《竊讀記》的教學教案設計大綱
《竊讀記》教學設計
【學習目標】
1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學生字新詞。
3、課件出示相關句子。
【教學過程】
第一課時
一、直奔“竊讀”,整體感知
1、同學們,我們已經預習了課文,知道“竊讀”可換成一個什麼詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什麼事?
2、整體感知課文:
⑴ 自讀課文,注意生字的讀音。
⑵ 認讀生字詞。
⑶ 指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
⑷ 再讀課文,想一想課文記敘了一件什麼事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。
(小組交流、彙報。)
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句:
⑴ “我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去。喲,把短髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。”
① 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象:
從這一系列的動作中,你彷彿看到什麼?
⑵ “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀着。”
① 這句話把什麼比作什麼?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”,這樣寫有什麼好處?
(表現出作者如飢似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
④ 根據生活體驗,相機指導朗讀。
⑵ “我有時還要裝着皺起眉頭,不時望着街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心裏卻高興地喊着:‘大些!再大些!’”
① 讀了這句話,你發現了什麼?
(一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話神態和內心是相違背的。)
② 這樣寫有什麼好處?
(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
美讀昇華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味:
⑴ 課件出示句子:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑵ 從課文中找到有關語句,自主交流:
“我”爲何快樂,又懼怕什麼?
⑶ 隨機指導朗讀。
三、深悟”竊讀”,迴歸整體
出示課文插圖,激情:
剛纔我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼裏,她是一個怎樣的孩子?
(生答)確實是這樣,她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木,爲了讀書可以連跑幾家店纔看完一本書,爲了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
一、複習舊課,導入新課
1、導入:
上節課我們瞭解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請同學們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節課我們要探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最後一個自然段,要求(課件顯示):
⑴ 聯繫課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
⑵ 交流課前蒐集讀書名言,談自己對這句話的理解。
2、彙報交流。
3、總結:
“書籍是人類進步的'階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4、誦讀句子。
三、迴歸整體,理清層次
1、同學們,課文學到這裏,大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內化,課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,並摘抄在作業本上。
2、根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!