蘇教版四年級下冊語文教案：路徑
作爲一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四年級下冊語文教案：路徑，歡迎大家分享。
蘇教版四年級下冊語文教案：路徑1
一、檢查複習，導入新課。
1、師：今天我們來學習《路徑》，這節課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。
檢查學生讀生詞：格羅培斯精美的傑作焦躁微不足道任其選擇路徑覆蓋倫敦
2、現在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什麼事？（教師板書：精美的傑作，微不足道）
3、這篇課文我們提前佈置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯？迪斯尼樂園就是格羅培斯爲我們留下的精美的傑作之一，下面同學們就隨着老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。（教師課件）
同學們是不是大飽眼福了，有什麼感受？“精美的傑作”什麼意思？“微不足道”什麼意思？結合精美的傑作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎？
二、精讀課文
1、“路徑”什麼意思？看到這個題目你最想提出什麼問題？
教學預設：路徑是怎樣設計出來的？
這條路爲什麼被評爲路徑？等
2、下面我們就帶着這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。
3、學生讀書動筆
4、全班交流
（一）路徑是怎樣設計出來的？（學習課文4、5段）
教師引導：如果你剛好經過這裏，你願意買哪邊的葡萄？爲什麼？
格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收穫的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想？
同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎？
從中我們可以看出格羅培斯的什麼精神？
讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。
（二）爲什麼被評爲路徑？
教師引導：“給人自由，任其選擇”什麼意思？
如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇？
遊人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來？
“有寬有窄，優雅自然”說明什麼？
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處？
在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。
（三）感受格羅培斯的創新精神
過渡：格羅培斯在葡萄園主的啓發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的傑作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的？讀讀！
從中你體會到了什麼？
如果用一個成語來形容他，你想用哪一個？
用上“精美的傑作”“微不足道”這兩個詞語來說一句話，來讚美一下格羅培斯這位建築大師。
從這位大師身上你受到什麼啓發？
三、總結昇華
過渡：格羅培斯不愧爲世界建築大師，他用他的創新思維方式，以人爲本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，爲我們呈現出了一處處精美的傑作。
如果你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的評委，你會怎樣爲格羅培斯撰寫頒獎詞？
學生創作交流
教師總結：希望同學們和格羅培斯一樣，培養創新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。
蘇教版四年級下冊語文教案：路徑2
一、選擇讀音。
迪斯尼 漫山遍野 選第一個，其餘第二個。
二、造句
這種名貴草藥是自然生長的。
只要好好學習，自然會取得好成績。
馬上要上場表演了，要自然一點，不要緊張。
三、填空，回答問題。
1. 40 無數 微不足道 大傷腦筋
2.50 一次
對建築設計精益求精，追求完美，有很強的事業心。
四、閱讀片段，完成練習。
1.全畫去第二個。
2.格羅培斯從法國南部農民賣葡萄的做法種獲得路徑的設計。
3.都體現了給人自由，任其選擇的道理。
五、閱讀，完成練習。
1.蜜蜂每次採過一朵花的蜜，就屙一粒屎。
2.指的是兒童的好奇心和對周圍事物的仔細觀察。
蘇教版四年級下冊語文教案：路徑3
教學目標：
1、默讀課文，把握課文內容，瞭解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成爲路徑的，並從它的設計過程中受到啓示：爲人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。
2、學會1個會認字“濱”。
教學重點：
使學生髮現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的`聯繫
教學難點：
使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：爲人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。
教學方法：講授法、討論法等
教學準備：多媒體課件
教學安排：1課時
教學過程：
一、理解題意：
路徑：就是的路線。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。
自學生字
三、能說說課文主要講了一件什麼事嗎？
講的是世界的建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界設計。
三、隨機板書：
啓發：格羅培斯年邁的葡萄園主
有什麼問題？
1、這位從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作的建築大師，怎麼會從一位老太太身上受到什麼啓發呢？
2、從中受到什麼啓發？
3、結果怎樣？
四、帶着問題尋找解決問題的切入點，進行思考：
1、要想解決這些疑問，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什麼？我們在思考問題的時候，是否也要尋找一個“途徑”呢？這個“途徑”就是能夠解決問題的切入點。——年邁無力的老太太是怎麼做的？結果怎樣？
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子裏投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”
——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”
3、由此我們又會產生什麼問題？——爲什麼回是這個結果？
4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？爲什麼？
老太太的：
“無人看管”，大家可以走進園裏自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啓發吧！
6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啓發而產生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎麼做的？他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢？
——撒上草種，提前開放；按照足跡，鋪設道路
——都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含着對人們的信任、尊重……
7、道路鋪設好了了，還被評爲世界設計。評委們是怎麼想的呢？大家能以模擬的形式再現一下當時的討論過程嗎？小組討論。
格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。
格羅培斯追求完美，先後修改了50多次，還不滿意，最後讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把遊人放在了第一位的。
這許多小道踩出來了，但並不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優雅。
行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們遊玩時的方便、快捷。
設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種的選擇，包含着深刻的道理，給人以極大的啓迪。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那裏獲得啓發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不苟。
7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啓迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個“設計”的產生，來自一個建築設計大師的敬業精神，來自於一個透過表象看到本質的智者的思考，來自於善於聯繫，極富創造力的建築藝術家的設計。真是受益匪淺啊！
8、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：
“在這個世界上，不知道該怎麼辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失爲聰明之舉。”
五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。
附：板書：25*路徑
遇到難題——受到啓發——完成設計——設計
