板書：列數字。

B讀一讀，讀出“熱”的特點

4.小結說明方法。

師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易於理解。

三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關係。

1.體會第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關係密切在哪裏。

A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，並做出評價。

板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

C出示最後一自然段，反覆朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什麼樣子？

　　四、佈置作業。

上網查找關於太陽的其他知識。

上網查找自己喜歡的天體的相關知識。

蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀4

教學目標：

1、是引導學生理解課文內容；

2、學習掌握並會寫“竈、龐、煥”等生字；

3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、誇張等修辭方法。

4、反覆誦讀詩歌，瞭解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、讚歎之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

教學過程：

第一課時

（一）導入板書課題

（二）自讀

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什麼。可以分爲幾部分？

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀-

1、這座村莊原來是什麼樣？指名讀1.2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇爲什麼用“昨天”而不說“過去”？（體會。深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）

3、你怎麼理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話？省略號起到了什麼作用？

4、原來的村莊給你留下了什麼印象？[板書：昨天貧窮落後]

5、現在的村莊是什麼樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷着什麼樣的心情寫的？從哪裏可以看出？找出相關詞句。

6、詩人爲什麼會如此驚歎？到底村莊發生了什麼變化？小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什麼？能不能將你的感受讀出來？

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？爲什麼把今天的農民喻作“春燕”？爲什麼說他們在“描繪着美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

（四）總結----拓展與延伸

深圳是在什麼情況下發生變化的呢？播放：《春天的故事》

第二課時

教學過程：

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的.變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、誇張、對比等修辭方法。）

3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

（二）鞏固生字

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據詩歌的寫作順序，背誦課文。

蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀5

教學目標：

（一）知識教學點

1、生字：晌、恰、豈、誤、樑、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟。

3、理解重點句、理清文章的敘述順序。

（二）能力訓練點

1、訓練按事情發展順序給課文分段。

2、理解課文內容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培養朗讀能力。

4、訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

（三）德育滲透點

通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。

教學重難點：

1、理解文中的文言詞語。

2、體會“喝酒”、“打虎”兩件事是如何詳細敘述的。

教學用具：

小黑板。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、明確目標。

l、初讀課文，掌握生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓練。

二、目標完成過程。

1、指讀課文，正音解詞。

（1）正音：

晌（shǎng午 咆哮(xiào) 請勿自誤(wù） 脊樑(liáng)

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：爲什麼。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2、揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，啓示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡介時代背景及作者。

這篇課文是根據我國古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說出大意，前後討論交流。

3、理解脈絡，討論分段。

（1）這篇課文按什麼順序寫的.？（事情發展順序。）

（2）討論分段（按事情發展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1-4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

第四段（12自然段）武松打虎後下岡。

（3）根據段意列出每段的小標題。

①喝酒；②上岡；③打虎；④下岡。

4、教師點撥，突破難點。

（1）默讀第一段，思考並回答。

①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。

（a、談酒，b、談虎。）

②分角色讀這一段。爲什麼店家只給武松篩三碗酒？結果呢？

③分析武松性格特點。

（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）

④討論：這一段與打虎有什麼關係，與打虎一段起什麼作用？

（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，爲下文徒手打虎做鋪墊。）

（2）小結學習方法，討論歸納。

（a、抓重點理層次，b、通過人物語言體會人物性格特點。）

三、教師總結，學生質疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，爲下文的徒手打虎做了鋪墊。）

　　四、佈置作業。

1、朗讀課文。

2、利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

第二課時

一、講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

1、這一段可分幾層，每層即一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

2、這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？

（表現了武松機智、勇敢、武藝超羣的特點。）

（1）從半空裏躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎有如此氣勢，那麼打虎的武松就更了不得了。

這是反襯法。

（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

（能看出武松機智勇敢、武藝超羣。）

3、前後位討論：這段主要通過什麼體現人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣的特點。）

（“從半空躥下來”表現出虎的氣勢。）

（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）

4、朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

二、學習第二段。

1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫，省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼？（武松的思想活動。）

3、武松的思想活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

4、這一段不是重點有什麼作用？

(這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文做了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。

三、學習第四段。

1、指讀課文。這一段主要寫什麼？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）

2、此時武松的心裏有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大虎相當艱難，況且此時已筋疲力盡了。如果再寫他鬥志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充，使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。）

四、圍繞中心，學習表述。

1、文章通過什麼深化中心？

（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）

2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，儘管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。

五、總結、擴展。

1、通過本文的學習，你認爲武松是個怎樣的人？

2、爲什麼武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知並且深深地喜歡他？

聯繫全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。

六、佈置作業。

1、複述故事，講給父母聽。

2、抄寫生詞並解釋“晌午”、“請勿自誤”。

板書設計：

武松打虎

第一段（1-4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。①喝酒。

第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。②上岡。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。③打虎。

第四段（12自然段）武松打虎後下岡。④下岡。

武松：豪放倔強，機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣。