《竊讀記》教案設計分析
【教學要求】
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,並受到感染。
4.學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
5.通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。
【教學重點】
1.抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,並受到感染。
2.學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
【教學難點】
抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。
【教學策略】
1、教法:目標教學法
2、學法:自主、合作、探究
【教學時間】兩課時
【教學用具】課前蒐集讀書名言;製作由重點詞句組成的多媒體課件。
第一課時
【教學內容】整體感知、積累內化、整理思緒
【教學目的】
1.有感情地朗讀課文,理解課文內容;
2.抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,並受到感染。
【教學重點】
抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味。
【教學難點】
感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,並受到感染。
【教學流程】
一、緊扣課題,順勢導入
二、展示目標
三、導學達標
1、初感知,整體把握
①自由讀課文。師:讀課文後,你會怎麼理解竊讀這個詞呢?請在課題旁邊寫上批註。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
②再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?
2、再讀題,鼓勵質疑
①再讀課題,說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什麼?
②師將問題的大致意思板書於黑板上。
可能會問:我爲什麼要偷偷的讀書呢?我是怎樣竊讀的呢?我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發現嗎?
③帶着你最想知道的問題去反覆讀通課文,畫出有關語句。
3、品詞句,積累內化
①你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據學生的回答,機動教學。
a.課文中的我是怎樣竊讀的呢?
(1)指數名學生答。
(2)師相機出示相關句子。(課件展示)
◆我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去。喲,把頭髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。
◆急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀着。
◆有時我會貼在一個大人的身邊,彷彿我是他的小妹妹或小女兒。
◆我有時還要裝着皺起眉頭,不時望着街心,好像說:這雨,害得我回不去了。其實,我的心裏卻高興地喊着:大些!再大些!
◆我的腿真酸哪,不得不交替着用一條腿支撐着,有時靠在書櫃旁,以求暫時的休息。
(3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什麼呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。
(4)學生練習在書上批註。
(5)全班交流批註心得,指名答。
(6)教師適時點撥,重點引導學生扣住擠鑽貪婪裝着重點詞語以及我像一匹餓狼,貪婪地讀着。這個句子。
(7)指導朗讀。指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。
b.我這樣子讀書是怎麼樣的一種感覺呢?難道不怕被發現嗎?
四、達標測評(讀全文,整理思緒)
①此時文中的我在你心目中是個怎樣的學生呢?
②指名答。
③讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
④齊讀。
五、小結
第二課時
【教學內容】聽寫詞語、感悟寫法、昇華情感
【教學目的】
1.認識生字。能正確讀寫詞語
2、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
【教學重點】
學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
【教學難點】
體會作者的情感,領悟一些表達方法。
【教學流程】
一、前提測評
聽寫字詞,加強積累(本課較難寫的生字和詞語盤點中讀讀寫寫裏的詞語。)
二、展示目標
三、導學達標
1、析詞句,感悟寫法
①齊讀我有時還要裝着皺起眉頭,不時望着街心,這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
②指名答。
③小結:寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。
④師:你有過類似的經歷嗎?你能學着樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學生練寫。
⑥交流點評。
2、誦語句,昇華情感
①過渡:我一放學就急匆匆地趕到書店,我一讀書就是二個多小時,我腰痠腿疼肚子餓得飢腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──生答:我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。
②聯繫自己的生活實際,談自己對這句話的感想。
③古有云:書中自有黃金屋。今有論:我們要終身學習。一個人如果放棄了讀書,是件多麼可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情並茂地朗讀。
⑤總結全文:今天,我們認識了一位不一樣的人,他爲了讀書可以──生答:不吃美味佳餚,他爲了讀書可以──生答:連跑幾家店纔看完一本書,他爲了讀書可以──生答:象一匹餓狼,他爲了讀書更可以──生答:口是心非!而這個口是心非一定是打了引號的,因爲他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答:我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
四、達標測評
①交流熟記字行的方法。
②觀察書寫位置。
③學生書寫。
五、佈置作業
1、積累本課的好詞佳句。
2、預習第2課《小苗與大樹的對話》