《竊讀記》教學與教案設計大綱
【學習目標】
1、認識竊、腋等7個生字,會寫竊、炒等14個生字,正確書寫支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫我動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學生字新詞。
3、課件出示相關句子。
【教學過程】
第一課時
一、直奔竊讀,整體感知
1、同學們,我們已經預習了課文,知道竊讀可換成一個什麼詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什麼事?
2、整體感知課文:
⑴ 自讀課文,注意生字的讀音。
⑵ 認讀生字詞。
⑶ 指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
⑷ 再讀課文,想一想課文記敘了一件什麼事?(我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味竊讀,感受渴望
1、邊默讀課文邊用____畫出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、彙報)
2、重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句:
⑴ 我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去。喲,把短髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。
① 畫出句中表示動作的.詞。
② 感悟形象:
從這一系列的動作中,你彷彿看到什麼?
⑵ 急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀着。
① 這句話把什麼比作什麼?
② 餓狼給我們留下的是不太美好的形象,可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀着,這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
④ 根據生活體驗,相機指導朗讀。
⑵ 我有時還要裝着皺起眉頭,不時望着街心,還像在說:這雨,害得我回不去了。其實,我的心裏卻高興地喊着:大些!再大些!
① 讀了這句話,你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話神態和內心是相違背的。)
② 這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度)
美讀昇華:
你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,竊讀,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀竊讀的滋味:
⑴ 課件出示句子:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑵ 從課文中找到有關語句,自主交流:
我爲何快樂,又懼怕什麼?
⑶ 隨機指導朗讀。
三、深悟竊讀,迴歸整體
出示課文插圖,激情:
剛纔我們跟隨作者一起走進書店竊讀,在你的眼裏,她是一個怎樣的孩子?
(生答)確實是這樣,她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木,爲了讀書可以連跑幾家店纔看完一本書,爲了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味竊讀的快樂與懼怕。